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英語(yǔ)教學(xué)工作小結(jié)
根據(jù)和諧在課堂教學(xué)中的三維構(gòu)建理論，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧主要體現(xiàn)在：師生、生生關(guān)系的和諧;教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教法、手段、學(xué)法與學(xué)生自身特點(diǎn)及發(fā)展水平的和諧;教學(xué)活動(dòng)的和諧。
1.師生之間和諧關(guān)系的建立
師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大情感、認(rèn)知和智能潛力。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生的潛力得到充分挖掘和發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果師生關(guān)系惡劣，教師和學(xué)生的能動(dòng)性就會(huì)受到抑制，各種潛力就會(huì)被埋沒(méi)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過(guò)程;是通過(guò)師生之間、生生之間的交際活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的。良好的、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。如何建立良好的師生關(guān)系呢?
1)教師擺正自己的位置，確立師生間平等、對(duì)話(huà)的關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是具有自覺(jué)能動(dòng)性的人，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)由單純的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇谡摺�、“組織者”、“控制者”、“交際合作者”、“創(chuàng)造者”和“心理治療者”的結(jié)合體。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急;熱愛(ài)、信賴(lài)學(xué)生，使教育者與受教育者在人格上平等，讓學(xué)生消除各種心理障礙，降低他們的“情感過(guò)濾”，使他們“親其師而信其道”。
2)教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好情緒可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒能誘發(fā)學(xué)生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。如果教師將不良情緒遷移至課堂，責(zé)罵學(xué)生、發(fā)泄不滿(mǎn)，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的情緒抵觸，既影響當(dāng)堂課的教學(xué)，又波及學(xué)生以后長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)知活動(dòng)。
3)教師不隨便說(shuō)“NO”
學(xué)說(shuō)英語(yǔ)出錯(cuò)是自然的、正常的、必然的，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交際活動(dòng)時(shí)不應(yīng)有錯(cuò)必糾。對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采用寬容的態(tài)度，不要立即糾正，等學(xué)生答完或表演完后，先給予鼓勵(lì)與肯定，再給出答案，正確引導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生減輕運(yùn)用目的語(yǔ)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們語(yǔ)言習(xí)得的成功率。
2.學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立
1)學(xué)生優(yōu)越感和自卑感的調(diào)適。現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的主線(xiàn)是活動(dòng)，師生間、學(xué)生間的活動(dòng)，只有全班學(xué)生積極、主動(dòng)地參加，才會(huì)產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。教師要善于協(xié)調(diào)兩類(lèi)同學(xué)間的關(guān)系。一方面，對(duì)有優(yōu)越感的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。另一方面，對(duì)于有自卑感的同學(xué)，教師更要多操心，時(shí)刻關(guān)心，為他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)宜容易，循序漸進(jìn)，讓他們時(shí)刻能獲得成就感與自信心，樂(lè)于參加教學(xué)活動(dòng)。
2)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的和諧。合作與競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。在英語(yǔ)課堂中有了學(xué)生間的合作，才有豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容;有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間才會(huì)形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師在這一過(guò)程中應(yīng)安排好優(yōu)差搭配，充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)他人的帶動(dòng)作用，從而達(dá)到理想的合作效果。課堂中強(qiáng)調(diào)合作，更不能忘記引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)習(xí)者刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏;增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。但要防止不良競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提倡合作中的競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)中的合作。
3.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教法、手段、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)主體及社會(huì)發(fā)展需要的和諧
1)課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體的和諧。課時(shí)目標(biāo)是該課時(shí)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)、確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)一要考慮教學(xué)大綱、教材的要求;二要考慮學(xué)生年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及接受能力，而且要具備準(zhǔn)確性、具體性、可操作性、可測(cè)性才能達(dá)到預(yù)期效果。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標(biāo)層次要求。此外，一節(jié)課的目標(biāo)宜集中，不能“胡子眉毛一把抓”，抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)，給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。確定課時(shí)目標(biāo)的前提是要先認(rèn)真鉆研教師用書(shū)和教材內(nèi)容，明確課型是對(duì)話(huà)、閱讀、語(yǔ)法訓(xùn)練還是聽(tīng)力訓(xùn)練，明確要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，分層推進(jìn)。
2)教學(xué)方法、手段、授課內(nèi)容與學(xué)生主體的和諧�！敖虒W(xué)有法”但“無(wú)定法”，外語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及所授課的內(nèi)容選擇各種各樣適合自己的教學(xué)方法，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。中學(xué)英語(yǔ)新教材提供了豐富的語(yǔ)言素材，為了實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的目標(biāo)，有的教師在課堂上使用電教，其手段應(yīng)恰到好處，不能牽強(qiáng)附會(huì)。電教的選擇、使用方式應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才能啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到增大課堂教學(xué)容量、提高課堂實(shí)效的目的。課堂中什么時(shí)候選擇什么電教手段應(yīng)有所研究：錄像可在語(yǔ)言輸入時(shí)放，起到設(shè)問(wèn)的作用;也可在語(yǔ)言輸出時(shí)放，起到示范作用;又可在課堂結(jié)束前放，起歸納總結(jié)作用。單元中的對(duì)話(huà)課應(yīng)選用跟讀帶，讓學(xué)生跟讀模仿;課文應(yīng)選用朗讀帶。教師引入課文后，讓學(xué)生帶著2～3個(gè)主要問(wèn)題聽(tīng)，然后回答問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力。一節(jié)課不需要用所有的電教媒體，應(yīng)根據(jù)教法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境恰當(dāng)?shù)剡x用和組合多種媒體工具，才能達(dá)到事半功倍的效果。
3)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的和諧及學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的和諧。掌握語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)和發(fā)展語(yǔ)言能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)是相互促進(jìn)、相輔相成的。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，中學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)而獲得。因此在課堂教學(xué)中，教師要把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練和能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持精講、多練，創(chuàng)造條件，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言交際中去，在實(shí)際運(yùn)用中促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和能力的和諧統(tǒng)一。
學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展之間是互為條件、互相轉(zhuǎn)化、互相促進(jìn)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)的根本目的是全面提高他們形成健康的個(gè)性。課堂教學(xué)圍繞這個(gè)目的開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
4)課堂教學(xué)過(guò)程的和諧。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)既要注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，又要訓(xùn)練語(yǔ)言技能。語(yǔ)言的“用法”(usage)和語(yǔ)言的“運(yùn)用”(use)在課堂教學(xué)中都不能忽視，兩者應(yīng)相互滲透。只有構(gòu)建以學(xué)生為主體的和諧的課堂教學(xué)模式，才能充分利用課堂時(shí)間。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)性活動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用性活動(dòng)要和諧均衡;理解/輸入性活動(dòng)與表達(dá)/輸出性活動(dòng)要和諧均衡;口語(yǔ)活動(dòng)與書(shū)面語(yǔ)活動(dòng)要和諧均衡;圍繞課文本身的活動(dòng)與拓寬思維和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)要和諧均衡。
總之,,英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)中只有保持情感、認(rèn)知和發(fā)展等方面的和諧，才能使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到高效、長(zhǎng)效，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的外語(yǔ)人才。
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