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親愛(ài)的老師讀后感（精選30篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的親愛(ài)的老師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
親愛(ài)的老師讀后感 1
上學(xué)期因?yàn)榭戳恕蹲x者》上轉(zhuǎn)載的部分，就到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買(mǎi)了一本《親愛(ài)的孔子老師》，感覺(jué)此書(shū)值得一看，至少可以讓我們從孔子唯一的經(jīng)商的弟-子子貢(中國(guó)的儒商之祖)的角度走進(jìn)孔子的世界：他究竟是怎樣的一個(gè)老師，怎樣的一個(gè)人，他是怎樣去教學(xué)生，怎樣用他的思想影響那個(gè)時(shí)代的人。用白話文去讀古人，應(yīng)該感覺(jué)更親近一些吧，那個(gè)孔子老師不再是之乎者也，也不再只是曾經(jīng)的歷史課本里那個(gè)小小的畫(huà)像了吧。今年寒假，看了電影《孔子》后，一下子感覺(jué)到閱讀《親愛(ài)的孔子老師》的迫切性，遂打開(kāi)來(lái)，如饑似渴地閱讀起來(lái)。
雖然本書(shū)的副標(biāo)題是“子貢的.10堂智慧課”，也就是分10章多節(jié)講述，但是里面講述的道理是交叉的，而且平時(shí)耳熟能詳?shù)目鬃又栽诒緯?shū)都有現(xiàn)代漢語(yǔ)的翻譯，并且還用實(shí)例詮釋?zhuān)x完此書(shū)，有蕩氣回腸只感。也許是因?yàn)樽约菏亲隼蠋煹木壒�，與孔夫子也算是同路人吧，對(duì)夫子對(duì)弟-子的教導(dǎo)很多地方感同身受，除了加深對(duì)孔子的教育的精華的理解，也對(duì)自己平時(shí)的施教有了更多的思考，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)教育的自信心，竟然還有點(diǎn)沾沾自喜，雖然自己離孔子的時(shí)代想去甚遠(yuǎn)，自己的思想和方法卻是在這位教育祖師爺?shù)牡缆飞喜粩嘞蚯把由�。孔子的教育，就是素質(zhì)教育;我對(duì)學(xué)生的教育，也可以算是素質(zhì)教育吧。本書(shū)中最使人受益的主要有以下幾個(gè)方面：
一、各盡其職，身教勝于言教。
書(shū)中說(shuō)“君君臣臣，父父子子”的意思就是：“國(guó)君、臣子、父母、子女，各自要盡到各自的責(zé)任，各自要有各自的樣子，要遵守各自的道德行為規(guī)范，這樣，國(guó)才像國(guó)，家才像家�！薄安还苁窃谝粋�(gè)單位還是在一個(gè)家庭里，最容易發(fā)生的問(wèn)題之一，整理就是有人不盡自己的本分和義務(wù)，扮演不好自己的角色，還對(duì)他人有過(guò)分的要求。這樣一來(lái)，最容易造成與他人的矛盾，甚至造成單位的瓦解與家庭的破裂�！笔前。�(dāng)我們處在一個(gè)集體中時(shí)，每個(gè)人都盡職盡責(zé)，做到最好，那么我們這個(gè)集體一定會(huì)是優(yōu)秀的了;反之亦然，而且會(huì)因?yàn)閭�(gè)別人使整個(gè)集體的士氣受到影響，而且愈演愈烈。
其實(shí)，這里更強(qiáng)調(diào)老師在班級(jí)里的帶頭作用。書(shū)中還說(shuō)：“下級(jí)學(xué)習(xí)的永遠(yuǎn)是上級(jí)的背影。”“正，首先是領(lǐng)導(dǎo)者的自我端正。如果領(lǐng)導(dǎo)者自我端正了，天下哪有什么不能端正的呢!”一句話：身教勝于言教。有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。同樣，有什么樣的家長(zhǎng)，一定會(huì)有什么樣的孩子。教育，并不都是說(shuō)教，當(dāng)家長(zhǎng)老師不說(shuō)的時(shí)候，其實(shí)對(duì)孩子的影響更大，那是潛移默化的影響，根深蒂固，難以改變。老師行得端，做得正，這對(duì)教育的意義極為深遠(yuǎn)。
二、刺激人性?xún)?yōu)點(diǎn)，教化產(chǎn)生奇跡。
教化的意思就是教導(dǎo)并且感化�？鬃诱f(shuō)：“大家一定要記住一個(gè)觀點(diǎn)：‘不教而誅是為虐’，就是說(shuō)：如果在對(duì)人實(shí)施教育、教化之前，就以法律的名義去懲罰他，甚至殺了他，這就是虐-待，和殘殺無(wú)罪的人的性質(zhì)是一樣的。從政者要事先公布法律條文、道德規(guī)范，這樣百姓才有依從的標(biāo)準(zhǔn)。更為關(guān)鍵的是，上位者要以身作則，帶頭遵守。只有這樣，老百姓才會(huì)心悅誠(chéng)服、樂(lè)于順從。這才是教化。”
書(shū)中說(shuō)到全面的人性就是等于“神性+魔性”。“所謂神性，就是向上發(fā)展、給人希望的光明面;所謂魔性，就是充滿問(wèn)題和危險(xiǎn)的陰暗面。如果刺激魔性，就有可能給自己或者他人帶來(lái)不好的效果。相反，如果刺激神性，人性中積極光明的方面就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，甚至就可能創(chuàng)造出奇跡�！�
親愛(ài)的老師讀后感 2
今年暑假，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，尤其是他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，令我折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我們也可找到適合我們的教育方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的'雨，秋日的果。是啊，李鎮(zhèn)西的教育理念：愛(ài)是永恒的教育理念，正證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，還有很多不足之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火；對(duì)屢錯(cuò)屢犯的學(xué)生，缺少耐心和恒心；和學(xué)生交談交流常常居高臨下，走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間存在代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的仍有不小差距。我認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿。
最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我——一位普通高中老師在內(nèi)心里的吶喊。
親愛(ài)的老師讀后感 3
懷著崇敬的心情拜讀完這部書(shū)時(shí)，我突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗。積郁在心中的百思未得其解的問(wèn)題頓時(shí)煙消云散了，從未有過(guò)的釋?xiě)眩?/p>
作為一名曾經(jīng)工作在教育第一線的專(zhuān)家。李鎮(zhèn)西老師以敏銳的觀察洞悉了教育的本質(zhì)，用鋒利的筆觸把讓教育者頭痛的焦點(diǎn)問(wèn)題化于無(wú)形。這一切，讓同樣作為教育者的我深深折服。同時(shí)覺(jué)得受益匪淺。
“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心靈深處�！敝販乩铈�(zhèn)西老師關(guān)于師愛(ài)的論述，感受他對(duì)孩子的一顆晶瑩純潔的愛(ài)心，我被深深的震撼了。沒(méi)有愛(ài)。便沒(méi)有教育。正是有了執(zhí)著的愛(ài)和不計(jì)回報(bào)的付出。聰慧卻不懂謙遜的程樺才能讓思想自由飛翔。正是有了執(zhí)著的愛(ài)和不計(jì)回報(bào)的付出。生性自卑又自暴自棄的萬(wàn)同才在短暫的迷失后找到了人生的`方向。李鎮(zhèn)西老師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)的教育，也給當(dāng)今的教育工作者上了一節(jié)漂亮課。我終于明白：作為一名教育工作者，要想做好教育，愛(ài)心是開(kāi)路先鋒，耐心和恒心是必勝法寶。
“做胸襟開(kāi)闊，心靈自由的班主任！”在對(duì)學(xué)生付出愛(ài)的同時(shí)，李鎮(zhèn)西老師又以理性的目光開(kāi)展了自己的班級(jí)管理工作�！耙婪ㄖ伟��！薄白屆總�(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理者�！边@些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)之談讓迷途中的班級(jí)管理者找到了工作的方向。作為班主任，我有茅塞頓開(kāi)之感。因此，班級(jí)管理工作中。我比以前更輕松，工作成效也更顯著了。班內(nèi)每個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，讓班級(jí)更像一個(gè)溫暖的家。因?yàn)槭羌�，所以溢滿了愛(ài)的芬芳。班級(jí)更和諧，同學(xué)們更團(tuán)結(jié)了。大家的集體榮譽(yù)感有了，凝聚力向心力強(qiáng)了，自我管理也發(fā)自?xún)?nèi)心了。班主任不再是監(jiān)督者，而是管理參與者。同學(xué)們，不再是被管理者，而是自我管理者。師生關(guān)系親密融洽，整個(gè)班級(jí)一團(tuán)和氣。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的滿腔大愛(ài)。何來(lái)班級(jí)的愛(ài)意融融？
“”語(yǔ)文教育——給學(xué)生以心靈的自由！”因此，作為一名語(yǔ)文教育工作者，在學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，應(yīng)該允許學(xué)生寫(xiě)他們自己的文章。允許學(xué)生在文章中說(shuō)真話。寫(xiě)真事，抒真情。讓學(xué)生的文字成為掠過(guò)晴空的云彩，美麗多姿而又個(gè)性鮮明。只有在遼闊的藍(lán)天，精神的鳥(niǎo)兒才能無(wú)拘無(wú)束的自由飛翔。學(xué)生才會(huì)真的喜歡上語(yǔ)文課。聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才會(huì)在愉悅的氣氛中迅速提高。沒(méi)有敢于解放學(xué)生心靈的大愛(ài)。何來(lái)語(yǔ)文課上的各抒己見(jiàn)？而一些語(yǔ)文教育工作者，以應(yīng)試教育為目的束縛學(xué)生思維發(fā)展的做法，值得深思。李鎮(zhèn)西老師曾這樣說(shuō)�！敖逃敲赖摹涝诶斫猓涝跈C(jī)智，美在創(chuàng)新�！苯逃切撵`的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)。作為教育工作者，讓我們用愛(ài)心去感化，用耐心去引領(lǐng)，用誠(chéng)心去開(kāi)啟，用信心去創(chuàng)造。讓這些天賦各異的孩子們，在我們的培育下，點(diǎn)燃激情，放飛夢(mèng)想，鷹擊長(zhǎng)空！
親愛(ài)的老師讀后感 4
最近，我讀了一本書(shū)于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》，開(kāi)卷有益，打開(kāi)書(shū)時(shí)，就被吸引了，我邊讀邊思考自己的教學(xué)，讀到感動(dòng)之處就寫(xiě)下讀書(shū)心得。當(dāng)我讀完時(shí)，真是收獲頗多。本書(shū)記錄了于永正老師自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們這些年輕的老師指明了教育方向，傳授了實(shí)踐方法。我總結(jié)了幾點(diǎn)：
一、一生做好一件事。
做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。”“上好課，把課上的有意思。是我畢生的追求�！币簧非笠粋�(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持一輩子，真是了不起。想想自己能否一生就做好這一件事？認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的教書(shū)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程對(duì)這個(gè)老師感興趣，興趣是最好的老師，親其師信其道，相信在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們一定有所發(fā)展。
二、課堂需要智慧。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了�！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心，老師教的也輕松，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中一定會(huì)更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
三、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。
在我很小的'時(shí)候祖父就告訴我：“娃娃，做人一定要善良”，當(dāng)老師之后我覺(jué)得做老師更要善良，自己快樂(lè)也要讓孩子快樂(lè)。在教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)中，可以說(shuō)沒(méi)有比小學(xué)教師更難做的了，難就難在一個(gè)“小”字上，因?yàn)楹⒆拥摹靶 保苤赡�，需要信心呵護(hù)，又因?yàn)楹堋靶 �，很容易受熏陶感染，所以要給予最大的正面、積極地影響。我們每天面對(duì)的都是一群活潑可愛(ài)、聰明機(jī)智、愛(ài)幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒(méi)有的美好境界�！懊恳粋�(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。”于永正老師這句話說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待差生要更加關(guān)注，不放棄任何一個(gè)人。
做人做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。我一定踐行著名師的步伐，用愛(ài)心成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)著我的教育之路。
親愛(ài)的老師讀后感 5
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書(shū)后，我能夠體會(huì)到思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。()因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我對(duì)這一問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教師要有個(gè)性。學(xué)生喜愛(ài)人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能反行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰，但并不意味著教育的進(jìn)步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴(yán)重扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛(ài)”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過(guò)孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)才會(huì)好起來(lái)。做一個(gè)現(xiàn)代化的老師，絕不在追求物質(zhì)性的“現(xiàn)代時(shí)尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時(shí)教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。教師將不僅僅是知識(shí)傳授者，也不僅僅是班級(jí)管理者，而更是班級(jí)這一學(xué)習(xí)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與管理者的`區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領(lǐng)導(dǎo)還將引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強(qiáng)化手段來(lái)控制人，領(lǐng)導(dǎo)則可以進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺(jué)追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
教師應(yīng)兼具有真善美的人類(lèi)精神氣質(zhì)�，F(xiàn)在的學(xué)生比我們做學(xué)生時(shí)要見(jiàn)識(shí)豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開(kāi)闊，并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬，那簡(jiǎn)直是不可能的。教師與學(xué)生的隔膜其實(shí)是很深的。我認(rèn)為教師征服學(xué)生并不一定要與學(xué)生一樣時(shí)尚和前衛(wèi)，教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類(lèi)永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴(yán)格地講是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，用個(gè)性吸引學(xué)生，帶有一切人性的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，這樣的教師才是最有魅力。
親愛(ài)的老師讀后感 6
最近我讀了一本書(shū)，這個(gè)書(shū)的名字好奇怪喲，叫《書(shū)包里的老師》。書(shū)包里不是應(yīng)該有筆、橡皮、格尺，書(shū)本之類(lèi)的學(xué)習(xí)用品嗎？怎么會(huì)有一位包老師呢？我?guī)е@份好奇心讀了這本兒書(shū)，不久就被里面的主人公多多和包老師吸引住了！
包老師是個(gè)很矮的老師，他不喜歡過(guò)生日。因?yàn)橹灰^(guò)一次生日就老了一歲，老一歲就矮了一點(diǎn)。這個(gè)理由似乎也說(shuō)的通，但是我還是覺(jué)得他有點(diǎn)意思。這位包老師每天都在列車(chē)上，有一個(gè)名叫多多的小學(xué)生，他每天都乘地鐵去上學(xué)，他無(wú)意間的一次發(fā)現(xiàn)車(chē)?yán)锒嗔艘粋�(gè)沒(méi)人要的書(shū)包。包老師和多多的故事就這樣開(kāi)始了——
書(shū)包里露出一個(gè)腦袋，那個(gè)腦袋說(shuō)：“我是包老師�！倍喽嗾f(shuō)：“我是多多。”包老師還帶了一副眼鏡，他很像一個(gè)魔術(shù)師，多多有什么問(wèn)題就問(wèn)包老師，包老師總是能想出各種辦法來(lái)幫多多解決問(wèn)題，去幫助處于困難之中的人們。
其中，有一個(gè)小故事叫“止哭手帕”。同學(xué)小月是個(gè)愛(ài)哭的小孩子，多多想幫助小月改了這個(gè)小毛病，問(wèn)包老師有什么解決辦法？包老師借來(lái)了止哭手帕，可是小月卻為了爭(zhēng)面子，一想哭就強(qiáng)忍著，結(jié)果止哭手帕成了防哭手帕了，搞得多多哭笑不得，就像他幫了倒忙似的。我們每個(gè)人都有這樣和那樣的小毛病，別人幫助我們改掉小毛病也是正常的事。不要刻意去回避，要積極配合，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。有人幫助我們是多么幸運(yùn)的事啊！和人相處要有一顆真誠(chéng)的心，從互幫互助中感受友誼的溫度，都會(huì)成為快樂(lè)的人。
還有一個(gè)小故事特有趣。多多的爸爸有一個(gè)壞習(xí)慣“說(shuō)臟話”。多多一直希望爸爸改掉這個(gè)壞習(xí)慣，因?yàn)檎f(shuō)臟話是不文明的行為。于是多多就去找包老師幫忙，包老師拿出了一張紙條，讓多多在他爸爸說(shuō)臟話的時(shí)候粘在他爸爸的嘴上。多多回到家后，又聽(tīng)見(jiàn)爸爸在說(shuō)臟話，他就真的`把紙條粘在了爸爸嘴上了。這紙條十分奇怪，只要爸爸不改掉說(shuō)臟話的習(xí)慣，紙條就永遠(yuǎn)揭不下來(lái)。爸爸害怕了，從此再也不敢說(shuō)臟話了。太好玩了，我一想那個(gè)紙條在多多爸爸嘴上就想笑。包老師這招也太狠了！治“病”真的治到了“根”上。于是我就想，我班有的同學(xué)也好說(shuō)臟話，我也有包老師那樣的神奇紙條該多好，我也能幫他徹底改掉那個(gè)壞毛病。
這本書(shū)讀完了，我肚子都笑疼了，這是一本幽默而又有智慧的書(shū)，讓人捧腹大笑，也讓人引發(fā)思考。這回相信書(shū)包里有包老師了吧？我也希望我上學(xué)的路上能遇到一個(gè)包老師，幫助身邊的人解決很多很多的問(wèn)題。包老師有求必應(yīng)，什么招兒都有，你們要是有什么事就找包老師吧，包老師一定很樂(lè)意幫助你們的。不過(guò)，包老師的“妙招”可一定要給愛(ài)幫助人的孩子喲！
親愛(ài)的老師讀后感 7
最近忙里偷閑，也拜讀了胡海棠的散文《最好的老師》。其中講了這樣一件感人的故事：湯普生夫人在接手五年級(jí)一個(gè)新班時(shí)，告訴孩子們將對(duì)他們一視同仁。但是，湯老師卻看見(jiàn)坐在第一排的一身臟衣的叫特德的小男孩就不由自主的皺起眉頭。當(dāng)湯老師讀到這個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)時(shí)她感到了前所未有的震撼。一年級(jí)的老師寫(xiě)道：“特德是一個(gè)聰明的孩子，作業(yè)整潔而優(yōu)美，很有禮貌……總是給大家?guī)?lái)歡樂(lè)�！倍昙�(jí)老師寫(xiě)道：“特德很優(yōu)秀，但他很不幸，他媽媽的病已到了晚期，家庭生活對(duì)他將是一場(chǎng)考驗(yàn)。”三年級(jí)的老師寫(xiě)道：“媽媽的死給他打擊很大，他試著盡最大的努力，但他的父親對(duì)這些毫不在意，如不采取措施，那會(huì)毀了他的�！彼哪昙�(jí)的老師寫(xiě)道：“特德對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他孤僻內(nèi)向，沒(méi)有朋友，有時(shí)還在課堂上睡大覺(jué)�！笨赐赀@些，湯老師才意識(shí)到問(wèn)題所在，為自己感到羞愧。圣誕節(jié)來(lái)臨，孩子們都送來(lái)了精致、漂亮的禮物。特德也送來(lái)了一份，是用一張舊的食品包裝紙包裝的，湯老師把禮品打開(kāi)，里面是一只缺損的人造水晶手鐲和一只裝著小半瓶香水的玻璃瓶。在孩子們的嘲笑聲中，湯老師當(dāng)即戴上手鐲，驚嘆道：“多美的手鐲呀！”隨后，他又把特德送的香水灑在手腕上，頓時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲。放學(xué)后，特德一反常態(tài)跟老師講了一句話：“老師，今天你的樣子，和我媽媽一樣，她常常像你那樣，聞我送她的香水�！睆拇艘院螅瑴蠋煿ぷ鞫嗔艘豁�(xiàng)內(nèi)容，就是用不同的方式鼓勵(lì)、誘導(dǎo)孩子們，而對(duì)特德特別的關(guān)注。學(xué)年結(jié)束時(shí)特德已是班上最聰明的孩子。一年以后，湯老師在自家的.門(mén)縫發(fā)現(xiàn)了特德的一封信，信中特德告訴她，她是他一生中遇到過(guò)的最好的老師。以后許多年，湯老師每年都收到特德的信，信中都會(huì)有同樣的一句話：“你是我一生遇到的最好的老師�！背闪酸t(yī)學(xué)博士的特德特要湯老師坐在母親的位置上，參加他的婚禮，那天，他緊緊擁抱著湯老師，在她耳邊輕輕說(shuō)：“謝謝，多謝你的信任，湯老師。是你讓我意識(shí)到自己很重要，并明了自己的確可以非同一般�！睖蠋熀鴾I花大聲的說(shuō)：“你才是那個(gè)使我意識(shí)到自己很重要的人。在遇到你之前，我根本不知道怎樣教我的學(xué)生�！�
看了這個(gè)故事，我想了很多，我們教師怎樣讓問(wèn)題學(xué)生成人成才？怎樣做一個(gè)讓學(xué)生終生不忘的最好教師？任何一個(gè)做老師的人，都想成為“最好的老師”，但并不是所有的人都能做得到的，這其中有很多的因素在里面�！白詈玫睦蠋煛钡膬�(nèi)涵也是很大的，因?yàn)�，每個(gè)學(xué)生心里的衡量的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是，無(wú)論如何，做位好老師是我的夢(mèng)想，而且自己也正在為這個(gè)目標(biāo)努力著。
親愛(ài)的老師讀后感 8
由于時(shí)間的原因，我匆匆讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，雖然是粗淺閱讀，但從字里行間中，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，書(shū)中有許多發(fā)生在李老師身上的教育案例，從他自己的身邊的故事講起，實(shí)實(shí)在在，每一章節(jié)都讓我感動(dòng)。其中有三章給我的印象最深，下面我談一談自己的感受。
第一章《愛(ài)是永恒的教育理念》，愛(ài)心是好老師的基本條件。教育首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很"難".我們很多老師都是愛(ài)孩子的，但是為什么有些孩子的不喜歡你呢？我覺(jué)得要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的"童心",這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解幼兒，當(dāng)我們有了童心和愛(ài)心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)孩子的`心靈世界，和他們一塊來(lái)分享快樂(lè)與煩惱，他們就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛(ài)自然也就會(huì)流露出來(lái)，因?yàn)楹⒆邮亲顔渭儭⒆羁蓯?ài)的，他們也是最容易感動(dòng)的。老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑都能給幼兒莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)孩子都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)孩子都是是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對(duì)，因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和孩子們心貼心；因?yàn)橛袗?ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
第二章《提高教師的素養(yǎng)》，要做有思想的教師，要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心。要從做學(xué)生的"靈魂工程師"到"向?qū)W生學(xué)習(xí)".我們承認(rèn)教師不是完人，要意識(shí)到自己的不足，要和孩子們共同成長(zhǎng)這就是民主的教育，就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育學(xué)生。
第四章《走出教育的誤區(qū)》，李老師在書(shū)中寫(xiě)道：真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，而是在失誤中不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類(lèi)似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的地方改正。把教育失誤變成教育財(cái)富，前提是我們要誠(chéng)實(shí)的對(duì)待我們自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己每一天的工作，唯有這種真誠(chéng)和嚴(yán)肅，才能讓我們坦誠(chéng)的面對(duì)自己的失誤，要勇于剖析自己，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我們更加成熟。
"沒(méi)有最好，只有更好"讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立人生和事業(yè)的標(biāo)桿，做最好的自己。
親愛(ài)的老師讀后感 9
學(xué)習(xí)本來(lái)在我們每個(gè)人生活中是快樂(lè)的，是最幸福的，但是由于家長(zhǎng)的過(guò)分的約束，現(xiàn)在學(xué)習(xí)似乎對(duì)每個(gè)孩子來(lái)講是件枯燥無(wú)味的事，學(xué)習(xí)中沒(méi)有了快樂(lè)，沒(méi)有了自由。我們多想重新找回學(xué)習(xí)中的那點(diǎn)快樂(lè)呀！今天，就讓我們一起手拉著手，一起去打開(kāi)《神秘的女老師》這本令我們神往的書(shū)吧！
這本書(shū)充滿了神話般的諷刺韻味，再現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是那么的的郁悶和枯燥乏味。它描述了一個(gè)個(gè)神奇而又充滿科幻色彩的故事，再現(xiàn)了我們小學(xué)生埋藏心底好久的愿望。爸爸媽媽們對(duì)我們的未來(lái)抱有美好的希望，他們所做的一切都是希望將來(lái)我們能成才，這樣久而久之，我們渴望像小鳥(niǎo)一樣自由飛翔的童心，卻被爸媽們無(wú)情的'扼殺掉了，《神秘的女老師》一書(shū)中的主人公蜜兒就是一位孩子們都喜歡的老師，她讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件快樂(lè)的事�！彼�(jīng)常帶我們到野外去散心，把自己身上不快樂(lè)的事情統(tǒng)統(tǒng)忘掉；她經(jīng)常到我們家中去訪問(wèn)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)交流教育孩子的方法；她還經(jīng)常和我們一起游戲，一起學(xué)習(xí)……這些都是我們的共同愿望，爸爸媽媽們卻總是認(rèn)為自己是最了解我們的人，其實(shí)你們根本就不明白我們心中的想法。也許當(dāng)你們讀過(guò)這本書(shū)后就會(huì)明白，經(jīng)常給孩子們無(wú)休止的布置大量的家庭作業(yè)，節(jié)假日不讓孩子玩，給孩子們請(qǐng)家教，參加各種各樣的特長(zhǎng)班輔導(dǎo)，這樣一年又一年的霸占了孩子們無(wú)數(shù)的童年時(shí)光，給他們的童年罩上了一層黑紗。不知不覺(jué)中，你們就成了“愛(ài)心殺手”，我希望當(dāng)今的爸爸媽媽們都能捧起這本書(shū)，細(xì)細(xì)的研讀，品味。或許，它能幫助你找回以前的錯(cuò)誤舉措，改變你的錯(cuò)誤的觀念，讓你們明白，學(xué)習(xí)，是為了快樂(lè)，應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該是充滿快樂(lè)的地方。但是今天，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為孩子們最煩心，最不快樂(lè)的事情了，孩子們?cè)趯W(xué)校里還能有多少的快樂(lè)，孩子們?cè)诩依镞�能有多少的幸福童年呢？
希望你們能做一個(gè)像蜜兒一樣懂得我們心聲的好老師，做一個(gè)與孩子們心心相印的好家長(zhǎng)！這樣我們頭頂上的那層黑紗，才會(huì)被絢麗的陽(yáng)光代替。
前幾天我剛讀完一本書(shū)，書(shū)的名字叫《神秘的女老師》，這本書(shū)是楊紅櫻阿姨創(chuàng)作的。這本書(shū)很有意思，下面我就給你們講一講吧！
神秘的女老師叫蜜兒，上課時(shí)帶著紫色的雨傘，戴著一副眼鏡，脖子上圍著紅色的大圍巾。而別的老師都穿著校服上課。蜜兒自從當(dāng)上老師后，經(jīng)常帶著同學(xué)們?nèi)?hù)外玩耍。有一次蜜兒帶領(lǐng)學(xué)生穿墻而過(guò)，龍校長(zhǎng)以為他們都過(guò)去了，自己也能過(guò)去。誰(shuí)知頭上碰了一個(gè)大包。蜜兒有時(shí)候給同學(xué)們一人一雙翅膀，讓他們?cè)诳罩凶杂傻陌肯琛?/p>
學(xué)生在蜜兒的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的寫(xiě)作水平提高了，同學(xué)們慢慢的都愛(ài)上了語(yǔ)文課……
親愛(ài)的老師讀后感 10
在我看來(lái)，“我的童年我的愛(ài)”系列中的《我和我的老師》這本書(shū)是一本值得我們看了又看的書(shū)。這本書(shū)里寫(xiě)了六位老師與六名同學(xué)間的故事。這些老師有的是幫助孩子戒掉網(wǎng)癮的，有的是幫助鄉(xiāng)下孩子家庭致富的，還有的是幫助殘疾孩子找到信心的……他們都那么愛(ài)自己的學(xué)生，他們的故事讀起來(lái)真是讓人感動(dòng)。
說(shuō)起老師，有人說(shuō)他們是“傳授知識(shí)的人”，也有人說(shuō)他們是“人類(lèi)靈魂工程師”。每個(gè)人一生中都遇到過(guò)不少老師，我也是一樣，這些老師都為我們付出了很多關(guān)愛(ài)，也給我們留下了深刻的印象。其中，讓我最難忘的是我的啟蒙老師——高云玲老師。
高云玲老師是我們的班主任，教我們的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。她個(gè)子大約有162cm，在肩下永遠(yuǎn)披著十公分的黑發(fā)，小小的瓜子臉，小巧的鼻子上架著一副沒(méi)有框的眼鏡，眼鏡后面有著一雙總是瞇縫著的愛(ài)笑的眼睛。
高老師從來(lái)都不偏心，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都非常的公正，不管是對(duì)教師子女的還是普通學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好還是壞，她都花一樣的心思，付出全部的精力去教我們知識(shí)。
六一兒童節(jié)，她還會(huì)買(mǎi)一些小禮物慶祝我們的節(jié)日。在祝福我們節(jié)日快樂(lè)后，她會(huì)把這些小禮品分給獲獎(jiǎng)的同學(xué)。在生活上，老師都把我們當(dāng)成她自己的孩子，她就如慈祥的母親一樣呵護(hù)著我們。如果有哪位同學(xué)生病了不舒服，老師就會(huì)打電話問(wèn)怎么樣了、好點(diǎn)了嗎。等他（她）病好了，老師會(huì)給他（她）講不懂的地方。我們遇到了挫折，她會(huì)鼓勵(lì)我們不要灰心，讓我們繼續(xù)加油，繼續(xù)努力。我們成功了，她會(huì)夸獎(jiǎng)我們，說(shuō)你們真棒，還會(huì)繼續(xù)支持我們。我的老師是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，她認(rèn)認(rèn)真真地哺育了我們?nèi)�，從不叫苦叫累�?/p>
在我在東山小學(xué)的三年小學(xué)生涯中，除了高老師，還有很多好老師，有嚴(yán)格的體育老師——肖老師，有溫柔的.音樂(lè)老師——唐老師，也有大智若愚的英語(yǔ)老師——王老師……
老師的愛(ài)最偉大，最高潔，最后我想說(shuō)：老師，你們辛苦了！謝謝你們！
獲評(píng)《中國(guó)教師報(bào)》2022年度“十本書(shū)”特色榜單的“我的童年·我的愛(ài)”系列圖書(shū)，《我和我的老師》已經(jīng)共讀結(jié)束，接下來(lái)，葛欣老師會(huì)引領(lǐng)孩子閱讀這個(gè)系列中的《我和我的祖國(guó)》《我和我的家鄉(xiāng)》等其他七本圖書(shū)�，F(xiàn)在我們共讀的是全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、大白鯨最高等級(jí)的鉆石鯨獎(jiǎng)獲得者遲慧所著的《我和我的家鄉(xiāng)》。
《我和我的家鄉(xiāng)》講述了六個(gè)孩子和自己家鄉(xiāng)的故事。這些孩子的家鄉(xiāng)，有的在魚(yú)皮畫(huà)的故鄉(xiāng)烏蘇里江畔，有的在脫了貧走在鄉(xiāng)村振興大路上的大涼山，有的在中外游客都流連忘返的古都西安……這六個(gè)故事，生動(dòng)活潑又真實(shí)感人，富有中國(guó)特色，既能夠展示出新時(shí)代中國(guó)大江南北的自然和人文風(fēng)貌，又能展示出新時(shí)期少年兒童美好的家國(guó)情懷。
親愛(ài)的老師讀后感 11
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，書(shū)通過(guò)樸實(shí)、富有詩(shī)意和激情的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。
書(shū)中說(shuō)“做最好的老師”這是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”套用李鎮(zhèn)西老師這句話，我不由得想說(shuō)“既然只能當(dāng)老師，那么平平庸庸是當(dāng)，爭(zhēng)做最好也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”讓自己的每一個(gè)工作日都有目標(biāo)，都充滿創(chuàng)造的樂(lè)趣，只有不斷的樹(shù)立目標(biāo)才能一步步的前進(jìn)著。同時(shí)李鎮(zhèn)西老師給了我很多鼓舞，給了我很多啟發(fā)。
他說(shuō)“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’。”是啊，也許我不是一位最好的老師，但我從不懈怠，從不放棄努力。也許我不是最優(yōu)秀的`，但是我雖平凡卻總是積極向上，做好自己分內(nèi)的事。
如何做一名“最好的老師”？我們首先要了解學(xué)生，然后區(qū)別對(duì)待，給予正確的引導(dǎo)。然后教師要學(xué)會(huì)換位思考，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生和家長(zhǎng)著想。教師必須公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓孩子有信心，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有信心。正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)得好：“童心，是師愛(ài)之源。”偉大的人民教育家陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“唯有童心，才能細(xì)膩地感受童心，理解童心�！贝_實(shí)，一個(gè)教師如果沒(méi)有了童心，沒(méi)有了愛(ài)童之心，那么就趁早離開(kāi)教師隊(duì)伍，否則老師痛苦，學(xué)生更痛苦。一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，一定是一個(gè)用兒童的眼睛去觀察的老師，是一個(gè)用兒童的耳朵去傾聽(tīng)的老師，是一個(gè)用兒童的情感去探尋的老師，也一定是一個(gè)用兒童的情感去交流的老師。教師有了童心，才能更重視孩子們的每一個(gè)要求、重視孩子們的每一時(shí)刻的喜怒哀樂(lè)。
社會(huì)在變、學(xué)生在變、家長(zhǎng)在變，來(lái)自與方方面面的壓力促使我們教師不能在原地踏步。沒(méi)有最好只有更好，讓我們多一份寬容、多一份愛(ài)心、多一份思考、多一個(gè)微笑、多一句問(wèn)候，努力做一個(gè)好老師。
親愛(ài)的老師讀后感 12
“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事�！蹲鲎詈玫牡睦蠋煛愤@本書(shū)在序言中“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。我念這段話給大家聽(tīng)聽(tīng)："你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”
在《做最好的老師》這本書(shū)中,我最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)的：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！泵慨�(dāng)讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，這段話給我的感覺(jué)，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒(méi)有方向的時(shí)候，忽然大放光芒，指明了前進(jìn)的方向：對(duì)啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的`自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”，在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
親愛(ài)的老師讀后感 13
“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小”這句話深深地吸引了我，激發(fā)了我讀這本書(shū)的興趣。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是一個(gè)教育專(zhuān)家尹建莉16年的教子手記，作者既是好媽媽又是好老師，本書(shū)意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是難得的家教讀本，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考；有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心。還未讀完整本書(shū)，就已收獲頗豐。
第一章的第一個(gè)故事“打針有些疼”就深深地吸引了我，因?yàn)槲业暮⒆舆�不到1歲，正是每月都去打預(yù)防針，每次都嚎啕大哭的時(shí)候�？吹竭@個(gè)標(biāo)題，我如饑似渴般一口氣讀完這個(gè)故事。故事中用對(duì)話的`方式介紹了媽媽是如何引導(dǎo)圓圓，讓圓圓主動(dòng)接受打針的。不僅有語(yǔ)言的心理疏導(dǎo)，還有親情動(dòng)作的“親親臉蛋”，加油打氣、及時(shí)鼓勵(lì)，最后還給了孩子退路“能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也沒(méi)事�！弊髡哒劦絻和娜棠土ζ鋵�(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。按照她的方法，我也這樣引導(dǎo)自己的女兒，效果確實(shí)出乎意料。文中總結(jié)到：對(duì)于必須要讓孩子承受的一些痛苦，大人應(yīng)用的幾個(gè)原則。一是平靜自若，不要表現(xiàn)出焦慮。二是要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明。三是對(duì)孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告，盡量不要夸大也不要過(guò)分縮小。四是激發(fā)孩子的勇氣。五是絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。
本書(shū)中，給我印象最深的，最感興趣的是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，這是我們想知道的，家長(zhǎng)想知道的。作者神奇的命名為“被‘魔杖’點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”，這一充滿魅力的標(biāo)題吸引我仔細(xì)閱讀，原來(lái)作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的，在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。閱讀不僅應(yīng)該開(kāi)始得早，而且應(yīng)該讀得足夠多。文中還提出了“好閱讀”與“壞閱讀”，好閱讀盡量用書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書(shū)面文字大量使用口語(yǔ)；好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多好；好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀；好閱讀讀字，壞閱讀讀圖；我想學(xué)校的閱覽室的工作也是要達(dá)到讓學(xué)生品味閱讀本身的興趣，這樣，我們的孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。依據(jù)此觀念，我對(duì)閱讀也有了新的了解，我要給孩子按照書(shū)一字一字讀故事，我要引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，快讀書(shū)。
書(shū)還未讀完，相信每一章節(jié)都會(huì)讓我有收獲，讀有所獲，學(xué)有所獲。我愿帶著美好心情多讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)。
親愛(ài)的老師讀后感 14
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用采用自主探究合作交流的方式，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。他的核心就是"一切為了學(xué)生高度尊重尊重，學(xué)生全面依靠學(xué)生",是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。荊志強(qiáng)老師編著的《幸福做老師》一書(shū)，我利用課余時(shí)間認(rèn)真真的拜讀，對(duì)當(dāng)前我在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑得到釋疑。教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書(shū)，而沒(méi)有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為：生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活，課堂生活充滿愛(ài)、充滿生命的脈動(dòng)，則教育也將具有強(qiáng)大的生命力。
荊老師的書(shū)中還提到，在實(shí)行生本教育過(guò)程中，要做到六個(gè)心：一是愛(ài)心――把愛(ài)賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心――創(chuàng)造性的開(kāi)展工作；三是平等心――與學(xué)生平等相待；四是細(xì)心――細(xì)節(jié)，五是耐心――克服煩躁情緒；六是關(guān)心――全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。作為一個(gè)教育者，來(lái)說(shuō)，我們教師就應(yīng)該更廣泛的去閱讀增加自己的知識(shí)奇點(diǎn)跟上時(shí)代的進(jìn)步，陶先生說(shuō)很多教師不能抵達(dá)心靈寧?kù)o的港灣，甚至與讀書(shū)了一場(chǎng)告別式的"演說(shuō)".一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢？每每想到這些，我都會(huì)不寒而栗，如坐針氈。反思自己，何嘗不是這樣的？總是借口工作太忙，( )很少讀書(shū)學(xué)習(xí)。在今后的工作中我一定努力做到：每天閱讀時(shí)間，有思考的時(shí)間。讓閱讀使我歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；讓思考，帶我穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，讓自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化。保持住自己的熱情、激情，努力的挖掘自己從事的工作內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年心的感覺(jué)，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的.，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情就能笑對(duì)生活，就能，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們打成一片，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中的收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦優(yōu)甜。
有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生，只有認(rèn)為做教師是幸福的，我們的工作才是積極的，有意義的，有價(jià)值的。所以讓我們做幸福的教師，幸福地做教師！
親愛(ài)的老師讀后感 15
“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切�！弊罱�，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專(zhuān)著《新教育之夢(mèng)》。我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。書(shū)中，對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述；同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界。
“理想的智育應(yīng)注重協(xié)調(diào)和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成�！蔽沂仲澩@一點(diǎn)，理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識(shí)，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等。試想，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是成績(jī)好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎？這不由讓我想到，不久前一位家長(zhǎng)找到我，向我訴苦，孩子在家如何自私不聽(tīng)話。更讓她接受不了的是，當(dāng)她生病時(shí)，孩子依然我行我素，沒(méi)有絲毫的關(guān)心。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話我久久不能平靜，現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習(xí)慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報(bào)和感恩，缺乏動(dòng)手能力和受挫能力，在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況，如何改變，如何在有限的.教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展，值得我們思考。
學(xué)生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說(shuō)話的教師；最不滿意用那些連自己也不相信的東西來(lái)征服學(xué)生的教師；最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。他們會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。他們歡迎沒(méi)有教育痕跡的交流，歡迎沒(méi)有心理距離的對(duì)話。是啊！我們小學(xué)教師面對(duì)的是充滿求知欲望，對(duì)老師有著崇拜、信任心理的天真無(wú)邪的孩子。即使有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好地養(yǎng)成，思維能力可能不太敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，甚至有個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣也不大令老師滿意，但因?yàn)樗麄兪呛⒆�，是我們的學(xué)生，我們沒(méi)有理由也沒(méi)有資格去傷害他們。我們唯一能做的就是和他們平等地溝通，嘗試著走進(jìn)他們的心靈和他們對(duì)話。教育需要寬容，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備。在學(xué)生形成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在接受教師表?yè)P(yáng)和欣賞中，會(huì)自覺(jué)地把自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己優(yōu)秀，一些不良的品行會(huì)在不知不覺(jué)中消除。
親愛(ài)的老師讀后感 16
現(xiàn)在讀經(jīng)典、談經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典，成了老師們學(xué)習(xí)、工作與生活的主旋律。我利用近一個(gè)月的時(shí)間細(xì)細(xì)地品讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師編寫(xiě)的教育專(zhuān)著《做最好的老師》，每次打開(kāi)它，我的心靈總會(huì)受到一次次地震撼，思想總會(huì)一次次得以提升。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所提到的一個(gè)個(gè)教育思想，猶如一盞盞明燈，指引著我的教學(xué)路。
一、全心全意地愛(ài)著學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“親愛(ài)的朋友，請(qǐng)記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠。”李鎮(zhèn)西老師就是蘇霍姆林斯基忠實(shí)的追隨者，因此他提出了“愛(ài)是永恒的.教育理論”，提出了“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，提出了“愛(ài)心是好教師的基本條件”……因此才有了他與學(xué)生的相濡以沫，才有了他與學(xué)生的相依相隨，才有了他們彼此的信任與依賴(lài)。
回想一下自己的教學(xué)歷程，對(duì)待學(xué)生又有著幾分愛(ài)呢？“要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生。”可是，我們對(duì)待學(xué)生有過(guò)幾次溫暖地愛(ài)撫，有過(guò)幾次親切地慰問(wèn)，又有過(guò)幾次敞開(kāi)心扉地交流與盡情地嬉戲呢？因此，“愛(ài)”，應(yīng)該是老師們永遠(yuǎn)追隨的主題。
二、創(chuàng)新地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)在李鎮(zhèn)西老師的眼里，已不再是一本教科書(shū)，而賦予了它新的思想與內(nèi)含，如：一份份深入人心的調(diào)查報(bào)告，一次次充滿挑戰(zhàn)性的辯論會(huì)，一張張寫(xiě)滿熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題的班報(bào)與日?qǐng)?bào)，一篇篇膾炙人口的文章，這不都是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？在大語(yǔ)文觀全面普及的今天，對(duì)于在80年代就如此教學(xué)的李鎮(zhèn)西來(lái)說(shuō)，難道不是走在了教學(xué)改革的前沿嗎？對(duì)于我這個(gè)面臨新課改正處在迷惘階段的老師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很好的指導(dǎo)。
三、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”，由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變。
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。李鎮(zhèn)西老師在著作中用了大量的篇章介紹了如何進(jìn)行班級(jí)管理，如何當(dāng)班主任，最讓我欽佩的是“引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己”。我認(rèn)為這才是班級(jí)管理的最高境界，有了學(xué)生的自我管理，才會(huì)減少老師們的口苦婆心，才能達(dá)到真正的“自治”，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我所不及的。并且李老師還較好地把“法治”引入班級(jí)管理，班規(guī)面前人人平等，包括老師也不例外，使學(xué)生無(wú)論在什么情況下都有法可依，都井然有序，很好地給班主任老師減了壓，減了負(fù)。
合上書(shū)本，李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)思想仍在我的腦海中回響，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。”讓我們一起在愛(ài)的土壤里結(jié)出豐碩的果實(shí)。
親愛(ài)的老師讀后感 17
一次偶然的機(jī)會(huì)，拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》，這本書(shū)中尹老師的教育孩子的方法和對(duì)于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。
尊重孩子，保護(hù)孩子，是我們每一個(gè)家長(zhǎng)的天職，很多家長(zhǎng)也是這么做的，家長(zhǎng)給了孩子很多的愛(ài)和關(guān)心。很多家長(zhǎng)為孩子做了很多，只要求孩子能考一個(gè)好成績(jī)，但是，很多孩子卻讓我們的父母失望，應(yīng)試教育下的家庭有很多的無(wú)奈和無(wú)助：家長(zhǎng)痛苦，孩子更痛苦。我也曾經(jīng)看過(guò)一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)，看到很多人的研究是：學(xué)習(xí)是孩子的本能。本能怎么會(huì)如此痛苦呢？
尹老師的女兒圓圓在上學(xué)的時(shí)候，尹老師就告訴自己：學(xué)習(xí)是孩子自己的事，自己要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的激情。所以，在作業(yè)上，尹老師告訴圓圓，寫(xiě)作業(yè)是為了鞏固和提高學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，如果，感覺(jué)都沒(méi)有問(wèn)題了，有些作業(yè)是可以不用寫(xiě)的（例如抄寫(xiě)公式），有時(shí)候，為了給老師檢查，她會(huì)幫助孩子寫(xiě)作業(yè)。孩子的學(xué)習(xí)激情是多么需要保護(hù)，我們的家長(zhǎng)卻忽視了這一點(diǎn)（孩子的成長(zhǎng)是馬拉松式的，不是短跑）。現(xiàn)在早期教育越來(lái)越提前，有人說(shuō)：如果你從孩子出生開(kāi)始教育，那么你已經(jīng)晚了10個(gè)月。在這種環(huán)境下，孩子們漸漸失去了快樂(lè)的童年，如果，我們的孩子，沒(méi)有快樂(lè)的童年，很難想象，他們的將來(lái)如何能快樂(lè)起來(lái)？
學(xué)習(xí)是孩子自己的事，相信這一點(diǎn)，沒(méi)有孩子能感覺(jué)的到，自己考不好，爸爸媽媽比自己還要著急，爸爸媽媽會(huì)根據(jù)自己考試的成績(jī)來(lái)決定孩子們是否能出去玩，決定孩子們是否可以得到自己心儀已久的禮物，在孩子的眼中，父母的愛(ài)是有條件的，是要求成績(jī)的。這樣的孩子將來(lái)如何懂得感恩，如何對(duì)父母有孝心？
在書(shū)中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：圓圓不想寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)寫(xiě)得很亂，尹老師沒(méi)有像其他父母一樣，讓孩子重寫(xiě)，而是把作業(yè)沒(méi)收，告訴她：“如果你不想寫(xiě)作業(yè)，那么就沒(méi)收你寫(xiě)作業(yè)的權(quán)利�！蔽覀兊腵家長(zhǎng)很多時(shí)候不敢這么做，孩子作業(yè)寫(xiě)不完，自己比孩子還著急，為了孩子還是為了自己（老師讓孩子叫家長(zhǎng)），需要我們家長(zhǎng)冷靜的想一想！
尹老師給了孩子很多的鍛煉機(jī)會(huì)，相信自己的孩子可以獨(dú)立完成一些事。但是，我們的很多家長(zhǎng)，卻都覺(jué)得孩子太小，現(xiàn)在只要把學(xué)習(xí)搞好就行，導(dǎo)致很多孩子，幾乎除了學(xué)習(xí)，什么都不會(huì)干。記得一個(gè)老師跟我們講過(guò)一個(gè)故事：一群人違法犯罪后被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄，在監(jiān)獄中，依然被警察們看得緊緊的，理由是這些人不聽(tīng)話，不干人事，一位培訓(xùn)老師說(shuō)：“如果你不把他們當(dāng)人看，他們就永遠(yuǎn)不干人事�！眲傞_(kāi)始，覺(jué)得只是一個(gè)笑話，認(rèn)真回味的話，感覺(jué)里面也蘊(yùn)含了很多的教育哲理：不把孩子當(dāng)成大人看，不放手，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)跳不出父母的手掌心！
勇敢的放手，給孩子獨(dú)立的生存能力，給孩子保留學(xué)習(xí)的激情，是我們父母、老師給孩子最珍貴的禮物！
親愛(ài)的老師讀后感 18
剛看到名字《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了一尊巨大的嚴(yán)肅的孔子雕像，心生敬畏，當(dāng)瞄到了旁邊的一行小字：師者，永懷“教學(xué)之戀”，永懷生命的恬靜、感動(dòng)與美好。心中又會(huì)心一笑，覺(jué)得說(shuō)的對(duì)極了，我們就是在和教學(xué)談戀愛(ài)。
作為工作一年的老師，在剛走上工作崗位時(shí)，我充滿熱情和憧憬，以為會(huì)沉浸在美好中，但事實(shí)給了我狠狠一擊，頑皮的孩子，多樣的家長(zhǎng)，快節(jié)奏的教學(xué)生活，讓我產(chǎn)生了一種“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的感覺(jué)。時(shí)間一久，我才慢慢發(fā)現(xiàn)，如果說(shuō)教學(xué)真的是一場(chǎng)戀愛(ài)，他絕不是轟轟烈烈的熱戀，而是細(xì)水流長(zhǎng)的，既有孩子帶給我的感動(dòng)、有快樂(lè)、有甜蜜，更加有迷惑、有猶豫、有發(fā)脾氣，這種種感覺(jué)都非常的真實(shí)。
朱自清、胡適、孔子等許多的年輕人，剛踏上講臺(tái)時(shí)都是這樣，百感交集，甚至不被學(xué)生承認(rèn)，然而當(dāng)他們真的走了這條路時(shí)，內(nèi)心卻是清醒的，他們的心中懷著一份純凈的理想與信念，那是一塊心靈的凈土，不會(huì)被現(xiàn)實(shí)中的“饑餓”、“遭人白眼”所影響，于我們青年教師而言，是有那塊凈土的，但在現(xiàn)在，要守住成為比有更加困難的事，我們做的工作和兒童有關(guān)，我們有沒(méi)有像我們身邊的孩子學(xué)習(xí)呢，學(xué)習(xí)他們的“傻勁”，即使我們什么都明白，變傻一點(diǎn)吧，那樣你更快樂(lè)，更投入，更能沉浸其中，享受這一生的戀愛(ài)，教學(xué)之戀。
孔子提出了因材施教的`教育思想，而且孔子對(duì)“因材施教”有其獨(dú)特的見(jiàn)解和做法：孔子注意了解學(xué)生情況，承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異；從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。針對(duì)學(xué)生智能的高低，孔子也進(jìn)行不同的教學(xué)�！爸腥艘陨�，可以語(yǔ)也；中人以下，不可以語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)教學(xué)要講究由淺入深，因人而宜。孟懿子問(wèn)孔子什么叫“孝”，孔子回答說(shuō)：“無(wú)違”。當(dāng)時(shí)由于孟懿子的理解能力的限制，沒(méi)有進(jìn)一步要求“無(wú)違”的內(nèi)容，孔子也就不再講下去。后來(lái)，樊遲向孔子問(wèn)起什么叫“無(wú)違”，由于樊遲的理解能力已達(dá)到相應(yīng)的水平，孔子才進(jìn)一步具體說(shuō)明“無(wú)違”就是父母生前死后都要按禮的規(guī)定對(duì)待他們，不能違反。對(duì)接受教育的對(duì)象進(jìn)行分析，并根據(jù)分析的結(jié)果確定教育的內(nèi)容與形式，是教育工作者的一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)性工作，是因材施教的重要前提。而我常常在教學(xué)中錯(cuò)誤的以為別的孩子能做到的，你為什么做不到，其實(shí)，每個(gè)孩子要做的不是和別人比，而是和自己相比有沒(méi)有進(jìn)步，老師應(yīng)做到對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的孩子批評(píng)點(diǎn)撥，對(duì)“脆弱”的孩子支持鼓勵(lì)，用適合的“愛(ài)”促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
不同的人，可以跟孔子學(xué)到不同的智慧。我跟孔子學(xué)當(dāng)老師，學(xué)習(xí)他的感受教學(xué)之戀本有的恬靜、感動(dòng)和美好，學(xué)習(xí)他感受虔誠(chéng)而熱烈的教育情感，去照亮明天的路程，去微笑地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
親愛(ài)的老師讀后感 19
這個(gè)不到一個(gè)月的寒假，我終于把嚴(yán)歌苓女士的新作《老師好美》看完了，“終于”因?yàn)楣适旅枋龅娜绱送葱�，不忍心看下去，但同時(shí)也不得不嘆服作者平和的心境、非常的耐心和細(xì)膩的筆觸。
“我想寫(xiě)‘世界所缺的那本書(shū)’”作家嚴(yán)歌苓在接受記者采訪時(shí)這樣說(shuō)道�！昂孟襁@不是第一次用顛覆這個(gè)詞來(lái)宣傳我的新小說(shuō)了。上次是《陸犯焉識(shí)》，也在書(shū)的封面上印了“轉(zhuǎn)型之作”之類(lèi)的字樣。所謂轉(zhuǎn)型和顛覆，都不是作為作家的我考慮的因素，我只求有所突破。在我決定寫(xiě)每一部小說(shuō)之前，我總是要想寫(xiě)它的意義何在。記得我在哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院讀書(shū)的時(shí)候，教我們歐洲小說(shuō)經(jīng)典的老師——一個(gè)俄國(guó)人問(wèn)我們：什么讓你們認(rèn)為世界單就缺你們寫(xiě)的這本書(shū)？每天印刷機(jī)會(huì)印出成千上萬(wàn)的書(shū)籍，很多都默默登上書(shū)店書(shū)架，不幾天又被默默撤下，什么使你們認(rèn)為有必要把你們的書(shū)寫(xiě)出來(lái)呢？”他這個(gè)提問(wèn)我記住了，在以后寫(xiě)每一本書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)自己，世界單缺你這本書(shū)嗎？假如我自己的回答是肯定的：“是的，缺我這本書(shū)�！蹦敲次揖蜁�(huì)著手去寫(xiě)。顛覆也好，轉(zhuǎn)型也好，無(wú)非是人們認(rèn)為它不完全在我過(guò)去的題材或創(chuàng)作形式系統(tǒng)里。”
故事其實(shí)并不復(fù)雜：36歲的優(yōu)秀而負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師丁佳心，擔(dān)任了高三1班的班主任，班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)富二代學(xué)生劉暢，他和本班一個(gè)貧困而優(yōu)秀的學(xué)生邵天一都濃烈而真誠(chéng)地愛(ài)上了自己的丁老師；愛(ài)不能分享，愛(ài)難以自抑，于是前者手刃了后者；一時(shí)輿論嘩然，丁老師成了眾矢之的，她受人報(bào)復(fù)后放棄了自救。情節(jié)并不復(fù)雜，但作者卻鋪衍成235千字的長(zhǎng)篇，且富有層次而饒有情趣。
我格外喜歡其中的兩個(gè)詞：“膨脹”和“迷醉感”，這是屬于青少年和成年之間那段模糊的時(shí)期，生理和心理都在成熟，但是缺乏正確引導(dǎo)，他們不能理智的控制自己的情感，打架，甚至像劉暢殺了邵天一那樣，那個(gè)時(shí)刻他不能清醒的認(rèn)識(shí)到他在做多么嚴(yán)重的'事情，他只是在找一個(gè)宣泄情感的方式。在劉暢的世界里，那個(gè)時(shí)期，愛(ài)情就是最重要的，丁佳心就是天大的事，他無(wú)法忍受邵天一糾纏她，霸占她，言語(yǔ)侮辱她，那也算一種語(yǔ)言暴力吧。還有“模擬”，并不是說(shuō)他游戲世界和現(xiàn)實(shí)世界不分，我感覺(jué)更多是迷茫，不確定，尋找退路。但生命和生活都沒(méi)有模擬或彩排的機(jī)會(huì)。
大概是三百頁(yè)左右，有一處情節(jié)是丁佳心帶女兒吃快餐，女兒提出下去買(mǎi)東西，她問(wèn)女兒有錢(qián)么，女兒站在樓梯口說(shuō)有。她看著只有小小的女兒長(zhǎng)相清秀，氣質(zhì)不群，覺(jué)得當(dāng)媽的是不配有這么個(gè)女兒的。簡(jiǎn)單的一處，看哭了我。
親愛(ài)的老師讀后感 20
讀《這就是幼兒教師》一書(shū)，確實(shí)有很多感慨。的確，做個(gè)幼兒教師不容易，但是什么讓我們?nèi)匀粓?jiān)持在這平凡的崗位上，面對(duì)著強(qiáng)大的工作量，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的不理解，堅(jiān)守清貧，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日志里寫(xiě)的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天”。
這本書(shū)是如此的貼近幼兒園教師的心聲，一個(gè)個(gè)小故事似一張張似曾相識(shí)的笑臉，給我們展開(kāi)了一幅幼兒園生活的真實(shí)畫(huà)卷。是的，幼兒園老師是保姆，因?yàn)槊刻煊胁敛煌瓯翘椋挡煌甑男瑤�，甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴；幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢(mèng)，孩子們便爭(zhēng)先恐后的擠進(jìn)夢(mèng)里；幼兒園老師是“瘋子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來(lái)的是與年齡不相實(shí)際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，忘記了自己的`年齡；幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，所有的體力活都要我們自己來(lái)承擔(dān)。但同時(shí)，幼兒園老師也是藝術(shù)家，唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫(huà)畫(huà)，十八班武藝樣樣精通；幼兒園教師也是教育專(zhuān)家，因?yàn)樵诩以匐y纏的孩子，到了幼兒園就會(huì)乖乖的聽(tīng)話；幼兒園老師是設(shè)計(jì)師，家長(zhǎng)園地的布置，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，樣樣都凝聚著老師的心血；幼兒園老師是媽媽?zhuān)驗(yàn)槟暧椎暮⒆觽冃枰獰o(wú)微不至的呵護(hù)。
聯(lián)想到我們班級(jí)的孩子們，他們剛?cè)雸@的時(shí)候，在父母的臂彎里撒嬌，在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是膽怯，是對(duì)周?chē)吧沫h(huán)境所表現(xiàn)出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會(huì)留下孩子“英勇抗?fàn)帯钡摹敖茏鳌�。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫，讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們?cè)诤⒆觽兊男纳先霾リ?yáng)光，但我們也會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)�？粗⒆觽冎赡鄣耐盔f，聽(tīng)著孩子們甜甜的歌聲，凝望他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽(yáng)光。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂(lè)。
讀了這本書(shū)后，我從表面上看似不滿和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大，而我能作為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后，很少有能記起他的幼兒園老師是誰(shuí)，但我們給他們的教育，對(duì)他們的影響，卻可以延伸到他們長(zhǎng)大成人，我想，這就是幼兒教育的魅力所在。
當(dāng)有一天，我們的韶華不再，當(dāng)有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會(huì)讓我們陶醉，當(dāng)我們走下幼教崗位時(shí)，我們可以自豪的說(shuō)：“我們?cè)鵀槊褡宓尼绕饟]灑過(guò)汗水，我們也曾為共和國(guó)大廈的奠基流淌過(guò)心血。”讓未來(lái)的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽(yáng)從這里冉冉升起。
幼兒教師，塑造輝煌的未來(lái)，托起明天的希望。
親愛(ài)的老師讀后感 21
看完這本書(shū)我覺(jué)得印象比較深的就是這樣一句話“起得早，睡得好，七分飽，長(zhǎng)跑跑，多笑笑，莫煩惱，天天忙，永不老”。我覺(jué)得這就是保持高效率的終極口訣。
在工作中，有時(shí)候會(huì)有一段時(shí)間感覺(jué)工作效率非常高，頭腦非常清醒，思維非常活躍，單位時(shí)間內(nèi)完成的工作任務(wù)能是平時(shí)的數(shù)倍之多。結(jié)合《杜老師的一天》這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)在工作效率比較高的前后一段時(shí)間里所發(fā)生的事情恰恰和上面提到的終極口訣對(duì)應(yīng)了起來(lái)。
保持高效率的工作必須要有個(gè)好身體。就像口訣中說(shuō)的“起得早，睡得好，七分飽，長(zhǎng)跑跑”，早說(shuō)早起，鍛煉身體就能保證有個(gè)好身體，在工作任務(wù)比較重的時(shí)候就不至于被工作弄得疲憊不堪。這半句口訣說(shuō)的是工作人員自身的身體條件。
毛澤東也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體是革命的本錢(qián)”，沒(méi)有一個(gè)好的身體什么工作都不能做到最好。列寧也說(shuō)過(guò)“不會(huì)休息的人，就不會(huì)工作”，因此在工作之余充分使自己放松、休息是保持后續(xù)工作高效運(yùn)行的基礎(chǔ)保證。很難想象一個(gè)夜生活糜爛不堪、徹夜高歌把酒言歡的人能在第二天把工作做的有多么出色?
保持高效率的工作還需要有個(gè)良好的工作環(huán)境�！岸嘈πΑ⒛獰⿶馈闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。這里所說(shuō)的工作環(huán)境既包括辦公室的衛(wèi)生環(huán)境也包括辦公室的人文環(huán)境。首先，辦公室的衛(wèi)生環(huán)境要保持干凈整潔，這樣身處辦公室的人能有清爽的感覺(jué)。常言道“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，一個(gè)人連辦公桌都不能收拾利索，他能把復(fù)雜的工作和代碼寫(xiě)利索么?其次，要保證辦公室有一個(gè)良好的人文環(huán)境。
有人說(shuō)“一份工作的人文環(huán)境往往比工作本身更重要”，人文環(huán)境的核心是人的建設(shè)，是企業(yè)文化的建設(shè)，有一個(gè)好的人文環(huán)境辦公室就能整體出現(xiàn)高效的工作狀態(tài)。究其原因還是人文環(huán)境建設(shè)的好，就有利于建立更好的人際關(guān)系、工作關(guān)系，不為工作勾心斗角就沒(méi)有煩惱，心情放松自然而然的就更容易深入到工作中去，更容易出成績(jī)。
保持高效率的工作還要合理的'安排工作任務(wù)�！疤焯烀�、永不老”說(shuō)的就是，要合理的分配工作任務(wù)，讓工作的每一天都有基本上均等的工作量，這樣既能保證身體對(duì)工作強(qiáng)度的良好適應(yīng)性，也不會(huì)出現(xiàn)偶然一天無(wú)事可做而茫然空洞的感覺(jué)。
以上就是我讀完《杜老師的一天》之后結(jié)合自身平時(shí)工作所產(chǎn)生的一點(diǎn)想法，希望對(duì)看到這篇文章的同事能有所幫助。當(dāng)然，工作的種類(lèi)不同也許提高工作效率的方法也會(huì)有些不同。希望同事們能因時(shí)制宜，因地制宜，總結(jié)出符合自己的提高工作效率的辦法，讓高效率的工作多飛一會(huì)，讓公司在未來(lái)飛的更高更遠(yuǎn)。
親愛(ài)的老師讀后感 22
期盼已久的暑假如期而至，我的內(nèi)心是開(kāi)心的，但是，看著暑假安排單上，照樣如期而至的還要讀一本書(shū)：《做一個(gè)不再困惑的老師》，內(nèi)心又有些擔(dān)心，害怕自己看不完，因?yàn)榇_實(shí)也有些厚，但是也因?yàn)槁?tīng)過(guò)王維審，知道他寫(xiě)的東西比較親切，容易讓人接受，所以還是試著看了，也正因?yàn)槲以敢馊タ戳�，所以我現(xiàn)在能為自己的嘗試感到自豪，感到慶幸！
按照自己的習(xí)慣，首先看了他的自序。而這自序讓我產(chǎn)生了很多的共鳴：在教育之初，我的過(guò)度在意和緊張，讓我在課堂上容不得任何一個(gè)學(xué)生的分心和走神，要是有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我一定會(huì)大聲地斥責(zé)，如王維審一樣。所不同的是：他是被書(shū)中的一段文字所驚醒，而我是被像他一樣老師的點(diǎn)撥以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)所指引：要懂得孩子，并允許孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里，而我要做的，就是輕輕地幫助孩子學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間和思考，而不是簡(jiǎn)單地驚醒他、打斷他、挖苦他，甚至是以粗暴的方式毀掉他的尊嚴(yán)和信心。
他是自序，總結(jié)起來(lái)就是：實(shí)踐——讀書(shū)——寫(xiě)作——反思，層層遞進(jìn)，讓自己不斷成長(zhǎng)！因?yàn)樗淖孕�，吸引我一章一章看下去！其中，最令人感觸良深的就是那篇《做一個(gè)簡(jiǎn)單的教師》，是啊，我們都想做一個(gè)簡(jiǎn)單的教師，純粹得教書(shū)育人，可是，現(xiàn)在的社會(huì)壓力越來(lái)越大，外在的誘惑越來(lái)越多，教師的內(nèi)心積攢下的東西也越來(lái)越負(fù)責(zé)，所以很多老師就顯得“人在江湖身不由己”！
這個(gè)“身不由己”，道出了大多數(shù)教師耗光的激情和無(wú)奈的心態(tài)。在今天，教育似乎已經(jīng)成為了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)最集中的領(lǐng)域，也是一個(gè)排序、比拼最頻繁的'職業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)堂檢測(cè)、月考等等考試密度越來(lái)越大，評(píng)比的次數(shù)越來(lái)越多，而這些最終總會(huì)以某種形式轉(zhuǎn)嫁到教師身上——學(xué)生的成績(jī)不公開(kāi)排名，可是教師的名次是一定要排出來(lái)的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了要承擔(dān)學(xué)生的成績(jī)傳遞而來(lái)的壓力外，還要被諸如職稱(chēng)、考核、迎檢等涉及自身利益的東西捆綁。這一切都讓 教師失去教育的原有耐心和理智，在教育理念上，急功近利，在教育指向上模糊不清，在教育行為上隨筆逐流，處于一種被綁架、被挾持的被動(dòng)工作狀態(tài)。
但是盧梭說(shuō)過(guò)這樣一句話：人生而自由，卻無(wú)所不在枷鎖之中，欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠打破枷鎖、贏得解放的力量。是的，要靠自己的頓悟和內(nèi)心的覺(jué)醒。
一個(gè)內(nèi)心覺(jué)醒的教師，他會(huì)認(rèn)為教師不再只是一份職業(yè)，也不只是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是一種有著自己價(jià)值的生活態(tài)度：自律、自信、自由。
看完這本《做一個(gè)不再困惑的教師》，我想我爭(zhēng)取做一個(gè)自覺(jué)成長(zhǎng)的教師即可！
親愛(ài)的老師讀后感 23
初識(shí)《好媽媽勝過(guò)好老師》，是在我姑娘已經(jīng)三年級(jí)的時(shí)候。讀著讀著，遺憾之情在心中越生越多，真是“恨晚”啊，要是我姑娘兩歲的時(shí)候，我就認(rèn)識(shí)了這本書(shū)，我姑娘一定會(huì)比現(xiàn)在更優(yōu)秀的。
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生�！睂�(xiě)在扉頁(yè)的幾句話，就讓我的心靈為之一顫，從而產(chǎn)生了深深的共鳴。于是，這本書(shū)就自然而然地成為了我的枕邊書(shū)。
現(xiàn)在，我姑娘已經(jīng)是初中生了，當(dāng)我又讀這本書(shū)的時(shí)候，還是能從中得到一些啟示�！堕L(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚》這一個(gè)章節(jié)里，就談到了作為媽媽如何面對(duì)孩子和異性交往的問(wèn)題。其中的提示語(yǔ)很值得思考。“人是很容易受到暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良友愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。”這一箴言告訴媽媽們，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)所謂的“問(wèn)題”的時(shí)候，不要小題大做，要從正面對(duì)孩子加以引導(dǎo)，這樣才會(huì)把孩子引入正軌。
又讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，我還有一個(gè)最大的'目的，是想把這本書(shū)推薦給我們的虹爸虹媽們看看，因?yàn)樗麄兊暮⒆又挥辛邭q而已，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，希望虹爸虹媽們，用正確的方法引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。從我最近發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題說(shuō)起吧。孩子們都很愛(ài)聽(tīng)繪本故事，每次我在教室里給他們講故事的時(shí)候，他們會(huì)跟著故事情節(jié)或者悲傷，或者高興，甚至?xí)治枳愕�。可是最近，�?dāng)我告訴他們晚上要繼續(xù)親子共讀繪本故事的時(shí)候，卻聽(tīng)到了“哎呦，怎么又是繪本啊！”的聲音。我的心中頓生疑惑，不應(yīng)該啊，在學(xué)校里聽(tīng)得興致盎然，怎么會(huì)呢？于是，對(duì)寶貝們進(jìn)行了一次調(diào)查，原來(lái)，是爸爸媽媽們那里出問(wèn)題了，雖然我在校訊通短信里一再?gòu)?qiáng)調(diào)，繪本故事，是讓家長(zhǎng)讀，孩子聽(tīng)的，可是，還是有極個(gè)別的家長(zhǎng)急于2000求成，沒(méi)有注意到孩子所處的年齡階段，拔高了對(duì)孩子的要求，要求孩子讀故事。那結(jié)果就可想而知了，可以說(shuō)，班級(jí)里能夠把一個(gè)故事完整讀下來(lái)的孩子，要么是識(shí)字量巨大的孩子，要么就是把故事聽(tīng)了很多遍也試著讀了很多遍的孩子，這樣的孩子可能有，但也只是極少極少的�？磥�(lái)，我們的爸爸媽媽們時(shí)急需要有正確的方法來(lái)做指導(dǎo)的。
《“好閱讀”與“壞閱讀”》、《閱讀需要誘惑》、《“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣》、《不看“有用”的書(shū)》等等章節(jié)，對(duì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子良好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣做出了很好的指導(dǎo)，強(qiáng)烈建議虹爸虹媽去讀一讀，思考思考，自己的孩子應(yīng)該怎樣教育。
請(qǐng)記住，作為家長(zhǎng)，我們和孩子同歲。
親愛(ài)的老師讀后感 24
“最好是相對(duì)的，最好其實(shí)就是更好，雖然最好永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。”這就是李鎮(zhèn)西老師心中最好的定義，在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)所謂的做“最好”的老師其實(shí)指做“更好”的老師，的確，“沒(méi)有最好，沒(méi)有更好�！�
和李鎮(zhèn)西這些成功的教育家相比，他們的學(xué)識(shí)，他們的人格，他們的能力，我想我永遠(yuǎn)只有仰慕，但是看了李鎮(zhèn)西老師對(duì)“最好”的理解，讓我感受到我們每個(gè)老師都可以做“最好”的老師，只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進(jìn)步，不斷超越自己，就像李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”只要我們每天這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。
今年是我工作的第12個(gè)年頭，我也堅(jiān)持當(dāng)了10年的班主任，“當(dāng)老師累，當(dāng)班主任更累。”除了自己的教學(xué)工作以外，每天還會(huì)有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學(xué)生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書(shū)，還要充當(dāng)“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但慢慢品味起來(lái)其實(shí)很甜，學(xué)生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯(cuò)呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí)，我也曾很氣憤，抑制不住自己的怒火，學(xué)生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想著他們快點(diǎn)畢業(yè)，趕緊把他們送走，甚至有時(shí)不想再當(dāng)這個(gè)班主任了。
李鎮(zhèn)西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學(xué)生打成一片，你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學(xué)生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’�！� 回想自己的`班主任工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，記得我的第一屆學(xué)生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無(wú)存，我滿腦子的竟是舍不得，很長(zhǎng)一段時(shí)間我都無(wú)法接受他們已經(jīng)畢業(yè)了，這樣的感情是相互的，學(xué)生們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時(shí)有些“懼怕”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任。每逢節(jié)假日，我都會(huì)收到來(lái)自第一屆大部分學(xué)生的新年祝福短信，那一刻，我體會(huì)到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優(yōu)厚的精神財(cái)富��！”
班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個(gè)過(guò)程中有無(wú)限的樂(lè)趣，而這樣的樂(lè)趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財(cái)富和事業(yè)的滿足感。我們不能期望每個(gè)孩子都很聽(tīng)話，每個(gè)孩子成績(jī)都很優(yōu)異，否則還需要我們老師干嘛。每個(gè)孩子都會(huì)有缺點(diǎn)的，每個(gè)孩子有都會(huì)有能力上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務(wù)是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的能力，用愛(ài)去感動(dòng)他們。
既然選擇了當(dāng)班主任，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我愿意選擇后者。
親愛(ài)的老師讀后感 25
學(xué)校為我們精心挑選了教師讀書(shū)，以前的我，雖然喜歡看書(shū)，但終究用忙當(dāng)借囗，一年到頭看不了一本，書(shū)架上陳列的也都是上學(xué)時(shí)代買(mǎi)來(lái)的“藏品”，暑假里忙完該忙的家務(wù)，一個(gè)人蜷縮在沙發(fā)上，靜靜地讀書(shū)成了最大的享受！
王維審老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和眾多一線教師的困惑，在《做一個(gè)不再困惑的教師》中一一作了詳細(xì)的闡述。面對(duì)“教育之道”，雖然每個(gè)教師有不同的經(jīng)歷和個(gè)性，教不同的學(xué)科和學(xué)段，針對(duì)不同的學(xué)生和問(wèn)題，每個(gè)人選擇的方式方法、策略技巧也會(huì)不大相同，但最終都將歸向教育之道。有些“道”雖不可照搬照抄，卻可以給我們一些智慧的啟迪。如果說(shuō)閱讀可以照亮生命，寫(xiě)作使心靈變得澄明、清澈，那么反思無(wú)疑是對(duì)靈魂的一種追問(wèn)。這種追問(wèn)，“是一種自覺(jué)的尋找，向更深處漫溯的尋找�！蓖ㄟ^(guò)不斷的反思和追問(wèn)，“不斷進(jìn)行闡釋性思考和批叛性反思，讓教育教學(xué)時(shí)刻充滿活力和激情�！比绾巫x，寫(xiě)什么，怎樣思？
從教書(shū)匠到教育家，我不敢奢望。但兩者之間要跨越的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，我們可以走走，至少這段征程中會(huì)有不一樣的迷人風(fēng)景，是我們以前未曾涉足過(guò)的。畢竟作為一個(gè)教師，我們不僅要有贈(zèng)人玫瑰的能力，還要有感受手留余香的能力，這也是教師幸福的本源。
職業(yè)的.倦怠，職場(chǎng)的冷漠，愛(ài)的匱乏，使教育生態(tài)不斷惡化，教師身心俱疲，我們也常常用自己的自以為是去度量靈魂，牽拽生命。力的作用是相互的，我們的倦怠就不可能收獲來(lái)自學(xué)生的感情回應(yīng)，也收獲不到教育的回饋。這種倦怠、焦慮、窘迫，我之前也常常遇到，但通過(guò)不斷的閱讀、寫(xiě)作、反思，漸漸地，我能平靜地看待問(wèn)題、冷靜地思考、積極地探尋問(wèn)題背后的為什么。
正如王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的老師》的序言中所說(shuō)：“我讀書(shū)的目的有兩個(gè)，一是尋找通往學(xué)生內(nèi)心世界的捷徑，二是讓自己獲得精神的豐盈與心靈的澄澈�！蔽蚁脒@應(yīng)該是每一個(gè)敘事者的心聲。因?yàn)樵诮逃�，我們有太多的疑惑與不解，也有太多的委屈和淚水，這些或許也需要一個(gè)表達(dá)的出口，而且需要有人聆聽(tīng)，哪怕他或她是你根本不認(rèn)識(shí)的人，所以我們還可以把教育敘事看作是一種最好的解壓方式，最好的表達(dá)自己的窗口。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長(zhǎng)的心靈只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手�！蔽蚁耄涸谶@一切的深入研究與思考中，我們的生命也應(yīng)在不斷地成長(zhǎng)吧！而這份成長(zhǎng)終將讓我們可以做一個(gè)不再茫然、困惑的教師！
親愛(ài)的老師讀后感 26
封凍的雪山上，經(jīng)歷了風(fēng)雪的雪蓮，清新、純潔而又堅(jiān)強(qiáng)，一直是我?jiàn)^力追尋的事物。而想攀上那高峰，卻似乎又是遙不可及的夢(mèng)。放棄？不！冰天雪地里，踏著一條崎嶇而險(xiǎn)峻的路努力攀登，卻再一次敗在山腳下。迷茫、失意接踵而來(lái)，信心被冰雪封凍了。老師，是您！是您的期待，您的鼓勵(lì)，化作一股力量，讓我重新有了信心，最終征服了那座冰山。敬愛(ài)的老師，我們感謝您！
《老師您好，我的好老師》這本書(shū)里記錄了數(shù)百名老師的感人事跡，集中展示了中國(guó)好老師的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神。一代代中國(guó)教師，在平凡的.崗位上，勤勤懇懇，真誠(chéng)奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的教育頌歌。一茬又一茬春苗，在老師的呵護(hù)、關(guān)懷和引導(dǎo)下成長(zhǎng)為一批又一批建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才；一代又一代的接力傳承，才有了祖國(guó)今天的快速發(fā)展和輝煌成就。
在這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了一代名師朱劍凡、被毛澤東稱(chēng)贊為“偉大的人民教育家”陶行知和樸實(shí)無(wú)華的鄉(xiāng)村教師劉效忠，最令我感動(dòng)的是劉效忠老師,他用自己的“燈光”引領(lǐng)了一批批學(xué)生，讓他們走向成功的塔頂，成為一代學(xué)子。參與設(shè)計(jì)神舟八號(hào)的科研工作者魏茂嶺，小時(shí)候因奶奶生病，父親需種地，他只好輟學(xué)照顧奶奶。劉老師想出了一個(gè)兩全其美的好辦法，他讓魏茂嶺以照顧奶奶為主，落下的功課劉老師自己用休息的時(shí)間給他補(bǔ)上。就這樣，他和其他二十幾名同學(xué)在劉老師的教導(dǎo)下以?xún)?yōu)異的成績(jī)走出了大山，上了大學(xué)。孩子們?cè)诩慕o劉老師的一封信上，就把劉老師比作那一盞明燈，照亮了西二屯孩子求學(xué)報(bào)國(guó)的希望。一個(gè)個(gè)學(xué)生在劉老師的指引下向著自己的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)，走出了大山，而劉老師卻依舊守在那山村里，守護(hù)那祖國(guó)明天的夢(mèng)想和希望。
另一個(gè)令我感動(dòng)的最美教師就是晏才宏老師。即使是到了肺癌晚期，也要堅(jiān)持給學(xué)生上完一生中最后的一節(jié)課。在醫(yī)院病床上，他還拿出筆和紙，給前去看望他的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解題目。即使癌細(xì)胞擴(kuò)散，說(shuō)話都已經(jīng)出現(xiàn)了困難時(shí)，還對(duì)妻子說(shuō)：“幫我到學(xué)校定一間大一點(diǎn)的教室，你帶上一杯水，我說(shuō)不出話時(shí)給我喝一口，我要再講一課�！钡沁@個(gè)小小的心愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。2005年3月12日，他飽含著對(duì)學(xué)生的歉意之情，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界……
敬愛(ài)的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也歌頌不盡您的奉獻(xiàn)和成果啊!您把我們生命的每一個(gè)音符，都鍍成世界最美的顏色，從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱一支歌，真誠(chéng)地祝愿老師幸�？鞓�(lè)，快樂(lè)幸福。
老師，我們謝謝您!
親愛(ài)的老師讀后感 27
讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長(zhǎng)或者是成名來(lái)看，顯然他們的成長(zhǎng)都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣。”自得其 樂(lè)的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動(dòng)植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來(lái)，不知不覺(jué)下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時(shí)間不長(zhǎng)，或者說(shuō)是事情發(fā)生過(guò)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說(shuō)一種魅力。懷揣著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任，在教育這方靜土上我已走過(guò)了八年，在這八年里，我深深地感受到?jīng)]有愛(ài)就沒(méi)有教育。剛剛踏上教育崗位時(shí)，我對(duì)教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可是不懂得表達(dá)愛(ài)的方式，學(xué)生不理解也不接受。那時(shí)的我也勤勞，時(shí)刻盯著學(xué)生，以免他們犯錯(cuò)誤�，F(xiàn)在想想孩子哪有不犯錯(cuò)誤的，他們是在不斷地犯錯(cuò)誤、改正，再犯錯(cuò)誤再改正的循環(huán)往復(fù)中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)工作的熱情隨著時(shí)間的推移慢慢消退下去，我進(jìn)入了工作的倦怠迷茫期，一時(shí)間找不到自己前進(jìn)的方向。這期間多虧身邊那么多無(wú)私奉獻(xiàn)的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發(fā)現(xiàn)自己又再一次愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。對(duì)學(xué)生依然有愛(ài)，但懂得了愛(ài)的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛(ài)。允許學(xué)生犯小錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)教育。用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)，而不再苛求。敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生也走進(jìn)我的心靈。在學(xué)生面前我也會(huì)犯錯(cuò)誤，然后像小孩子一樣在他們面前真誠(chéng)地說(shuō)對(duì)不起。不再像以前那樣在學(xué)生面前總保持著“圣者”的形象。走上講臺(tái)，就會(huì)讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺(jué)到很幸福。如果我的課能讓學(xué)生們也體會(huì)到幸福，我想這才是教育的真諦。
記得以前在山曹小學(xué)執(zhí)教的時(shí)候，有這么一個(gè)學(xué)生，他已經(jīng)六年級(jí)畢業(yè)了，但是又來(lái)到了四年級(jí)接著上學(xué)，后來(lái)我才知道原來(lái)他家就是為了讓他上完九年的義務(wù)教育，以前的老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動(dòng)，就等著這就年結(jié)束，當(dāng)時(shí)六一排節(jié)目是一個(gè)全班的.模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因?yàn)橛兴麉⒓游覀儷@得了第一，看著他拿著獎(jiǎng)品高興的樣子到現(xiàn)在在我還記得，雖然在那里的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有著學(xué)生會(huì)心的微笑和成功的快樂(lè)，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛(ài)與責(zé)任”這份沉甸甸的義務(wù)。也許我的一生都是平凡的，但我會(huì)在我平凡的一生中，用我的愛(ài)與責(zé)任努力去詮釋三尺講臺(tái)的神圣與高貴，用愛(ài)和責(zé)任鑄就偉大的師魂！
親愛(ài)的老師讀后感 28
今天上午，我讀完了《老師，您好，我的好老師》這本書(shū)，讓我感動(dòng)不已。它詳細(xì)地記錄了許多位教師的感人事跡，集中展示了中國(guó)好老師的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚精神。讓我印象最為深刻的是第八課里的“漏掉的三好學(xué)生”，主要講的是王強(qiáng)同學(xué)被同學(xué)戲弄。斯霞老師為了維護(hù)他的`自尊心，說(shuō)自己粗心，忘了寫(xiě)上他的名字，將自己的稀罕物——鋼筆送給了王強(qiáng)，讓王強(qiáng)沒(méi)有了自卑感。我覺(jué)得斯霞老師真?zhèn)ゴ�，她從事著平凡卻又偉大的職業(yè)——教師。她從一位20歲的少女一直教到將近60歲的老奶奶。她在這所小學(xué)揮灑了自己的青春，幫助一批又一批的孩子走出了陰影，維護(hù)了一顆又一顆孩子的自尊心，送走了一群又一群的孩子考上初中，高中和大學(xué)，最后卻因病去世。這讓我心酸不已。她在臨生命的盡頭還在為同學(xué)們教授知識(shí)。她難道配不上筑夢(mèng)人這個(gè)美稱(chēng)嗎?我尊敬她，發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)她喊：老師，您好!
除了這位偉大的教師，還有許多教師的感人事跡呢!有為了在地震中救出學(xué)生而犧牲的向倩老師，張米亞老師，鄧霞老師，吳忠波老師，瞿萬(wàn)榮老師和袁文婷老師;有在生命最后一刻還在工作并把手中的重大國(guó)防科研工作，傳給他人的我國(guó)爆炸力學(xué)與核試驗(yàn)工程領(lǐng)域著名專(zhuān)家林俊德;有孤島教師曲鳳琴;有活到老學(xué)到老的徐特立老師;有依靠一雙殘掌為同學(xué)們授課的黃亞飛老師;還有1985年走進(jìn)學(xué)校成為學(xué)生，1999年再次走進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師的吳靜老師，他(她們)都無(wú)不例外地愛(ài)著他(她們)的學(xué)生，甚至超過(guò)了愛(ài)自己，愛(ài)家人，他(她們)迫切地給我們傳送知識(shí)，希望我們?cè)缛粘刹牛Ｍ覀儫釔?ài)祖國(guó)!
在我的日常生活中，也有一位領(lǐng)路人，她就是我們的班主任老師——王維老師。平時(shí)她盡其所有，將知識(shí)傳送給我們。班級(jí)獲得榮譽(yù)時(shí)，她替我們高興，告訴我們不要驕傲，要繼續(xù)努力;我們考試時(shí)，她像一位母親，告訴我們要細(xì)心，專(zhuān)心和耐心，并祝我們成功;王老師出差回來(lái)時(shí)，總是帶一些小禮物回來(lái)，和我們共同分享，共同快樂(lè);當(dāng)我們考砸時(shí)，王老師總是打趣道：回家過(guò)年不用買(mǎi)蛋嘍。王老師出差時(shí)，我們也總是不幾天就想她了呦!
王老師是很愛(ài)我們的。開(kāi)學(xué)時(shí)，王老師知道了允兒股骨骨折的消息后，馬上安排了同學(xué)去探望她，鼓勵(lì)她，為她講笑話;允兒回到我們集體后，王老師不時(shí)地為她補(bǔ)課，通知同學(xué)們讓她慢慢走，讓允兒度過(guò)了小半個(gè)快樂(lè)的學(xué)期。
老師很辛苦，老師很偉大!老師很辛苦，因?yàn)樗?她們)要為我們傳授知識(shí);老師很偉大，因?yàn)樗?她們)是一名教師，一位教師必定是一位偉大的筑夢(mèng)人!
親愛(ài)的老師讀后感 29
在寒假中，我細(xì)細(xì)品味了這么一本書(shū)——《瞧！這些老師》。這是楊紅櫻老師的著作，其中的故事都描寫(xiě)得惟妙惟肖，不僅生動(dòng)有趣，而且讓我從中學(xué)到了很多的道理，真是一本讓人受益匪淺的書(shū)。
《瞧！這些老師》這本書(shū)為我們描繪了小學(xué)校園中的諸多老師形象：有一心一意愛(ài)學(xué)生，但不懂得尊重學(xué)生，常常在不知不覺(jué)之中傷害了學(xué)生自尊心的秦老師；為了讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課變得生動(dòng)活潑，他常常在課上給學(xué)生們變魔術(shù)的轟隆隆老師；還有非同尋常的歐陽(yáng)校長(zhǎng)，她不僅是一位打扮新潮的女校長(zhǎng)，更令我們佩服的是她新潮的教育理念，她的奮斗目標(biāo)就是要讓學(xué)校成為孩子們童年的樂(lè)園；還有一位打扮漂亮，性格溫柔的林老師，她有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛和一顆理解孩子的心。
在這么多老師的陪伴下，主人公馬小跳的'生活既有歡樂(lè)也有委屈，在品味馬小跳的喜怒哀樂(lè)的過(guò)程中，我的心情也伴隨著他的狀況起起落落。
在馬小跳班主任秦老師的嚴(yán)厲教導(dǎo)下，馬小跳似乎總是以調(diào)皮搗蛋的形象出現(xiàn)。秦老師雖是一心一意為學(xué)生，但方法似乎有點(diǎn)不妥，派路曼曼去監(jiān)視馬小跳，雖是好心，但讓馬小跳受了不少冤枉。
秦老師常常帶著成見(jiàn)去對(duì)待學(xué)生，而馬小跳卻極反對(duì)這種成見(jiàn)，所以在家庭聯(lián)系本上與秦老師打起了筆仗，最終惹了禍，害爸爸挨訓(xùn)。
雖然秦老師的教育方式與調(diào)皮的馬小跳一直有沖突，但是秦老師是一心一意愛(ài)學(xué)生的。老師如蠟燭般燃燒了自己，照亮了我們，秦老師也不例外，在秦老師生病住院時(shí)，馬小跳他們幾個(gè)小伙伴去看望秦老師，使秦老師感動(dòng)不已。
瞧，馬小跳最崇拜的科學(xué)老師又在變什么魔術(shù)呢？轟隆隆老師的課堂總是那么活躍，讀著讀著，我也被吸引了，發(fā)現(xiàn)科學(xué)真是既有趣又深?yuàn)W，這多虧了轟隆隆老師有趣的講課方式��！
最令我興奮也是我最喜歡的老師就是歐陽(yáng)校長(zhǎng)，我最喜歡她堅(jiān)持自己的理念——“捍衛(wèi)童年”。就算秦老師阻礙，絕大多數(shù)家長(zhǎng)擔(dān)心，她也沒(méi)有屈服，不僅改變了作息時(shí)間，還在課程上做了很大的改動(dòng)，要求老師盡量把課堂移到戶(hù)外去，這當(dāng)然會(huì)激發(fā)學(xué)生們的興趣，所以同學(xué)們每天都像過(guò)節(jié)一樣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我真心喜歡也很佩服歐陽(yáng)校長(zhǎng)。
讀完對(duì)林老師生動(dòng)的描寫(xiě)，和藹漂亮的林老師就出現(xiàn)在我的腦海里，她善解人意，馬小跳很少得到其他老師的表?yè)P(yáng)，卻經(jīng)常得到秦老師的表?yè)P(yáng)，還有，如果馬小跳做錯(cuò)了什么事，只有林老師，會(huì)讓馬小跳站在她面前，聽(tīng)他把話講完，真是個(gè)令人喜歡的老師。正因?yàn)榱掷蠋熎揭捉�，才�?huì)贏的馬小跳和很多同學(xué)的喜愛(ài)，才會(huì)讓馬小跳精心地為她準(zhǔn)備禮物。
對(duì)于老師，我們有說(shuō)不盡的感激的話語(yǔ)，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，我們的進(jìn)步凝結(jié)了老師的心血和汗水，我喜歡這本書(shū)里所有的老師，我也愛(ài)我的老師們。
親愛(ài)的老師讀后感 30
拿到這本書(shū)，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。
且看——“課堂上讓學(xué)生主講，作業(yè)讓學(xué)生批閱，無(wú)論是抽考還是統(tǒng)考，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一�！薄耙�?yàn)槟苷{(diào)動(dòng)學(xué)生，效果就好�！薄芭Π逊敝氐恼n堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的主持，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，把課堂變成劇場(chǎng)，小品、相聲的舞臺(tái)�！薄罢Z(yǔ)文課重在自讀自悟，要通過(guò)多種方式讓學(xué)生進(jìn)入大閱讀�！薄罢孀霾焕郏沂翘焯焐�，每天快樂(lè)，享受生活。假做會(huì)很累。”……
說(shuō)實(shí)話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時(shí)，我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學(xué)生”的課改風(fēng)，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評(píng)價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來(lái)因?yàn)榉N種原因就沒(méi)有再進(jìn)行下去。再后來(lái)，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來(lái)�，F(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺(jué)得任務(wù)多、課程緊，把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái)，充分讓他們展示，一開(kāi)始他們弄不好，浪費(fèi)了不少時(shí)間，我又沒(méi)有耐性等待他們展示的成長(zhǎng)，因此，本來(lái)還沒(méi)有成熟地操作的我就丟掉了原來(lái)的大膽放手�，F(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導(dǎo)加示范，有時(shí)候“導(dǎo)”的有些累。學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳時(shí)，我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問(wèn)、罰站等，學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來(lái)，我經(jīng)常感覺(jué)自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學(xué)生，自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示課上，老師輕松自在，只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。
現(xiàn)在所接的.班級(jí)，沒(méi)有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期，雖然有所關(guān)注，但還沒(méi)有完全放手，還沒(méi)有放心!
我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學(xué)生上上下下來(lái)來(lái)去去的自由，憧憬他們的積極主動(dòng)。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧�，如，預(yù)習(xí)措施、小組評(píng)價(jià)措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛(ài)心，創(chuàng)造心，平等心，細(xì)心，耐心，關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!
相信學(xué)生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子里種在學(xué)生的心田里，相信，歲月能見(jiàn)證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學(xué)之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
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