數學專題講座心得體會（通用10篇）

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的數學專題講座心得體會，希望對大家有所幫助。

　　數學專題講座心得體會 1

　　本次學習主要是針對高中教師的自身提高，了解命題人的心思，出發(fā)點，以及如何根據課標進行命題。

　　首先專家以去年的北京考題的解析幾何題為原型，分析了它所考查的知識點，如何降低難度，如何根據課標轉化題型，以及給了同一道題的不同的突破點和思路。

　　然而對于我們這些新教師，剛上高三，不知道如何有效高效的復習，不能很好的掌握重點難點以及命題深度，應該從哪些方面來復習，時間上應該怎么來把握？

　　對于這點專家覺得現在應該抓住這么幾點，第一，應該回歸教材，回歸課本。緊扣考試說明，根據考試說明能力各方面的要求系統(tǒng)的把教材再過一遍。第二點，可以把近年高考試題做一遍或者是看一遍，因為這是最好的資料。不要再翻那些亂七八糟的復習資料了，抓住這兩點，實際上抓住了高考的最根本點。高考教材的內容會占到80％左右。第三點，要調整好心理狀態(tài)，因為他自己的觀點，在春節(jié)的時候，能考上一流還是二流，這個成績已經基本定型了。現在主要打的還是心理戰(zhàn)，一定要把心態(tài)放平衡。這樣你才能在高考當中取得最后的勝利。

　　那么也就是說現在復習的重點，一方面回歸課本，另一方面要回歸到我們高考數學大綱當中，從中間把握一些重點。因為確實考試當中，大部分是基礎方面的題型。所以抓住基礎，就可以達到大部分的分值。另一方面專家提到了要回歸試卷。還有我們最重要的還是要擺正心態(tài)，因為心態(tài)是決定這場戰(zhàn)役成敗的非常重要的點了。

　　另外莊家還給我們講了關于數學高考復習的重點，根據恢復高考20多年來數學命題的情況，他認為，高考命題的重點大約是這么幾個方面。第一，函數。中學數學是以函數為綱的，在高考中，函數所占的比重大約是35％左右，所以大家一定要把函數方面的內容復習得非常好。特別是應用問題，這些都是用函數去處理。比如數列、三角函數這些都是函數。第二個重點是立體幾何。立體幾何中大家一定要注意三垂線定理和逆定理。這兩個定理體現了立體幾何處理問題的思路。三垂線定理和逆定理。所有奮戰(zhàn)在高三一線的老師們都明白，高考命題出來之后，如果沒有出現三垂線定理，認為這個題目沒有水平。在立體幾何中，大部分是在二面角和平面角這個地方考。這也是立體幾何的一個難點，也是重點�，F在我們大部分用的是新編教材，這個新教材的特點是知識面廣，但是要求的淺了。所以，新加了很多內容。比如向量，向量是高一第五章，向量在高考里，也體現得比較多。特別是在立體幾何這個地方。就用A和B兩個題，因為我們教材有一個9A和9B，高考立體幾何在這兒出了兩個題目，第一個題目是用向量處理的題目，第二個題目是用原始方法處理的題目。根據這多年的經驗，使用新教材以后，高考的.這個經驗，第一個用向量處理的題目簡單。大家在復習的時候要注意用向量處理立體幾何問題。 但向量解決立體幾何問題不是萬能的，一部分題目可以解決，一部分題目不能解決。向量處理問題簡單，用向量處理所有立體幾何問題，

　　說不定就要翻船，因為有的題目處理不了。先看向量怎么做，用向量做出來，這是一個容易的辦法。不再用選原來傳統(tǒng)的方法做，這是一個重點。不行，再用傳統(tǒng)方法做。對于我們普通班的教學工作，英愛是以向量方法為主，建立直角坐標系之后，主要的是轉化是計算，所以在這里一些基本公式必須牢記，比如點到面的距離，比如線面垂直就是方向向量與法向量平行，面面垂直就是轉化為法向量垂直等等。 總而言之，此次學習對我自身提高很大，對我對高考命題的思路，對高考考點的把握，對難度的處理都有一定的了解，這對我今后的發(fā)展有很大的幫助，再次感謝學校的培訓。

　　數學專題講座心得體會 2

　　5月24日，我聽了蝦子鎮(zhèn)中學老師講了《如何進行校本研修》后，我感覺和校本研修走近了許多，頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來�，F將自己學習的研修心得總結如下，以期自己的工作在今后更上一個新臺階。談一下自己的心得體會：

　　一、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　二、 獎勵激勵，提高學習積極性

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的`教學已經不符合課改精神了。

　　三、教師的教學語言富有感染力

　　教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。

　　四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

　　在數學教學中，根據學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　總之， 新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的狀況。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。

　　義務教育階段作為一個整體，必須有一個統(tǒng)一的、通盤考慮的育人目標，中小學老師都應當清楚，我們的教學是在為學生的終身學習、發(fā)展奠基。因而，小學老師要克服短期行為，本著對學生終身負責的態(tài)度，樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，重視學生非智力因素的開發(fā)，引導學生掌握良好的學習方法．初中老師要面對現實，不埋怨，不推卸責任，結合學生的差異，尋找一種既有利于分類推進，又不傷害基礎較差的學生的自尊心的教學方法，必要時可采用分層教學，給學生一個適當的“緩沖期”讓學生逐步適應中學的教學要求。

　　數學專題講座心得體會 3

　　有幸在南昌參加了國培培訓者培訓班德學習，非常感謝培訓管理者給我們請來了全國各地的優(yōu)秀教師、教授給我們做專題報告，聽了她們的講座，使我受益匪淺，值得我好好反思和學習。

　　一、xxx老師主要給我們講了《期待從凡走向優(yōu)秀》，對建立工作室的重要性、工作室對教師的幫助提高，進行了分析講解。名師工作室，是在教育主管部門指導下，集教學、科研、培訓等職能于一體的教師合作共同體。名師工作室以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展臺，打造一支學校教育領域中有成就、有影響的高層次教師團隊。

　　名師工作室是在推進教育公的背景下出現的。在影響教育公的諸多因素中，教師是最為核心的`，區(qū)域、學校間教育發(fā)展的最大差距是師資水。如何縮小師資水差距，同時避免大規(guī)模的教師流動所引發(fā)的負面效應，成為當前推進教育公和教育均衡發(fā)展的最大挑戰(zhàn)。組建名師工作室，通過名師們帶領農村地區(qū)、薄弱學校的教師提高教育教學業(yè)務能力水，從而有效推進教育均衡發(fā)展成為一項新舉措。聽了xxx教師的報告，讓我受到了很大的啟發(fā)，特別是從那些經典的事例中，更有許多做法是值得我們去效仿的。

　　二、南豐的xxx老師主講的專題是《成為優(yōu)秀的自己——草根生命的專業(yè)成長》，對教師工作的心態(tài)調整、如何成為優(yōu)秀的教師，以自己為例進行講解。一開始，陸教授就幫我們分析了做人的幸福在哪里？：幸福源于有所期盼，有所追求。你的期盼變成了現實，就是幸福；你的追求，一旦滿足，就是幸福。幸福很簡單，但一定是期望的實現，欲求的滿足。

　　當然，這里的期盼，這里的追求，都應該是正當的，合情合理的。更不如城里的教師，幸福在哪里？來自對工作的追求，來自對事業(yè)的執(zhí)著。工作追求一流的質量，事業(yè)追求更高的目標，追求的過程便是幸福，愿望的實現，則更是幸福。

　　沒有追求，沒有期盼，便與幸福無緣。幸福源于良好的心態(tài)——正視現實，不盲目攀比。當然，不比，不是逃避，不是盲目樂觀，而是一種心態(tài)的調整。我們既然來到了農村，來到了落后的區(qū)域，我們就得認這個現實，三心而兩意，左右而言他；或者一味地埋怨，一味地浮躁，都無濟于事。

　　總之，xxx老師，xxx老師的講座讓我領會到了許多的教學知識，歸納起來最大的啟示就是：只要肯潛心鉆研，皇天就不會負苦心人。在教學中，除了潛心鉆研教材、教法外，更重要的是鉆研學生，關注學生的發(fā)展。

　　數學專題講座心得體會 4

　　今日上午參加了北海中心校2012年數學專題講座，講座由市教研室苗東軍老師主講。從上午約八點四十開始，到十二點結束，大約用了三個多小時。苗老師所講的題目是：“從命題導向談小學數學教學”，苗老師利用去年暑假前期末試卷和寒假前期末試卷，有所側重的分析了部分試題的出題意圖以及測試內容，告誡老師們在教學中如何教學例題，如何處理練習題，如何對待涉及的數學知識。結合新的教學理念，如何制定出最高的教學目標。苗老師從個人對新教改的理念的感悟，到和與會的老師互動研究，確實起到了“反思研討，引領成長”的效果。下面就我感觸頗深的幾點記述于后。

　　一、“三維目標”再認識。

　　苗老師講的三維目標，強調了知識與技能兩個目標，只是素材，應注意最終的目標是：“培養(yǎng)思維”，最高目標是：“促進人的發(fā)展”，苗老師列舉了生活中出現的一些現象：也就是老師們心目中的“差生”到社會上有不少人發(fā)展的很好，老師們心目中的“好生”即很聽話的小綿羊，卻到社會上沒什么大的發(fā)展。說明我們教學中確實存在一定的問題。那就是我們在教學中，應注意教育教學的最高目標：“促進人的發(fā)展”。

　　二、復習的重要任務是知識框架的建立。

　　復習不是重復學習，不是大量做題，而是老師幫助學生形成知識框架和知識結構。這里舉了這樣一個例子，很能說明問題。“平面內兩條

　　直線的關系不是（ ）就是（ ）”如果教師在教學中，注意知識結構，板書平面內兩直線的關系成為：

　　知識結構：

　　平行

　　相交——（分兩種情況：垂直與不垂直）

　　這樣，學生就不會出現“平行”和“垂直”并列的錯誤了。

　　三、“估算”運用

　　在平時教學中，關于應用題中什么情況下用估算，什么情況下用精確計算，我真的不怎么清楚，在跟學生解說這方面問題時，也是告訴學生根據實際情況決定，不要一見到題中出現“大約”兩字，就使用，但是沒有跟學生列舉例子，說清楚。今天苗老師也談到這個問題了，什么時候用估算呢？估算不是“大約”字的要求，而是實際需要。

　　四、“類推”能力的.培養(yǎng)

　　苗老師通過二年級試卷中一道考題，講明了教學中如何培養(yǎng)學生類推能力�！白x數和寫數都從（ ）起。A、萬位 B、最高位 C、個位 D、千位”這樣一道選擇題，這時二年級學生只學過千以內的數，所以學生中有不少人填D,這就是老師在教學中，沒有注重學生的發(fā)展。至少沒有注意學生以后三年級、四年級的學習，更不要說注重學生終身發(fā)展了。學生只認識到數位中的千是最高位，哪以后還要認識萬、億哪，怎么填這個空呢？這就要求老師要根據現有的知識，引導學生歸納出讀數的方法。讓學生在一系列的數字讀法中，得出結論，從而培養(yǎng)學生的類推能力。

　　五、教學中，注重圖片拼圖，畫示意圖，讓學生體會感悟

　　苗老師通過四年級試卷上一題，說明了教學中，通過學生利用圖片，去拼圖，動手畫示意圖，促進學生養(yǎng)成自學運用操作研究解決問題的良好習慣。

　　以上我僅從五個方面記述了自己的心得，其實還有幾個方面，如對“例題”的教學，對一些判斷題、選擇題的解答，如何引領學生去感知，感悟，我都有不少的收獲，限于篇幅，就不一一記述了。我相信，在新的學期里，我會比以前更高一層次從事教學的。

　　數學專題講座心得體會 5

　　課堂提問的確是一門很值得深思的學問。教師的提問要切合學生的認知水平，不可過難，又不可過于簡單。在設計提問時，要問得具體，要給學生留有思考的空間，并且要照顧到大多數學生。課堂上教師設計的提問，指向要清晰、明確，讓學生有明確的思路。提問的內容要能激發(fā)學生對舊知的回顧，對新知產生的興趣。

　　在課堂教學中，一般情況下，教師對提問有一個預設的答案，而學生的回答往往是多種多樣的。如果教師刻意要學生回答出標準答案，那么就會挫傷許多學生的`積極性。教師應對學生在課堂上的回答作出必要的評價，充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生充分體現參與討論的成功體驗，激活學生的思維。

　　在課堂提問時，要注意思維的連續(xù)性，問題之間不可跳躍過快，給學生思考造成障礙。

　　在課堂上不僅教師的提問要精心設計，教師還要為學生提問創(chuàng)設良好的氛圍，要讓學生善于提出自己的疑惑，和同伴們共同探討解決的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　當前課改中，對創(chuàng)設情境猶為看重。創(chuàng)設情境是為了更好地理解數學相關知識，一是體會數學來自生活，數學就在身邊，二是有趣的情境能激發(fā)學生的學習興趣。但是，為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，生硬地套用，只能是表面上熱熱鬧鬧，不能真正地讓學生在有限的四十分鐘內解決相關的數學知識。教師在備課時要關注數學知識的重難點，充分利用課堂資源，調動學生學習的積極性，讓學生能主動地參與教學活動的過程，體驗學習數學的樂趣。

　　數學專題講座心得體會 6

　　在這次全市數學教師專業(yè)發(fā)展集中培訓中，通過聆聽羅小偉教授深入的講座，我很有感觸，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。反思以往的數學教學工作，我深知自己在教學上，尤其在方法上還存在許多不足，但通過這次學習，我堅信在以后的工作和學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一、數學理念的提升

　　我自己雖然從事教育教學工作已有二十余年，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中羅教授為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。我想：我們正是缺少了這樣的一些理論基礎，才使得在實際教學中缺乏高度和深度。羅老關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　二、教學行為的轉變

　　對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次講座中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那些后進生，教師已經忙得不可開交，如何去細心備課，又如何去認真鉆研教材，尤其是像我們這樣缺乏經驗的教師，就日常課堂教學的`有效性，從內心來說實在讓人堪憂。羅教授的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑嶋H，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

　　三、讓數學融入生活

　　在數學活動中獲得生活經驗。《標準》中強調在特定的數學活動中，獲得一些初步的生活經驗。因此，教師要想方設法改變教學方式，聯系生活實際，讓學生在數學活動中獲得生活經驗。寓數學知識于學生的活動之中，使抽象的數學知識以直觀形象，豐富多彩的的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學的內在價值，感到數學知識就在身邊，生活中充滿豐富的數學問題。

　　總之，經過這次學習，我認識到只有我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，真正做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的鉆研，才能有不斷的提升。

　　2011年12月19日

　　數學專題講座心得體會 7

　　12月4日—5日，在教科局陳書記帶領下，我校教務主任、政教主任、教研主任、后勤、雙語等11位教師來到拜城的學校進行參觀學習，大家深感不虛此行，收獲很多。

　　一、服務精神，團結精神。

　　來拜城的參觀學習安排為兩天，在第一天里我們參觀了位于拜城縣內的四所學校和兩所幼兒園。給我印象最深的是拜城縣的實驗中學和幼兒園，進入實驗高中校園，首先我們就能看見學校的各種新興建筑物以及校訓校規(guī)，而且板報也做得非常認真和美觀，校園整潔有序，讓人感受到濃濃的人文氣息。經過參觀校容校貌、設備設施、聽取學校領導給我們介紹學校辦學情況，對我們的觸動很大，很受啟發(fā)和教育。首先，是他們那種服務精神，團結精神。走進他們的學校，給我們一種感覺，不管是老師還是其他工作人員，都是那么認真。參觀了兩所幼兒園，不管是學校環(huán)境，還是教師和孩子們都有一種積極的精神面貌，孩子們的表現很積極，教師的言行舉止都很大方得體，讓我們感覺在這樣的環(huán)境，這樣的老師的教育下，在幼小銜接這一塊做的很扎實，我們想正是他們的這種服務精神，團結精神，才讓學生喜歡，讓家長放心，讓社會都承認。

　　二、學生積極性，讓學生成為課堂的主人。

　　在第二天時間里，我們又去了拜城團結小學和拜城第二小學聽課。特別是拜城第二小學聽完課后給我們留下深刻印象的是他們學生那種自覺、自信和勤奮。課堂上，同學們動手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當老師提出問題時，他們很積極地思考和回答;當老師讓他們看書并思考問題時，他們又非常地專著去思考，整個課堂顯得既嚴肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學生就顯得不夠積極活躍。特別是聽了音樂、體育整節(jié)課充分體現“先學后教，當堂訓練，教學模式”，學生當堂做到了讀、唱、思、練結合，真正做到了他們所說的堂堂清。

　　三、通過對比學習發(fā)現了我們和學校存在的不足

　　1、學校能多給教師組織外出學習和參觀培訓的機會，使教師能不斷加強理論與實踐學習，開闊自己的視野。

　　2、學校能聯合黨建辦、政教辦和少先大隊，加強我校教師和學生統(tǒng)一服裝的監(jiān)督和管理。

　　3、學校進一步加強對教職工的各項業(yè)務培訓指導(如：鋼筆字、簡筆畫、學習漢語、維語)提高教職工工作責任心，增強教職工凝聚力。

　　4、加強對骨干教師的培養(yǎng)和管理，充分發(fā)揮好骨干教師的模范帶頭作用。多給有務實、有潛力的教師外出學習的機會，讓她們把新的教學經驗和好的管理方法運用到教學中，帶動一校教育的`發(fā)展。

　　5、學校能給教師每人配備一臺電腦，這樣有助于教師教師業(yè)務知識的更新和課件的制作。好的課件對于調動學生學習的積極性有重要作用。

　　以上就是我們本次外出學習的收獲，能對學校的發(fā)展起到一定的促進作用。不對之處敬請領導批評指正。期待學校和自己通過本次學習活動有一個新的發(fā)展!

　　數學專題講座心得體會 8

　　數學概念就是現實世界中空間形式和數量關系及其本質屬性在人們頭腦中的反映。在小學數學中所涉及的概念比較多，如：數的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計初步知識的有關概念等（隨著年級的升高會越來越多）。這些概念是“雙基”教學的核心內容，是基礎知識的起點，是邏輯推理的依據，是正確、合理、迅速運算的保證。因此，學生應該正確、清晰、完整地掌握數學概念。那么如何進行概念教學呢？聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

　　一、概念的引入

　　從實際引入（也可以說是從直觀引入）。小學生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進行的。在概念的引入教學中，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時學生的思維能力也得到了發(fā)展。

　　二、概念的理解

　　概念的理解是概念教學的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學生逐步理解概念的內涵和外延，在概念引入的基礎上，以足夠數量的感性材料，組織學生參與概念的形成過程，通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動，使學生在獲得知識的.同時發(fā)展思維能力，以便讓學生在理解的基礎上掌握概念。

　　三、概念的運用

　　教學中不僅要求學生理解概念，而且還要求學生能夠正確、靈活地運用概念進行判斷、推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。

　�。�1）自舉實例。數學從生活中來又回到生活中去，所以從具體到抽象又回到具體，符合小學生的認識規(guī)律，使學生更準確把握概念的內涵和外延。老師們經常使用這種練習方法。如，在學習射線、線段和角后，讓學生在自己的身邊找一找：哪些物體的表面上有這些圖形？

　�。�2）運用于計算、作圖等。掌握概念對計算有指導作用，反之，通過計算對理解和鞏固概念也起促進作用。例如，在學習了乘法的運算定律后，就可以讓學生簡便計算一些習題。再如，在掌握分數的基本性質后，就要求學生能熟練地進行通分、約分，并說明通分、約分的依據；學習了小數的性質后，就可以讓學生把小數按要求進行化簡或改寫；學習了線段、射線和角后，教師安排了按要求畫一畫：畫一條3厘米長的線段、畫一個30°的角等。

　　（3）運用于生活實踐。數學就是服務于生活的，只有讓學生把所學習到的數學概念，拿到生活實際中去運用，才會使學到的概念鞏固下來，進而提高學生對數學概念的運用技能。

　　數學專題講座心得體會 9

　　鄭老師為我們做一個講座，老師在談論教學設計。她什么時候開始問我們教學設計和課程計劃之間有什么區(qū)別？我真的很蠢，我從來沒有想過。鄭老師進行了詳細的解釋，教學設計指的是重視教學和設計過程，教學設計更加理想化，通過這種設計可以實現理想的狀態(tài)，并且課程計劃重點放在實際應用上。兩者都有一個教訓的理解和參考。但是課程只提供理論指導和教學的理想，也就是說什么作為自己的指導思想，通過這個班老師想實現什么樣的目標，想學習什么樣的學生，它和教學設計均質，一個理想的課程。直到今天我知道：原來兩個基本上沒有相關性。教學設計是比課程計劃更廣泛的概念。

　　一，教學設計。

　　教學設計有四個主要內容，他們是：教什么；學習什么；為什么；怎么做。想要寫一個教學設計，首先不可避免的要想到教學內容，教學內容主要是在本節(jié)的章節(jié)和設計中描述的，前后的邏輯關系，例如前面的章節(jié)是什么，說什么，下一章是什么，說什么，談談什么作用這個課，還要注意每一章的第一節(jié)，要注意整章的介紹。

　　二，學習情況分析。

　�。�1）知識儲備。

　�。�2）能力儲備。是對不同學生進行抽樣調查，從不同方面有針對性地學習，了解不同學生的分析能力和理解能力水平，通過分析學生情況，默認可能出現后學生確定需要破解的第一個困難是，第二個困難是。這種方法提高學生的能力，正確的藥。

　�。�3）教學方法和教學方法。這個講座講了很多以前沒有想過的事情，知識，教學設計和課程計劃已經檢查了老師對知識和理解的理解，如何表達他們的理解，使學生清楚地理解，一個老師的基礎和能力，為舞臺剛剛接觸了這個行業(yè)的老師，我們需要學習很多東西，這個講座告訴我們，我們仍然缺乏很多東西，我們不應該局限于眼睛結束本課，我們應該把目標延長，拓寬我們的視野，學習更多新的知識，豐富我們的知識和教學技能，從各個方面豐富，改進和發(fā)展自己，為未來成為一名合格的老師準備，打下堅實的.基礎。

　　三，教學反思

　�。�1）特點必須突出特點。

　�。�2）反思是教學結束后自己的類設計和真實鏈接不符的原因。

　　xxx老師來到梁翔五人為我們做了精彩的講座，我們每個人都受益。鄭正老師的手教教學設計講座，感覺非常有用，不僅從表面結構或深層內容的挖掘，將會是我未來的教學過程中的堅實基礎。

　　世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。

　　數學專題講座心得體會 10

　　這段時間我認真學習了《初中數學中函數課堂教學設計》這節(jié)專題講座，我覺得收獲比較大，通過學習，我認識到在函數的教學中，應突出“類比”的思想和“數形結合”的思想。這也是我平時教學時常忽略的方法。采用類比的教學方法不但省時、省力，還有助于學生的理解和應用。老師的講解非常的緊湊，各環(huán)節(jié)緊扣，這也是我今后教學要努力的方向。

　　一直以來都覺得函數這部分不好講。函數教學是整個中學數學教學的難點，也是重點，更是每年中考的考點。所以老師們都想盡一切方法去教學，但教學效果并不是非常理想。在平時的教學中，我發(fā)現學生最怕函數，特別是二次函數，而做為老師的我也認可這種觀點。因為函數從客觀現實中抽象出來，又超越了千變萬化的客體的個性，內涵深刻，外延廣泛，上課感到特難教。聽了專家的講座，才使我意識到在函數的教學設計中要注意以下幾點：

　　1．從“數”與“形”兩方面體現函數與方程（組）、不等式的聯系

　　2．抓住數與形的轉換點理解函數與方程（組）、不等式的聯系教學中抓住這一轉換點，能有效的促進對函數與方程（組）、不等式的關系的.理解。那就是 ，函數圖象就是點的集合，函數圖象上的每一個點的坐標，就是一組自變量與函數值的對應值，因此數與形的轉換點就是圖象上的點及其坐標。

　　3．使學生明確學習函數與方程（組）、不等式的意義。有些學生可能覺得，用函數的方法求方程（組）與不等式解的方法一點也不簡單，比以前的方法復雜、繁瑣多了，那為什么還要學習呢？如果學生意識不到所學數學知識的價值與意義，勢必影響學習效率。

　　在函數教學時要注意以下幾點：

　　（1）讓學生經歷繪制函數圖象的具體過程并認真觀察。

　�。�2）切莫急于呈現畫函數圖象的簡單畫法。

　　（3）注意讓學生體會研究具體函數圖象規(guī)律的方法。

　　另外我還學習了如何處理函數中的一些難點處理，比如：反比例函數的增減性問題;用函數來求解方程（組）、不等式問題;自變量的取值范圍 ;實際應用問題 。

　　經過這次培訓，讓我充分認識到自己教學中的不足之處。今后我一定會努力的去完善，盡自己最大的努力做好教學設計，能讓我的學生輕松愉快的學好函數。

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