語文教學(xué)觀后感

作為一名一線語文教師，在接到荊州市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)專題研討活動(dòng)的通知時(shí)那份實(shí)實(shí)在在的喜悅和期待，外人也許是很難理解的!

說實(shí)話，雖已從事語文教學(xué)多年，習(xí)作教學(xué)仍是令我感到棘手的事。就拿我如今執(zhí)教的三年級(jí)來說吧!從上學(xué)期開始，每次單元習(xí)作，都要耗費(fèi)我大量的時(shí)間和精力——?jiǎng)庸P前，得花上差不多兩節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生充分地、自由地“說”，想方設(shè)法幫他們打開思路，找尋素材，列作文提綱;好容易學(xué)生完成了初稿，這時(shí)我又得埋頭在作文堆里，苦苦地批呀，改呀，三年級(jí)的學(xué)生，錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、病句、語句干巴、重點(diǎn)不突出……問題那叫一個(gè)多呀!哪一處不得給他改呀?改完后還得花大量時(shí)間評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生修改(有時(shí)甚至是一個(gè)個(gè)面批)，改完后再審閱一次方能謄抄在作文本上……整個(gè)過程下來，真是費(fèi)盡心力，苦累不堪哪!可又有什么法子呢?學(xué)生剛剛走上習(xí)作之路，還不知道“該寫什么，怎么寫”，老師得扶著他們走啊!

正因?yàn)檫@樣，3月13日，當(dāng)我走進(jìn)荊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門時(shí)，是滿懷期待的——期待能得到實(shí)實(shí)在在的收獲，從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。

在聽了金花等幾位老師的課之后，我深覺不虛此行。

因?yàn)楸敬瘟?xí)作研討的主題是：單元習(xí)作教學(xué)研究，注重對(duì)單元課文的再次開發(fā)，充分利用。所以上課的老師們?cè)谡n的設(shè)計(jì)上有一些相似之處，但細(xì)節(jié)又各有特色——例如，都引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的思想，但側(cè)重點(diǎn)又有所不同;又如，老師們都不約而同地使用了范文引路，但指導(dǎo)賞析的方法又有不同，有的粗放，有的細(xì)致;還有，老師們都想方設(shè)法為學(xué)生打開思路，從生活中尋找素材，但效果卻大相徑庭……

相比較之下，我感覺金花老師的課更顯功力，課的各個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加深入到位。金老師特別讓我欣賞的有兩大亮點(diǎn)：第一，充分地、完全地打開了學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生覺得不吐不快。金老師先是展示自己收集的資料——幾組仿生學(xué)的圖片，《人與自然》中的《角馬大遷徙》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙，接著鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的素材——可以是觀察到的自然現(xiàn)象，也可以是自己的小發(fā)明，或者就是一個(gè)奇思妙想，看得出來，孩子們看得很投入，妙點(diǎn)子也很多，說也說不完。金老師正是充分利用了“生活”這個(gè)取之不盡用之不竭的源頭活水呀!第二，對(duì)范文的賞析指導(dǎo)更得法。金老師在出示范文后，即出示了一段話，明確指出品讀方法——即從語句、細(xì)節(jié)、寫作特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行品讀。這樣的指導(dǎo)細(xì)致而有實(shí)效，因?yàn)閷W(xué)生其實(shí)是不太會(huì)賞析文章的，讓他們從這三個(gè)方面進(jìn)行賞析，既教給了賞析的方法，又提高了賞析的效果，真正是“站在學(xué)生的角度教習(xí)作”了。

其實(shí)，參賽老師在課上各展風(fēng)采，亮點(diǎn)頗多，豈是我一時(shí)說得盡的?讓我更歡喜的是——得到了一套好書，《小學(xué)同步作文學(xué)案》編寫得多么貼近教學(xué)、貼近學(xué)生啊!真好!

回顧此行，收獲頗豐!此行不虛，不虛此行呀!感謝這次研討會(huì)匠心獨(dú)具的組織者，您們辛苦了!

江華學(xué)校 王 敏

最近，我有幸到荊州實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了一節(jié)作文課《我的理想》。我的理想是一個(gè)太過寬泛的話題。這樣的主題，想必學(xué)生早就寫過。在上課之前，看著大屏幕上的題目，我就在想：我小時(shí)候的理想是什么?今天上課的孩子們會(huì)有什么理想?孩子們又會(huì)怎么說?老師又會(huì)怎么引導(dǎo)?

在課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生先回憶了本單元的課文，又出示了關(guān)于理想的名言，讓學(xué)生對(duì)理想有了一個(gè)初步的感受，然后又讓學(xué)生談理想的概念，明確了理想是夢(mèng)想，目標(biāo)，不是空想、瞎想。把握這一方向之后，老師在課堂上讓大家暢談自己的理想，接著又親切地問學(xué)生，是什么事讓你產(chǎn)生了這個(gè)理想，此時(shí)打開了學(xué)生記憶的閥門，學(xué)生講這件事時(shí)也就順理成章。后來學(xué)生再談怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想時(shí)，采用了提問的方法，有個(gè)學(xué)生對(duì)想當(dāng)醫(yī)生的同學(xué)說：“當(dāng)醫(yī)生要心細(xì)，我覺得你性格有些急躁，你準(zhǔn)備怎樣克服?”而那個(gè)學(xué)生自信滿滿地回答了他的提問。整堂課，老師始終堅(jiān)持在情感交流中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在互動(dòng)中巧妙地點(diǎn)撥、指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生講完，老師都給予了熱情洋溢的鼓勵(lì)和有針對(duì)性的建議。在這節(jié)課中，雖是作文教學(xué)，老師一直與學(xué)生平等地交流。她笑容可掬，語調(diào)不急不緩，聲音清亮悅耳，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們有了寫的興趣。我想：假如我是

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