語文教學讀書筆記

為什么有的學生看了大量的書，語文能力和素養(yǎng)卻一點兒沒有提高?如何讓學生學會欣賞和品讀文章?怎樣吸收運用閱讀捕捉到的信息?我認為，最關鍵的一點是讓學生養(yǎng)成讀書時做筆記的習慣。如果只是囫圇吞棗，就像蜻蜓點水一般，看再多的書，收獲也不大。要想釀成知識的花蜜，就得一邊閱讀書籍，一邊做好筆記，不斷地積累。因此，教師要有計劃有序地培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。

一、推薦合適的書籍

由于年齡、性別、愛好的差異，學生喜歡的書籍也有差異，如男生喜歡看歷史、地理方面的書，女生喜歡看情感細膩或充滿幻想的書。教師要根據(jù)這種差異推薦適合他們閱讀的書籍和各種有益的報刊。

二、指導做筆記的方法

(一)摘錄式。主要是積累詞語、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落，供日后熟讀、背誦和運用。一開始，可讓學生看到一個摘抄一個，讓他們覺得比較容易做，培養(yǎng)興趣為主;漸漸地，要求學會用篩癬整合、分析、比較的方法來摘抄。這樣，學生對詞句就會更敏感，更有捕捉力。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學生的語言表達能力很有幫助。起點可以低一些，以課內帶動課外。(二)仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子、段落進行仿寫。久而久之，學生寫起文章來就能筆下生花。如下面學生對名人名言的摘抄仿寫。

1.一個人愈知道時間的價值，就愈感覺失去時間的痛苦。(但丁)

仿寫：一個人愈知道失敗的痛苦，就愈能體會到成功的甘美。一個人愈知道親情的珍貴，就愈感覺失去親情的孤獨。

2.生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。(雨果)

仿寫：學習好比打仗，努力是打仗的武器，失去武器，就只好投降。

3.生活而不為生活俘虜，做自己的主人。(羅曼·羅蘭)

仿寫：學習而不為學習捕獲，做學習的朋友。

4.河床越深，水面越平靜。(莎士比亞)

仿寫：落葉越松脆，經(jīng)歷越滄桑。

(三)評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，這樣可以學會在閱讀時思考，質疑，從而提高思維能力。如一學生看了《三國演義》后的讀書筆記：

人們都說諸葛亮是《三國演義》中被神化的人物。的確，諸葛亮在當時的地主階級統(tǒng)治集團中，是一個看問題比較敏銳，處事有膽識有謀略，能隨機應變的人。他之所以具有這些優(yōu)勢，是因為他重視實踐。如曹操攻占荊州，領兵南下時，諸葛亮曾向孫權分析當時的形勢，預計到曹操必敗，正是因為諸葛亮在戰(zhàn)爭之前就已經(jīng)對敵我雙方的優(yōu)勢和弱點作了比較的緣故。又如，諸葛亮敢于使“空城計”，就是因為他對敵我將領的情況作了分析，料知司馬懿了解自己“生平謹慎，必不弄險”，從而利用司馬懿對自己長期形成的認識，采用了“弄險”的疑兵之計，解除了危機。然而，在更多的章節(jié)中，作者卻把諸葛亮寫成了“先知先覺”的人物，如諸葛亮的幾次“夜觀天象”，幾次“錦囊妙計”�！捌咝菈�祭風”，更是荒誕不經(jīng)的描寫。作者這樣寫，其實是他主觀上的一種政治思想的表露。

(四)心得式。就是扼要地寫一寫讀書后的心得感受，也稱隨感或讀后感，它不拘泥于文體、格式，寫起來可長可短。這是讀書筆記最高層次最高水平的做法，因為在寫心得的時候，要注重捕捉思想火花，使思想接受洗禮，聯(lián)想和想象能力會得到極大的調動。如一學生讀了三毛的文章后寫下的文字：

我要隨著三毛的足跡也去訪遍千山萬水。我要去非洲看看那里工人的勞動，我想嘗嘗五月花的苦澀;我要帶上我全部的積蓄，為盡可能多的黑奴贖身;我要帶著錄音機去記錄那小島上純美的口哨聲，讓它伴著我的藥箱沿路為貧窮的人治玻我要把我的心捧在手心，讓它在阿根廷那與海天相接的草原上晃蕩，晃蕩，一直到它累了，落下來，躺在矮矮的軟軟的草地上。就這樣，時間停止般地躺著，直到心與土地化成一個整體……

很明顯，他被三毛筆下的風土人情感染了，吸引了，感動了，這文字幾乎是從心底流淌出來的。

三、培養(yǎng)做讀書筆記的持久熱情

做讀書筆記對語文學習功不可沒，也比較簡單，但是，這是一項長期的持久的工作，并不會立刻就見效果，時間久了，學生可能會懈擔要讓學生保持做讀書筆記的持久熱情，確實需要動一番腦筋。

首先，教師要定期檢查，對優(yōu)秀的讀書筆記進行表揚并展覽，獎勵學生，使學生有成就感。

其次，定期開設讀書筆記交流匯報課，為學生提供展示自我的時空�？梢允羌炎魍扑]，把自己讀過的精彩文章推薦給同學，讓大家也去讀一讀;可以是人物評論，說說古今中外的名人在自己的心中是怎樣的;還可以是心得交流會、讀書知識競賽會等多種形式，甚至可以安排學生輪流進行課前三分鐘讀書體會發(fā)言。值得一提的是，教師自己也要積極參與進去，和學生共同探討交流，這樣對學生有很大的影響。

再次，開展與讀書筆記有關的語文實踐活動。給自己的讀書筆記命名專欄，如“好詞好句”收錄優(yōu)美華麗的語句片段;“角色展臺”分析血肉豐滿的人物塑造;“精彩設計”展現(xiàn)曲折生動的情節(jié)安排;“心靈火花”傾訴閱讀之后的收獲感觸;“說句知心話”記載師長朋友的寶貴贈言。再如“文學寶典”“科技苑”“動物世界”“天南地北”“歷史長河”等，可收錄隨時獲取的新奇知識。然后再花點心思給每個板塊設計個性化的圖案與題花，就能制成一本精美的讀書筆記了。久而久之，學生就會擁有一部小型“百科全書”。另外，還可以在班內進行合作式讀書筆記寫作，即把有共同愛好的學生分成一組，研讀一類文章，共寫讀書筆記，如愛好詩歌的一組，愛好歷史的一組，愛好散文的一組等。這是一種帶有研究性的閱讀，學生能夠合作探討，從而營造出良好的讀書氛圍。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！敝挥性�根于豐富的課外閱讀，從中吸取精華，加以生發(fā)，學生才能不斷有收獲。為了使讀書達到更好的效果，學生除了要善于動腦，還要勤于動筆，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，這對于提高閱讀能力和寫作水平，具有不可低估的作用。

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