有效教學方法讀書筆記

讀了美國著名教育學家、兒童研究評價家加里.鮑里奇所著的《有效教學方法》一書，收獲很大。書中認為有效教學至關(guān)重要的五種行為是

1、清晰授課

2、多樣化教學

3、任務(wù)導向

4、引導學生投入學習過程

5、確保學生成功率

“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何。

“多樣化教學”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣性。

“任務(wù)導向”是指把多少課堂時間用于教授教學任務(wù)規(guī)定的學術(shù)性學科。教師用于教授特定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時間?鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間?組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間?評估學生行為用了多少時間?絕大多數(shù)的研究者都認為，如果教師把大多數(shù)的時間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學生就能取得更高的成就。

“引導學生投入學習過程”，這一行為致力于增加學生學習學術(shù)性科目的時間。教師應(yīng)該為學生提供最多的機會，去學習那些將要評估的.材料(我們可以理解為將要學生掌握并要考查的內(nèi)容)。學生實際投入學習材料的時間，稱為投入率。它是指用于學習的時間百分比，在這段時間里，學生真的在學習，忙于教學材料并從教師提供的活動中收益。有時盡管老師可能在任務(wù)導向地教學，也可能為學生提供了最多的內(nèi)容，但學生可能并沒有投入學習，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對或隱或顯的情感、精神上的漠然。比如看起來精神集中但實際上卻在走神。要增加學生的投入率，可以從這幾方面做起：(1、)制定規(guī)則讓學生滿足個人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。(2、)四處走動監(jiān)督學生課堂作業(yè)，并同學生交流表明你注意到了他們的進步。(3、)確保獨立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠簡單，讓每個同學無需你的指導就能夠完成。(4、)在黑板上寫出當日的進度表，從而使費時活動盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學。(5、)充分利用一些資源和活動，它們或者適合于或者略高于學生的現(xiàn)有理解水平。避免時間安排的錯誤。阻止不當行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學。

“確保學生成功率”，是指學生理解和準確完成練習的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學生的成功率來衡量，也就是學生理解和準確完成練習比率有三種難度水平：

高成功率：學生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯。

中等成功率:學生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。

低成功率：學生壓根不理解任務(wù)。

研究表明，產(chǎn)生高成功率的教學，有助于提高學生的自尊心，增強學生對學科內(nèi)容和學校的積極態(tài)度。

有效教學的一個關(guān)鍵行為就是，組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學，并向?qū)W生提出超越給定信息的挑戰(zhàn)。

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