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創(chuàng)業(yè)之星生產實習報告

《創(chuàng)業(yè)之星》實習報告

創(chuàng)業(yè)之星生產實習報告

一、實習目的

創(chuàng)業(yè)之星的目標，是為所有學生而不僅僅是部分學生提供一個創(chuàng)業(yè)實踐的訓練平臺，使創(chuàng)業(yè)教育真正落地。透過創(chuàng)業(yè)之星領先的商業(yè)模擬引擎，讓學生在虛擬創(chuàng)業(yè)空間里，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，盡情釋放才智，揮灑創(chuàng)業(yè)激情，放飛創(chuàng)業(yè)夢想！在這里，創(chuàng)業(yè)不再是停留在書面上的理論知識，而是真實的體驗與實踐。

二、實習時間

2011年6月20日—2011年6月24日

三、實習軟件簡介

聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質量，使學生“具備創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造就業(yè)機會”，已成為當代大學教育的重要組成部分�！秳�(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》就是在這種大環(huán)境背景下推出的一套全面創(chuàng)業(yè)模擬實踐的解決方案�！秳�(chuàng)業(yè)之星》運用先進的計算機軟件與網絡技術，結合嚴密和精心設計的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)決策博弈理論，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程。學生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運營、管理等所有決策。通過這種實訓課程，可以有效的將所學知識轉化為實際動手的能力，提升學生的綜合素質，增強學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

《創(chuàng)業(yè)之星》涵蓋了從計劃、準備到實施的創(chuàng)業(yè)全過程�！秳�(chuàng)業(yè)之星》主要包括三大部分功能模塊：創(chuàng)業(yè)測試、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)實踐。

模塊一：創(chuàng)業(yè)測試

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎。

模塊二：創(chuàng)業(yè)計劃

根據(jù)《創(chuàng)業(yè)之星》整個訓練系統(tǒng)平臺的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

在拿到商業(yè)背景環(huán)境的資料后，參加學習訓練的學生需要完成以下幾項工作：組成創(chuàng)業(yè)公司的訓練團隊首先要對市場商業(yè)機會進行研究，并分析市場競爭形勢，從而制訂出合理的創(chuàng)業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃書的內容主要包括：摘要、公司簡介、市場分析、競爭分析、產品服務、市場營銷、財務計劃、風險分析、內部管理等方面。

模塊三：創(chuàng)業(yè)準備

當創(chuàng)業(yè)者有了想法，并已經做好了資金、人員、技術、場地、設備、公司名稱等方面的各項準備工作后，就進入了企業(yè)的初創(chuàng)階段。參加訓練的學生需要獨立完成公司注冊審批流程的所有工作。

模塊四：創(chuàng)業(yè)實踐

企業(yè)的生存發(fā)展如同一個生命的有機體一樣，也會經歷初創(chuàng)、成長、發(fā)展、成熟、衰退等階段，即企業(yè)發(fā)展的生命周期。《創(chuàng)業(yè)之星》在創(chuàng)業(yè)管理模塊環(huán)節(jié)就是讓學生實戰(zhàn)中模擬企業(yè)的運營管理，圍繞企業(yè)發(fā)展的生命周期，制定各項決策，并最終推動企業(yè)成長壯大。

創(chuàng)業(yè)管理是本系統(tǒng)的核心部分，是訓練和提升學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗創(chuàng)業(yè)計劃可行性的實踐環(huán)節(jié)。通過對真實企業(yè)的仿真模擬，所有參加訓練的學生分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環(huán)境下相互競爭與發(fā)展。每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關的管理工作，通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設計、營銷策略、市場開發(fā)、產品計劃、生產規(guī)劃、融資策略、成本分析等等。通過團隊成員的努力，努力使公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有公司中脫穎而出。

在《創(chuàng)業(yè)之星》中，每個小組需要獨立做出眾多的經營決策，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠逐步成長壯大。這些經營決策涉及一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執(zhí)行力等也是整個決策過程中至關重要的環(huán)節(jié)。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發(fā)揮團隊的作用，是制訂有效決策和最終取勝的關鍵。

教師端程序主要功能：

教師端程序由實驗課授課教師使用，主要供教師調整模擬參數(shù)、進行開課管理、控制上課進度、查詢小組數(shù)據(jù)、分析點評成績等使用。教師在整個訓練過程的不同階段扮演著不同的角色：調動者、觀察家、引導者、分析員、業(yè)務顧問等等，教師的重點在于幫助學生掌握操作方法，熟悉運營規(guī)則，總結經營績效，分析管理問題等，幫助學生全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。在每階段經營結束后，教師幫助學生一起分析經營管理狀況，發(fā)現(xiàn)管理中的問題，改進經營管理水平，提升企業(yè)經營績效。

學生端程序主要功能。

在《創(chuàng)業(yè)之星》中，每個小組需要獨立做出眾多的經營決策，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠逐步成長壯大。這些經營決策涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、營銷、財務、生產、研發(fā)等各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執(zhí)行力等也是整個決策過程中至關重要的環(huán)節(jié)。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發(fā)揮團隊的作用，是制訂有效決策的關鍵。

所有小組組建的公司之間是相互對抗競爭的，每個公司的目標就是使公司實現(xiàn)經營目標，并戰(zhàn)勝其他公司。因此，如何思考并制定出有效的各項決策，是取得勝利的關鍵。

學生端程序包括了背景資料、數(shù)據(jù)規(guī)則、實時狀態(tài)、經營決策、數(shù)據(jù)分析等功能。各小組必須在規(guī)定的時間內，利用團隊的力量，通過對本企業(yè)實時數(shù)據(jù)及競爭對手數(shù)據(jù)的分析，制訂企業(yè)運營中的各項管理決策，與其他學生組成的虛擬企業(yè)展開競爭，并努力使企業(yè)績效達到最佳。

《創(chuàng)業(yè)之星》領先優(yōu)勢：

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的課程，僅僅傳授一些創(chuàng)業(yè)理論知識與方法，無法讓學生體驗到創(chuàng)業(yè)實踐的真實情況，對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務、經營決策、風險控制等都很難有切身的體會。作為一門實踐性課程，《創(chuàng)業(yè)之星》全程在模擬實戰(zhàn)中進行，真正讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的具體操作，增強感性認識，提升綜合素質。

1、創(chuàng)新性

教學模式與教學方法創(chuàng)新，強化實踐動手環(huán)節(jié)，徹底解決重理論輕實踐的教學現(xiàn)狀。

2、先進性

設計理念先進，體現(xiàn)了素質教育的內涵，突出教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)。提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3、系統(tǒng)性

全面涵蓋創(chuàng)業(yè)所需的各種知識，包括創(chuàng)業(yè)計劃書、資金籌措、企業(yè)注冊、創(chuàng)業(yè)管理、風險控制、團隊合作等各方面。

4、實用性

注重理論與實踐結合，通過仿真的創(chuàng)業(yè)過程與精心設計的背景，使學生仿佛身臨其境，教學過程就是一次虛擬創(chuàng)業(yè)過程。

5、趣味性

獨創(chuàng)的3D引擎與動態(tài)建模技術，逼真再現(xiàn)企業(yè)場景，學習過程生動有趣，同時又充滿對抗競爭。產品支持數(shù)十人的小班教學和數(shù)千人同時進行的大規(guī)模競賽。

6、互動性

學生全程實戰(zhàn)，師生實時互動，動態(tài)生成圖表數(shù)據(jù)，方便教師授課指導與分析點評。

《創(chuàng)業(yè)之星》適用學習對象：

《創(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》適合于所有大中專學生作為創(chuàng)業(yè)教育的配套實踐課程使用。本系統(tǒng)是集理論、實踐為一體的教學模式，提高和增強了學生的創(chuàng)業(yè)基本素質與創(chuàng)業(yè)能力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供實踐訓練平臺。本實踐課程是建立在素質教育和創(chuàng)新教育的基礎上，既是一種教育思想，也是一種全新的教育模式，是把素質教育引向深入的一項有效措施，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，形成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

基于《創(chuàng)業(yè)之星－大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》平臺、由教育部中國教育信息化理事會主辦、金蝶軟件集團承辦的2015年教育部全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽吸引了全國近八百所院校參與，爭奪十萬元創(chuàng)業(yè)基金。本次大賽于2015年8月圓滿閉幕，取得了巨大的影響�；凇秳�(chuàng)業(yè)之星》平臺的第二屆全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽即將拉開帷幕。

四、實習過程

創(chuàng)業(yè)之星是一款以團隊合作的軟件，通過分工來完成各自的工作的軟件，系統(tǒng)會預先給予參加游戲的團隊一定的創(chuàng)業(yè)資金，然后在開始前會有一個準備階段，主要的是為公司的成立做準備的，和一些細節(jié)問題比如公司名稱的注冊、財產評估等等。創(chuàng)業(yè)之星是按照季度劃分的，每個季度都會有兩個階段，一個是開始市場的調研，市場分析，然后進行生產，到了每一個季度的后一個階段則是進行產品的配送，然后根據(jù)自己的訂單情況，如果產品不足則可以去市場拍賣的自己的訂單�？偟膩碚f，實習過程中團隊中各自分工，做好自己的本分事情，一個小團隊就是一個公司，在各自的崗位上，努力做到最好。實習過程再開始熟悉階段幾乎都是CEO的權限，所以好多東西都受到限制，以至于到后來進入實驗階段可能會感覺好亂。

五、心得體會

通過對于創(chuàng)業(yè)之星的學習，因為時間的原因，學到的東西不是很多，一個星期的實習，只是認識了這個軟件，對于一些基礎性的東西熟悉了，而對于好多東西還是不是很了解，不過還是有寫收獲。

1、首先團隊合作是一個日常生活和工作的一個很好的方法。

2、其次各司其職可以更好的使工作順利的進行。

3、對于工作或者市場要有預見性和創(chuàng)新性，就如銷售渠道的問題，人們可能一般是按照順序進行開發(fā)渠道的，可以反其道從后面開始。

4、對于生產中的一些東西計劃會比沒有計劃好。

5、團隊里職位的分工也是非常重要的。

6、一周的時間可能還不能讓我們完全的掌握這款軟件，但是我們已經有一定的了解了。

六、幾點建議

1、在一開始的時候就要設置各自的權限，以便后來實驗，不要什么都是CEO，只有各司其職才能更好的熟悉自己的工作。

2、四人一組顯得有點勉強了，因為軟件本身是五個人，而且CEO不能兼任。

3、應該合理安排學生每個季度的時間，特別是配送階段的時候，以免浪費時間。