中職班主任教育工作案例

　　中職班主任在中職班級(jí)中扮演著重要角色,承擔(dān)著主要的管理責(zé)任。但隨著中職教育環(huán)境的變化,如今中職班主任的管理工作面臨更大的挑戰(zhàn),管理難度進(jìn)一步加大。中職班主任工作案例怎么寫(xiě)呢?下面是的中職班主任工作案例資料，歡迎閱讀。

　　篇1：中職班主任工作案例

　　中職學(xué)校班主任工作案例表

　　撰寫(xiě)人： 工作單位： 電話：

　　案例名稱(事件或問(wèn)題)：

　　案例點(diǎn)(工作內(nèi)容)： 適應(yīng)對(duì)象：

　　工作案例：1.事情發(fā)生的環(huán)境(學(xué)校、家庭、社會(huì))、事件當(dāng)事人的基本情況;2.案例過(guò)程(事件發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)、主要過(guò)程、事件當(dāng)事人的對(duì)話、行為和情緒反應(yīng)等);3. 案例處理情況與結(jié)果。

　　工作反思：研究分析案例處理成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。(對(duì)工作案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}的判斷、處理的過(guò)程、措施依據(jù)、方式方法的應(yīng)用、難點(diǎn)等方面予以簡(jiǎn)練說(shuō)明)

　　工作啟示：根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基本理論，談你的觀點(diǎn)

　　說(shuō)明：1、案例點(diǎn)指管理、教學(xué)、德育、后勤、教師、學(xué)生(家庭)、企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、危機(jī)公關(guān)等工作分類。

　　篇2：中職班主任工作案例

　　案例題目：破解“遲到”的難題

　　案例背景：

　　劉某是我班上的一位漂亮、清秀的女生，平時(shí)愛(ài)打扮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，家庭條件優(yōu)越的她，有個(gè)最大的毛病就是對(duì)上學(xué)不感興趣、無(wú)所謂，想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就請(qǐng)假說(shuō)身體不舒服，如肚子痛等，遲到更是家常便飯，而且又喜愛(ài)上網(wǎng)，針對(duì)這樣的學(xué)生，如何做好思想工作，讓她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐步改正缺點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)信心呢?

　　案例過(guò)程：

　　本班我是從高二才接手的，從班上負(fù)責(zé)考勤的班干部那里了解到劉某同學(xué)從高一以來(lái)一直是遲到、曠課較多，想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)，不求上進(jìn)，為此，首先我專門(mén)找她談話多次后可以好一段時(shí)間，過(guò)一下就老毛病又犯了，還找了一些班干部接近她、幫助她，其次，我還和班長(zhǎng)一起到了她的家里進(jìn)行了家訪，跟她的父母進(jìn)行了交流，了解到她較懶，而所交的朋友也是不求學(xué)上進(jìn)的同學(xué)，于是，又找她談話，她自已推說(shuō)遲到主要是因?yàn)椴挥浀闷鸫�，于是我就說(shuō)，既然你是不記得起床，那我每天早上打個(gè)電話給你吧，于是我堅(jiān)持早上到了上學(xué)時(shí)間就打電話給她、提醒她，這樣又過(guò)了一個(gè)星期，她終于說(shuō)：老師你不要打電話了，我會(huì)記得早點(diǎn)起床了，不遲到了，果然在后一段時(shí)間里她就沒(méi)有遲到了，但偶爾還是有曠課現(xiàn)象，經(jīng)常上網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)方面也沒(méi)什么進(jìn)步，為了更好的教育全班同學(xué)戒去網(wǎng)癮，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，后來(lái)我又組織同學(xué)們到多媒體教室觀看湖南衛(wèi)視的電視節(jié)目《變形記》第四季中的《愛(ài)在遠(yuǎn)山》。

　　《變形記》這檔節(jié)目是將兩個(gè)經(jīng)濟(jì)條件相差懸殊的家庭的孩子互換生活一周的時(shí)間，讓他們親身體驗(yàn)與原來(lái)不同的生活現(xiàn)場(chǎng)。本片中兩個(gè)互換的孩子分別是14歲的西安男孩高澤冶和貴州山區(qū)少年羅先旺。高澤冶的父母整天忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及教育孩子，以至于高澤冶沉湎網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。而身在窮山僻壤的羅先旺，父母外出打工，小小的年紀(jì)就挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。兩個(gè)孩子交換生活空間后，不僅親歷了與原來(lái)完全不同的生活，內(nèi)心也得到震撼和洗禮。最讓人難忘的還是高澤冶的經(jīng)歷及變化。那個(gè)貧窮落后的山村、那個(gè)滿臉皺紋的`奶奶和那個(gè)不到五歲就上山砍柴、放牛的小姑娘四銀也讓同學(xué)們想起了自己的童年時(shí)光。當(dāng)看到不到五歲就上山砍柴的四銀，高澤冶為自己整日沉湎網(wǎng)絡(luò)而懊悔;當(dāng)看到奶奶給自己被蚊蟲(chóng)叮咬的身體抹藥，高澤冶感受到的是很久不曾有過(guò)的關(guān)愛(ài);當(dāng)看到羅先旺的同學(xué)連五角錢(qián)的菜都舍不得吃的時(shí)候，高澤冶真正理解了錢(qián)來(lái)得不易......

　　看完電視節(jié)目后，我組織了一場(chǎng)“一條手鏈，一段真情”的主題班會(huì)，讓大家談?wù)効赐觌娨暪?jié)目后的感想，并評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)三人，在發(fā)言中，同學(xué)們談了自已在看的過(guò)程中所感受到的兩個(gè)孩子互換帶來(lái)的感動(dòng)，以及那些山里人的笑臉，那么陽(yáng)光、溫馨、純凈得沒(méi)有任何雜質(zhì)，盡管他們貧窮。而其中有關(guān)手鏈的故事，更讓人感動(dòng)，體會(huì)到難得的人間真情，《變形記》讓同學(xué)們看到了自身的不足，也讓大家感到要珍惜現(xiàn)在的這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不辜負(fù)老師、父母的期望，有同學(xué)就提到我們?cè)诩依锒际歉改傅膶氊�，我們要承�?dān)應(yīng)有的責(zé)任，要遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、要有上進(jìn)心、認(rèn)真學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)，這樣才能讓自已家里人有好心情、和諧快樂(lè)„„經(jīng)過(guò)一系列的工作，劉某同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。

　　案例反思：

　　育人是一件很困難的事，特別是要改變一個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，因?yàn)椴豢赡芡ㄟ^(guò)幾談話就能解快問(wèn)題的，在教育過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生反復(fù)，也是很正常的，我覺(jué)得一方面要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，盡管有時(shí)學(xué)生明明是在說(shuō)慌，也可因勢(shì)利導(dǎo)，借機(jī)讓學(xué)生看到老師的真誠(chéng)。另一方面要采取多種形式，多種渠道，特別是學(xué)生喜歡觀看的電視節(jié)目之類，讓學(xué)生從中受到教育。再一方面要多采取同學(xué)之間互相教育、自主認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的方式，才能取得較好的效果。

　　篇3：中職班主任工作案例

　　案例題目：溝通宜細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲

　　案例背景：

　　班上有個(gè)學(xué)生被大家稱作為犯錯(cuò)積極分子，遲到是經(jīng)常地事情，上課睡覺(jué)，下課吵鬧，有時(shí)還要和老師頂嘴。結(jié)果引起了很多老師的不滿，都說(shuō)他是跑不上的阿斗。

　　案例過(guò)程：

　　我想這樣下去他必定會(huì)成為釘子戶，是任何人都不想看到的。于是我找他深談了一次，告訴他： “老師相信你跟別人一樣是好學(xué)生，只是沒(méi)有把握好自己，沒(méi)有找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，老師會(huì)跟你一起找回原來(lái)的你。”聽(tīng)了我這番話開(kāi)始他并不以為然，但隨著談話的跟進(jìn)一步，我了解到，原來(lái)他中學(xué)并不是這樣的，但是由于那時(shí)候一時(shí)發(fā)揮不好，導(dǎo)致失去了上高中的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始有點(diǎn)自暴自棄的態(tài)度。所以我從他現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)角度為他分析問(wèn)題，慢慢的他開(kāi)始轉(zhuǎn)變的，說(shuō)話也不像開(kāi)始那么沖了。于是我抓住機(jī)會(huì)和他私下說(shuō)了個(gè)協(xié)議。要他好好努力，先從改正遲到問(wèn)題著手。漸漸地，遲到少了，惹事少了，作業(yè)也能及時(shí)完成，班級(jí)里的事愛(ài)幫忙了，勞動(dòng)積極了。更使人意想不到的是這次上崗證考試中，他竟然過(guò)了，由此可見(jiàn)，學(xué)生都是一樣的，沒(méi)有好學(xué)生與差學(xué)生之分，只有教或著不會(huì)教之分。

　　案例反思：

　　教師教育的對(duì)象是人，而且是人群中最年輕，最有朝氣的，最易接受新事物，最富有情感和獨(dú)特個(gè)性的群體——青少年;而我們作為中職教師更是面對(duì)的是曾經(jīng)在中考失意的'學(xué)生，我們首要任務(wù)是要使這些學(xué)生恢復(fù)自信，更不可以隨便說(shuō)差生之類的話語(yǔ)教師職業(yè)的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。無(wú)論教育環(huán)境和教育對(duì)象如何變化，在德育過(guò)程中的褒揚(yáng)或者批評(píng)乃至懲戒的基點(diǎn)都離不開(kāi)信任，否則都會(huì)從一個(gè)誤區(qū)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。教師只有信任和熱愛(ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情，才可以架起師生之間相互信任的橋梁。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。教師的信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開(kāi)展。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，是對(duì)學(xué)生心理上的一種安慰，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師也只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人，消除心理障礙，敞開(kāi)心靈的大門(mén)，就會(huì)及時(shí)如實(shí)地向教師反饋教育教學(xué)效果和意見(jiàn)，傾吐自己內(nèi)心深處的秘密。這時(shí)，教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地教育學(xué)生，學(xué)生就能愉快地接受教師的教育。在這和諧一致的師生關(guān)系中，學(xué)生就會(huì)把教師的褒揚(yáng)看作是鼓勵(lì)，把批評(píng)甚至適度的懲戒當(dāng)作愛(ài)護(hù)，褒揚(yáng)和懲戒在這種和諧又相互信任的師生關(guān)系中成為積極進(jìn)取的動(dòng)力。假如師生之間失去了信任的基石，學(xué)生就會(huì)把褒揚(yáng)看成是“哄人”，把批評(píng)或懲戒看成是“整人”。

　　在這種關(guān)系中，褒揚(yáng)和批評(píng)就會(huì)成為教育的障礙。由于青少年兒童的行為在很大程度上都是以他們的感情為轉(zhuǎn)移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在這種情況下，被批評(píng)或懲戒的學(xué)生如果心理沒(méi)有及時(shí)得到疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生一些過(guò)激想法和行為，從而導(dǎo)致了一幕又一幕悲劇的發(fā)生。正如有人說(shuō)的：“假如你厭惡學(xué)生，那么你教育的開(kāi)始也就等于結(jié)束了。”可見(jiàn)，信任是尊重教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。 面對(duì)未來(lái)的不確定，在德育工作中，我們就不得不將自己托付于信任。教師對(duì)學(xué)生的信任使教師充滿著對(duì)學(xué)生的希望，希望指的是那些給了我們對(duì)孩子的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐、信念和信任，體驗(yàn)到我們的信任的學(xué)生由此而受到激勵(lì)，對(duì)自己充滿了信任。信任激發(fā)了信心，使他們能夠?qū)ψ约旱那巴境錆M自信。

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