同在藍天下讀后感
1.
這些天我看了一本書叫做：《同在一個藍天下》。它講的是一個真實的故事。
他在四川省一個農(nóng)民家里，有個小女孩叫成潔。她在9歲的時侯，為了救一只受傷的小鳥不幸處電吧手燒焦了，被送去醫(yī)院做了截肢手術�？蓱z的小成潔，從次失去了雙臂的她。她在一個阿姨家里，看了一部日本的古事片，說的也是一個無臂的小姑娘叫典子，能夠用腳寫字、刷牙、洗臉、拿東西......小成潔絕心要做中國的典子，自己照顧自己。在爸爸媽媽的幫助下，她克服了令人意想不到的困難。她頑強的毅力中學會了用腳吃飯、寫字、刷牙，還學會了洗臉。他學習非�？炭�，并以優(yōu)異的成績考上了中點高中。期末考試四門工課都得了100分。
看了這本書，使我懂得了：只要有毅力，什么困難都能克服，并且可以創(chuàng)造奇跡。我這么個健全的兒童，學想偷點懶，自己的事老想讓爸爸媽媽做。現(xiàn)在我認識到，爸媽是那么辛苦，比起成潔來我還差的遠呢!
我要學習成潔的刻苦學習的精神，更要學習她那種堅忍不拔，堅持不懈的毅力。
2.
今天老師帶領我們一起去多媒體教室觀看了“同在藍天下”這個教育片。
同在藍天下寫的是非洲很貧窮、落后。從老師的講解中，我了解到有的孩子每天只吃一頓飯，而且還吃不飽;有的孩子看見灑落在地上的面粉就直接拿著吃，而且吃的很多;還有四個兄弟一起去撿拾垃圾，并且拿著垃圾吃，臉上還露出了滿意的笑容。
我們生活的非常美好，而他們生活的非常困苦。我要好好學習，爭取做一名慈善家，長大以后去幫助他們。
3.
假期間讀了《同在藍天下——教師專業(yè)成長之路》一書，深有感受。那我們怎樣走專業(yè)化成長道路呢?我覺得有三點極其重要。
一、樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想
人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值”。
作為教師來說，應該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實現(xiàn)自己生命的價值。北京師范大學發(fā)展心理研究所所長申繼亮提出：教師“應該對自己職業(yè)生涯有個規(guī)劃，凸顯個人發(fā)展主線。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)�！�
只有把教書育人當作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè);才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值;才會從追求教學技能到追求教學模式，追求教學境界;才會由匠師成長為能師(經(jīng)驗型教師)，最終成為人師(專家型教師)。
著名的教育專家李鎮(zhèn)西深有體會地說：“我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為著我的樂趣本身�！� 正是這種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的教育生涯。
二、吸納新的教育理念，建立新的教育哲學
新課程的實施，對我們的教學提出了嶄新的要求。在新課程實施過程中，我們首先要轉變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子;我們要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什么給學生，還應思考把什么東西不給學生，什么東西用什么方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價;我們要轉變教學的方法，徹底消除滿堂灌，讓學生自主學習、合作學習、探究學習;我們還要轉變教學成果意識，它不僅應該有我們教給學生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態(tài)度。
深受傳統(tǒng)教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強學習，加深對“學生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的'理解和認識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。有教育家早就說過，學校是農(nóng)村，不是工廠;教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學生就像植物，需要澆水、施肥、治并滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。而我們習慣于將不同資質的人輸入機器設備，按同樣標準、同樣程序、同樣時間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個完整的人、作為一個與施教者對等的主體進入教學程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個被動的物件進入教學程序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創(chuàng)造，不利于我們的人才培養(yǎng)。只有吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉變自己的角色，融入新課程，適應新形勢，創(chuàng)造新成就。
三、反思教育教學實踐，總結實踐經(jīng)驗教訓
葉瀾教授說： “一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”美國的著名學者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。
反思本身就是一種創(chuàng)新，反思實際是對本質的追問，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思。通過反思，積累教育教學經(jīng)驗教訓，更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸臻完美。教學反思要找準切入點。根據(jù)專家的看法，對于新手型教師來說，應以自身教學技能反思為切入點;對于適應型教師來說，應以課堂教學策略反思為切入點;對于成熟型教師來說，應以自身教學理念反思為切入點;對于專家型教師來說，應以教育研究反思為切入點。
可以說，上述三點非常重要，樂業(yè)積綻底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣。在專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
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