班級建議書

一、進校：

穿戴整潔重儀表，備齊用品準時到;

進校說聲老師好，相互問候有禮貌。

二、早讀：

勤奮好學爭分秒，貴在自覺效率高;

語文數(shù)學同重要，書聲瑯瑯氣氛好。

三、升旗：

升旗儀式要搞好，熱愛祖國第一條;

齊唱國歌感情深，肅立致敬要做到。

四、兩操：

出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操;

每天眼操做兩次，持之以恒視力保。

五、上課：

鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考;

舉手發(fā)言敢提問，尊敬師長聽教導。

六、課間：

課間休息不吵鬧，文明整潔要做到;

勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。

七、學習：

各門功課要學好，遵守紀律最重要;

預習復習要自覺，環(huán)環(huán)扣緊才生效。

八、作業(yè)：

審清題意獨立做，格式規(guī)范不抄襲;

簿本整潔字端正，保質保量按時交。

九、活動：

科技文體熱情高，體魄健壯素質好;

思想覺悟要提高，班隊活動少不了。

十、生活：

愛惜糧食要記牢，節(jié)約水電少浪費;

服從管理加自理，遵守紀律覺悟高。

十一、離校：

值日衛(wèi)生勤打掃，按時離校關門窗;

橫穿馬路站看行，安全法規(guī)要記牢。

十二、目標：

班級公約牢記心，行為習慣常對照;

同學之間勤勉勵，道德情操修養(yǎng)好。

班級是學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。而一個優(yōu)秀的穩(wěn)定發(fā)展的班集體的形成，則需要班主任通過大量深入細致的工作，付出艱辛的努力。班主任在班級管理中起著主導作用，其工作態(tài)度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設和發(fā)展，影響著學生成長的速度和傾向。本人就班級管理談以下幾點看法：

一、高中班級的階段性和系統(tǒng)性

班級管理的階段性主要是指班集體發(fā)展的階段性和高中生身心發(fā)展的年齡階段性。一個班級從剛組建到發(fā)展為一個堅固的班集體，要經歷三個階段，即：組建階段、核心初步形成階段、集體自主管理階段。這三個階段相輔相成，缺一不可，班主任在班級管理過程中必須嚴把階段關。學生的身心發(fā)展有一定的漸進性、年齡階段性和不均衡性。在高中三年，隨著年級的升高，學生的身心會有明顯的發(fā)展變化。從心理因素來看，學生的自主意識、成人感隨年齡的增長而增強。世界觀、人生觀也是在高中三年中逐漸完善的。從我在班主任工作中收集到的材料來看，高一學生適應環(huán)境困難，學習方法欠缺;高二學生容易產生兩級分化;高三學生心理壓力較大。這種階段性的思想行為特征說明，班主任只有抓住學生的迫切需要，才能激勵學生從而收到實效。

高中班級管理的系統(tǒng)性，一是以班主任為中心，整個班級的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運作。這種管理，就是以班主任為原點，將管理影響輻射到每個學生身上，形成管理和被管理的關系。二是以班主任為班級管理中的主干。但班主任并不直接參與管理，而是由班委會具體參與班級管理。三是構建網狀式的管理模式，把每一個學生放在一個整體的管理網絡中，充分調動每一個學生的積極性，使他們由被動接受管理變成主動參與管理。由此，使學生之間形成一種相互影響的管理關系網絡，以達到“綱舉目張”的效果。

二、應把好高中班級管理的階段關

高中三年，是學生在身體、思想、心理等方面迅速發(fā)展并走向成熟的時期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。因此在高中班級管理中，應嚴把階段關。

（一）高一班級的管理

高一是班級的組建階段。這個階段的突出問題是學生對學校的適應問題。這個階段是學生在生活上的斷奶期，思想上的危險期，生理上的發(fā)育期，學習上的轉型期，性格上的驟變期。因此，高一班級管理的重點是，做好初中、高中的銜接工作，通過引導，幫助學生適應高中的學習和生活。

對每一個剛進入騰一中的學生來看，他們過去都曾經是班里的`佼佼者或曾經在學習上有過驕人的成績，自我感覺都較好，是本校的參天大樹，進入高中后，只是林中的一棵，心理上的反差很大。面對每一個學科，較之初中的知識面更廣，更難一些。有些學科的形象思維、邏輯思維、辯證思維、抽象思維會使學生對學習產生困惑，覺得“高處不勝寒”。學習上，由初中教師手把手地教到高中要求積極主動地學，這個過程使一些學生不能馬上適應，造成學習成績下降，產生自卑心理。這時他們渴望來自于老師、家長、同學對他們的鼓勵和幫助。特別是班主任的意見，具有特殊的意義。這就要求高中班主任在尊重學生的基礎上發(fā)揮主導作用，善于聽取學生的傾訴，巧妙引導學生、理解學生，促使學生面對問題認真思考，指導學生找出解決問題的方法，樹立克服困難的勇氣。顯然幫助高一新生在各方面順利完成從初中向高中的過渡，是擺在每一位高中班主任面前的首要任務。

（二）高二年級班級的管理

高二是班級的核心形成階段。在這一階段，學生開始進入思維的發(fā)展時期，階段性特征表現(xiàn)為：意志自主性增強，但易出現(xiàn)獨斷性，爭強好勝，常堅持錯誤的意見;性格日趨穩(wěn)定，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度增加，參與意識增強;基本適應高中生活，渴求友誼;群體意識強烈，愛交往，小群體初步形成;對美的追求強烈，隨著身心的發(fā)展，少數(shù)學生出現(xiàn)相戀或單相思情結;思想上帶有片面性和不穩(wěn)定性，易受各種思想的影響，部分學生由于學業(yè)受挫，會產生消極情緒。基于上述這些情況，班主任要從學生的認知水平出發(fā)，樹立新的教育觀念，幫助學生從多角度、多層次方面認識問題和分析問題，激發(fā)學生的進取欲望，切切實實地幫助學生解決問題。對中學生中的情感問題，過去人們往往把它視為“早戀”，是一種壞行為，屢禁屢見不鮮。但是，如果換一種思維方式處理此事，效果會更好。應鼓勵男女生交往，強調男女生之間相互交往的好處，并在班上多開展一些有益的活動為其交往創(chuàng)造條件，但是應巧妙地限制男女生單獨交往，使學生在這種寬松的環(huán)境中相互交往，在交往中對異性的神秘感逐漸消失，而取而代之的是真摯的友誼，這樣就能有效地消除學生的逆反心理。

（三）高三年級班級的管理

從高三學生的身心發(fā)展來看：他們的認識能力趨向成熟，獨立解決問題的能力增強，世界觀、人生觀初步形成，性格相應成熟，具有較強烈地獨立思考能力，不輕信別人說教，對人生觀、社會觀等問題有自己的觀點;面對高考，對個人的前途問題考慮得較多，部份學生由于成績差，會自暴自棄，對前途喪失信心，情緒消沉。甚至有的學生還會故意搗蛋，唯恐天下不亂。由此班主任應該以“成年人”為支點，對學生進行反思和生存教育，應特別注重學生心理素質的訓練和提高，既要注意群體心理的訓練，又要注意個體心理培養(yǎng)�？筛鶕�(jù)不同學生的特點，請校友和優(yōu)秀生介紹經驗，進行學習目的、經驗、方法的交流。要為學生創(chuàng)設一個自我傾訴的平臺，讓學生把心里的不良情緒傾訴出來。班主任要做有心人，發(fā)現(xiàn)問題后，要及時對學生進行心理輔導，提高學生的心理承受能力。在學習方面，應堅持全面的觀點，反對見子打子，閉門管班。要經常聯(lián)系各科教師，收集教師反饋的意見，了解班級的考試情況，綜合進行認真細致的考試情況分析，然后進行以復習為主題的動員班會。要運用個別談話的形式，對學生進行分層教育，指導學生復習迎考。應做好不同層次學生的思想教育工作，對盲目自滿的，要求其更上一層樓，對自卑的，要鼓勵使其“跳一跳，上等級”。對每一個學生要堅持永不放棄的精神，要相信，教師的鼓勵與關懷是學生學習上克服困難的動力;要相信“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。

【班級建議書】相關文章：

對班級的建議書06-06

班級的建議書08-15

班級建議書12-27

班級建議書07-23

班級的建議書11-19

給班級的建議書10-21

給班級的建議書12-24

班級管理建議書06-06

學生給班級的建議書06-22