怎樣教學(xué)生寫(xiě)作文
作文教學(xué)像一座高山,橫亙?cè)诮陶吲c學(xué)者面前。作文教學(xué)又是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是運(yùn)用豐富的語(yǔ)言文字,表達(dá)作者真切的思想感情的綜合訓(xùn)練,大到選材立意、布局謀篇,小到遣詞造句,乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。所以,大家常常抱怨作文難,作文教學(xué)更難,學(xué)者難,教者更難。是的,語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中,讓學(xué)生消除畏難作文的情緒,樂(lè)于作文,善于作文。消除作文教學(xué)的畏難情緒,努力去尋求一條所謂作文教學(xué)的“捷徑”,來(lái)幫助學(xué)生解決苦于作文的難題,語(yǔ)文教師具有不可推卸的責(zé)任。那么如何走所謂的“捷徑”呢?
俗話說(shuō):“生活是取之不竭的寫(xiě)作源泉�！蹦敲�,我們的寫(xiě)作素材有兩種來(lái)源:一種是來(lái)自于學(xué)生自己的那份現(xiàn)實(shí)生活的素材,我們不妨把它稱之為“直接生活素材”,另一種是來(lái)自于我們平時(shí)閱讀的各種書(shū)籍,包括語(yǔ)文教材中的課文閱讀,它們是作家們根據(jù)自己的生活素材加工而成的藝術(shù)真實(shí),我們不妨把它稱之為“間接生活素材”。對(duì)于“直接生活素材”這一點(diǎn),相信老師與同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作輔導(dǎo)與寫(xiě)作訓(xùn)練中都是最常用的,也是最熟悉的,那么,本人對(duì)于這種來(lái)自于“直接生活素材”的寫(xiě)作訓(xùn)練方式,這里就不再進(jìn)行展開(kāi)贅述了。
初中語(yǔ)文課文中的每一篇文章幾乎都是專家們深思熟慮精選出來(lái)的,不管詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等,也不論是現(xiàn)代文或古文言文,都可謂是經(jīng)典之作,那么作為語(yǔ)文老師,我們不但要引領(lǐng)學(xué)生品讀欣賞這些名家名作,更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生去品味、鑒賞、模仿乃至有所創(chuàng)造或突破。
打開(kāi)學(xué)生日記本，常常會(huì)看到這樣的讓老師傷心的語(yǔ)句：“作文真讓人頭痛!”“我最怕上作文課!”上作文課，老師拿著作文批改手冊(cè)走進(jìn)教室，也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫(xiě)作文了!”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時(shí)候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現(xiàn)象都足以表明，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫(xiě)作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，不寫(xiě)不行;寫(xiě)，又怎樣指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)好作文呢?下面談一點(diǎn)嘗試。
我們知道，做數(shù)學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動(dòng)動(dòng)腦筋就能推出結(jié)果;背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒(méi)有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問(wèn)題的，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，它需要作者用心去體會(huì)，潛心去感覺(jué);需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——領(lǐng)略到作文的奧秘。要做到這些，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件難事，這就使得好多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫(xiě)作文自然很難寫(xiě)好作文，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要讓他們不怕寫(xiě)作文。
那么，怎樣清除學(xué)生懼怕作文的心理呢?
有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文主要是“無(wú)米”之故，于是他們便常常告誡學(xué)生“觀察!讀!寫(xiě)!”可是到后來(lái)大致結(jié)果都會(huì)這樣：由于老師的引導(dǎo)不力，學(xué)生觀察了一陣子覺(jué)得也并沒(méi)有看到什么可寫(xiě)的，回來(lái)再讀上一陣子書(shū)也沒(méi)得到什么補(bǔ)益;要求多寫(xiě)，他根本就沒(méi)有什么可寫(xiě)，你叫他們?cè)趺炊鄬?xiě)呢?這樣，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文再一次失去信心。可以說(shuō)，“無(wú)米”是學(xué)生懼怕作文的重要原因之一。然而，這種“看讀寫(xiě)”的做法對(duì)解決學(xué)生的“無(wú)米”之難其效果卻并不好。
還有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文是因?yàn)樗麄儗?duì)寫(xiě)作不感興趣，于是有人便搜集大量的資料，向?qū)W生介紹古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。事實(shí)上，這樣做收效也并不見(jiàn)大。我們應(yīng)該明白，我們面對(duì)的是一批十二三歲的孩子，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)與作家不是一個(gè)層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹(shù)上的桃子去饞尚不會(huì)爬樹(shù)的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。聽(tīng)的時(shí)候，熱情是能夠激發(fā)起來(lái)，他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家，創(chuàng)作出千古不朽的`作品。然而，當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候，卻又深深地感覺(jué)到自己根本就不是那塊料。于是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發(fā)起來(lái)的熱情也便重新降溫。
既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢?
我們可以這樣設(shè)想一下：一個(gè)班里很大一部分同學(xué)都怕寫(xiě)作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫(xiě)作文的人中，個(gè)別的還是寫(xiě)作能力很好的!上面我們談到，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)上，我們的這些中學(xué)生和作家不能相提并論，不是一個(gè)層次的人，作家的寫(xiě)作本領(lǐng)他們是望塵莫及的。然而，怕寫(xiě)作文的學(xué)生和不怕寫(xiě)作文的學(xué)生是同學(xué)，他們的年齡，他們的社會(huì)閱歷，以及他們所學(xué)的知識(shí)都差不多，他們總該是一個(gè)層次吧。
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