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信息技術(shù)與學科整合研修總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編整理的信息技術(shù)與學科整合研修總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)與學科整合研修總結(jié) 篇1
通過近一段時間在浙師大的培訓學習，作為來自平羅一線的教師，讓我們感觸很深，強烈地感受到了信息技術(shù)的快速變化，使我們更進一步地掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學有效整合的相關(guān)知識，理論水平、操作水平有所提高，也明白了教學課程與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的重要性。
在這次培訓中，我們接收到了一些新新事物：微課和翻轉(zhuǎn)課堂�！拔⒄n”它的精髓是“短、小、精、悍”，這四個字就展現(xiàn)了它的特點。微時間、微課堂悄然撼動著每個人的心靈。點滴的瞬間，讓課堂實效圖文并茂地潛入學生的大腦，心得感悟怎能不會入心髓？“微課”作為一種大膽而積極的教學嘗試，具有較大的發(fā)展?jié)摿�。微課程的開放性及后續(xù)補充與開發(fā)的潛力也為教學應用帶來了巨大的靈活性。
“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，真正做到“以學生為中心”，讓學生徹底意識到“學習是自己的事”，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施，得益最大的是學生，挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師除了對課程標準和教學內(nèi)容有科學深透的把握外，還必須根據(jù)學生的基礎(chǔ)和需求對教學內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學生作選擇，為學生作取舍，確保教學內(nèi)容的準確性、針對性和簡潔性。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學生和教師之間的'互動和個性化的接觸時間，翻轉(zhuǎn)課堂是混合了直接講解與建構(gòu)主義學習的課堂，是所有的學生都積極學習的課堂，也是讓所有學生都能得到個性化教育的課堂。
微課和翻轉(zhuǎn)課堂的利用必將帶來課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學生在家的有效利用，我們想這不是學校和老師所能完全操控的，家長的作用，良好的家庭教育也是必不可少的環(huán)節(jié)，對于一些經(jīng)濟相對落后，信息設備不完備、沒有學習終端的農(nóng)村學校，“微課”的推行必然會受到嚴重的限制，所以，“微課”還得從城市到農(nóng)村慢慢發(fā)展，時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展是課堂改革的有效保證。因此像微課、翻轉(zhuǎn)課堂這些都應該是更好為學生的成長服務的手段，是起到一種輔助作
用，好的技術(shù)和學習模式能讓學習的效果事半功倍，這樣才是追求開發(fā)更新教育技術(shù)的宗旨。
教育信息化不是單純地將技術(shù)和機器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。
在教育信息化的過程中，要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，思想是行動的先導，只有思想認識上去了，才能產(chǎn)生良好的效果。各學科教師更要有敏感的信息意識，快速掌握有價值的第一手資料，抓住現(xiàn)代信息知識，然后對其進行整理加工、分析研究，以使自己的教學和科研工作建立在學科前沿陣地的基礎(chǔ)上，其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術(shù)能力�，F(xiàn)代教學本來就是思想與技術(shù)相結(jié)合，將信息技術(shù)能力積極應用到課堂教學中去，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
總之，這次研修讓我們明白信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機地融合在各學科教學過程中，同時，也應注意整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。或許單單這一次培訓交流還不足以讓老師們個個都能熟練運用最新的信息技術(shù)配合教學，但是這次培訓為老師們打開了一扇窗，讓老師們感受到時代最前沿的教育手段，引發(fā)了大家更多的思考。但愿有越來越多的老師能夠與時俱進，融入到“微”時代，讓更多的學生受益，讓教育發(fā)展越來越高效。總之，作為信息時代下的教師，我們應清楚自己的地位和作用，通過不斷學習來完善自己，讓自己從真正意義上成為信息時代下的合格教師。
信息技術(shù)與學科整合研修總結(jié) 篇2
信息技術(shù)與學科的整合為我們的教育工作打開了新的工作局面。這對實施新課程的每一位教師提供了新的教學方法、教學思路、教學手段。下面結(jié)合本人的教學實踐，談幾點體會：
一、創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生學習興趣。
以前的課堂教學，我都是通過口頭表述來進行組織教學，難以展現(xiàn)真實的生活情景、更別說激起學生的興趣。而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設激發(fā)學生學習的情景。有了興趣，學生才能在教師的引導下去觀察、探究、從而有所發(fā)現(xiàn)，教學效果也隨之提高。
二、化抽象為形象，讓學生學得更輕松
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。這個矛盾一直困惑著我，怎么解決這一問題也是我一直在探索的。如今，信息技術(shù)走進我的課堂，這些問題便迎刃而解，它成功地實現(xiàn)了由具體形象向抽象思維的過渡。
三、生動有效，幫助學生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)與學科教學整合為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學課堂教學必須改變只著眼于學生知識的積累,以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質(zhì)量的高低，而忽視使學生從
數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。我在教學時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，生動地展示知識脈絡,有效地幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。
四、善用交互，提高學生的練習效果
練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用信息技術(shù)輔助教學有著強大的.交互功能，它不僅可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)了能力。
利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。例如在讓學生做選擇填空時，如果學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，教師再鼓勵學生自己訂正，反復練習，當獲取正確答案后學生會有一種成功的喜悅。另外，還可以舉行各種競賽、訓練等活動，這樣既培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣，還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流，真是一舉兩得。
信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其拓寬的，豐富的信息，生動的畫面，高效的轉(zhuǎn)輸，逐步成為學生強大的認知工具，不僅為我們提供了豐富多彩的教學方法和策略，也解決了傳統(tǒng)教學中長期存在的諸多教學難題，使得我們的課堂教學更活潑、更生動、更有效。
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