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如何培養(yǎng)物理學習興趣
興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)，這就要求教師一定要經(jīng)常、全面、細致地觀察學生的學習興趣的傾向性，對癥開方，激發(fā)學生形成良好的學習動機，形成正確的學習態(tài)度，以確保教學目標的實現(xiàn)。激發(fā)興趣的具體方法有：
一、精心設計導入語
導入語的設計是否適當，對于激發(fā)學生的學習需要，進而產(chǎn)生學習動機是非常重要的。一般導語的設計方式有：趣味問題導入、實用實例導入、趣味游戲?qū)�、實驗猜想導入、物理學故事導入、設置懸念導入等，其中的趣味問題導入，若以自然奧秘為題材，快樂將貫穿于整個教學過程。自然奧秘無疑是對學生最有吸引力的，是大部分學生的興趣所在，最容易激起學生的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學科興趣，調(diào)動學習積極性，形成正確的學習態(tài)度的最直接的手段之一。例如：在學習萬有引力定律時，可以講述太陽系中的小行星帶原是一顆行星的設想；也可簡單講述“海王星”的發(fā)現(xiàn)，利用物理學故事，邊講邊設置懸念；在學習“折射時的色散”時采用“實驗猜想”比較好：學生先利用光的折射知識分析三棱鏡中的光路問題后，提出問題“我們的分析正確嗎？”同一種介質(zhì)對不同單色光的折射率不同，學生并沒有感性認識，即使預習了，他們沒有把握是否正確，做實驗加以探討。這樣可增強學生的感性認識。如果學生沒有預習，色散是意外收獲；如果預習了，也可以證實知識的正確性。然后再分析得出結(jié)論，這樣比單純講解，或講解完畢以后再做實驗證實要好得多。
二、充分利用選修課和活動課激發(fā)學習興趣
為了發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)物理學習興趣，學�？砷_設相關選修課和活動課，這在課程改革中尤其重要。我們可以把課堂設在實驗室，所開的選修課或活動課形式是多樣的，有的課可以把課堂放在教室外。所開選修課，一定要體現(xiàn)實際事物的綜合狀況和邊緣學科迅速發(fā)展的趨勢，為擴展學生的知識領域和視野，也作為分科教學帶來的某些不足加以彌補（幫助學生把學科能力綜合形成一般能力，把學科素質(zhì)升華為科學素質(zhì)），這樣的選修課才能開拓眼界，發(fā)展特長。在課程改革中，把主體地位還給學生，學生容易做的實驗放手讓他們做；需要教師指點的實驗，我們適時指點，讓他們做；花費大量時間的實驗突出實驗目的，讓他們做關鍵的部分。在做實驗中學生可獲得的東西太多了，為此我們可以把實驗室向?qū)W生開放。有很多知識在他們做實驗中就可以學會，比我們講解會深刻的多。開設活動課，目的是增強學生的感性認識。過去人們往往忽略學生的感性認識的重要性，而中學生的操作興趣很濃厚，我們可以使所開活動課激發(fā)興趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望。因此，開設活動課應重在應用。比如學習了“電磁感應現(xiàn)象”后提供器材，讓他們自己做課后小實驗。他們有了感性認識，體會到了成功，有了分工協(xié)作的鍛煉機會，再加以引導便升華為“團隊精神”；學習“光的全反射”時的“做一做”，利用激光器做光源讓學生自己做這個實驗，一個班在10分鐘左右的時間就可以親身體驗，但是做和不做，他們自己做和教師做給他們看，效果是有很大不同的；……改變在概念、規(guī)律建立之后僅從理解、記憶、掌握的角度出題的單調(diào)方式，增加能使學生有較充分探討余地的真正的實際問題。這類活生生的實際問題具有綜合性、趣味性和日常可操作性等特點，增強學習興趣，增加學生參與實驗的機會，為學生創(chuàng)造了更好更多的自由發(fā)展空間，不光激發(fā)了學習興趣，也為他們無意中把興趣向志趣轉(zhuǎn)化開辟了道路，為學生的全面發(fā)展打下了基礎。在這一點上物理這門學科是有優(yōu)勢的。
三、幽默語言的情感渲染，也可以增強學習興趣
有“萬能載體”之稱的語言，在情感誘導方面具有舉足輕重的地位。在教學活動中，教師的語言具有情感誘導的功能，它不僅用于傳播知識，而且還是交流思想、情感，影響學生思想品格和道德的工具，所謂的“親其師信其道”就是這個道理。在教學活動中，教師應注意力求語言簡潔、準確、生動、形象、繪聲繪色、風趣幽默的效果，創(chuàng)造生動活潑的教學情境，引起共鳴，喚起動機，讓教師的語言成為師生情感交流的橋梁，為學生創(chuàng)造良好的心理情境。
教師在教學中，語言幽默，有助于提高學生的注意力，而且可形成一種師生之間互相尊重、相互欣賞的感情，這非常有助于雙方潛力的創(chuàng)造性發(fā)揮。
四、培養(yǎng)物理審美能力，是培養(yǎng)興趣的最佳選擇
物理美雖然是一種真實的美，但它是美的高級形式，是理論、思維與審美意識交融的產(chǎn)物，它不像藝術那樣外顯。對于中學生來說，由于閱歷、知識水平、審美能力等的限制，難以發(fā)現(xiàn)并理解物理美，這就要求教師根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，深入挖掘，精心提煉中學物理中的各種美的情境，有計劃地進行美育滲透，潛移默化地加深學生對美的理解，使學生的興趣逐漸向志趣轉(zhuǎn)化，這是快樂教學的關鍵與根本，只有這一步得以實現(xiàn)，才能使教學深化，才能培養(yǎng)自學意識和自學觀念。例如在新課程改革中“微小變化”也就是微積分思想的滲透，是逐步地向?qū)W生展示，學生是可以接受的。在這里充分體現(xiàn)了知識的編排順序，更符合學生的認知水平，也體現(xiàn)了各學科知識的編排順序更科學。另外，開設活動課實驗課也是一個較好的途徑。
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如何培養(yǎng)物理學習興趣 [篇2]
一、激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師�！背踔械膶W生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內(nèi)在動力。在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生以積極的態(tài)度學習。為了達到這一目的，在物理教學中采取了以下措施。
（一）上好起始課。
從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？關鍵是上好起始課。因此，對這種課采用了多種方法進行教學。首先，課堂上做了大量有趣的實驗。如：1．讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2．水在紙制的“鍋”里燒開。3．怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩個乒乓球，越吹它們反而靠得越近。4．天女散花（同電相斥現(xiàn)象）。5．通電導體在磁場里受力。
此外，還向同學們講了很多有趣的自然現(xiàn)象。比如；1．一懷熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”。2．冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。3．高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。在這種課的最后，又講了一些物理的趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事。同學們感到十分新奇，大家興趣盎然。課后，讓學生進實驗室自己動手做實驗。家庭作業(yè)中布置學生寫“你所看到的物理現(xiàn)象。”通過這一教學過程，給學生的第一印象是物理有趣。課后不少學生講“有意思極了”，“好玩極了！”對完成家庭作業(yè)，學生的積極性也非常高，有的學生舉了十多個例子，不少學生還提出了平時不懂的問題。由于起始課的成功，不少學生愛上了物理課。
（二）對物理課本章節(jié)順序進行大膽的調(diào)整。
實驗課本第一章長度的測量，速度、路程和時間等內(nèi)容，學生在小學里學中基本接觸過，對學生來講都有似曾相識的感覺，物理味不濃，不足以引起學生的好奇心。而最后一章“光的初步知識”實驗多，有趣，物理味濃，而且不需要其它章節(jié)知識作為基礎。為鞏固起始課的成果，把這一章提到前邊來講，使學生剛開始學習就感到有趣。這樣調(diào)整不僅給學生創(chuàng)造了比較好的情境，而且使學生對物理學習產(chǎn)生了親切的感情，并利用定勢的正遷移，從而對今后的物理教學產(chǎn)生積極的影響，有利于學生更主動、自覺地克服以后章節(jié)學習中所遇到的困難。
（三）改進課堂教學，做大量適合學生心理發(fā)展的小實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢？多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具作實驗適合學生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生智力。此外，為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心，引起學生的注意，促使學生以積極如“慣性”一節(jié)，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗（如圖）。由于學生擔心雞蛋會滾下來，他們的注意力很自然的被吸引到講臺上來。隨著有機玻璃片被打飛，雞蛋安然落入水中，學生才松了一口氣。這時再告訴學生雞蛋是空的，里邊放了釘子，使得重心降低，像一個不倒翁，不少學生開心地笑了。在歡笑聲中擴大了他們的知識面。這樣的學習不僅激發(fā)了學生的學習興趣，引起了學生的注意，而且創(chuàng)造了一個和諧的氣氛，給學生以科學美的享受，有利于學生的身心健康和積極情感的培養(yǎng)。
（四）在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態(tài)下學習。
根據(jù)初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不太長的特點，穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時，應采取易于引起學生興趣的教學手段，最好一節(jié)課中能設計一個或若干個能激發(fā)學生求知欲高-潮的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。如初二“力”的一切的教學，就是采用引入新課的：
二、發(fā)揮教師的主導作用，提高、鞏固、強化學生的學習興趣，并使之逐步深化。
培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅能充實學生的學習生活，而且對將來在事業(yè)上的選擇將產(chǎn)生深遠的影響。興趣的發(fā)生發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。對初中學生來講，進入初二下學期以后，開始向樂趣階段方向發(fā)展，并為將來的志趣階段奠定一定的基礎。在這個階段要有意識地培養(yǎng)他們學好物理的決心、信心和恒心，培養(yǎng)學生的堅強意志。初中學生思想不穩(wěn)定，興趣易轉(zhuǎn)移，如果單靠有趣的實驗，生動的講評等直接興趣，不大可能使學生的積極性得到保持和發(fā)展。因此，為了進一步提高、鞏固、強化學生的興趣，在教學中應加強學生對掌握物理知識的必要性和重要性認識的教育，通過間接興趣的培養(yǎng)，使學生的學習興趣逐步深化。具體做法主要從三方面入手。
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（一）進行科學史教育，提高學生的興趣，為培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)打下基礎。
物理學科的發(fā)展史是極其生動有趣的。在物理課上老師向同學們講述了牛頓、法拉第、伽里略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的重要性。重點分析了一個人如果在工作和學習中能夠具有強烈的責任感和堅持不懈的努力精神，并時時注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力，那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。
這些內(nèi)容對學生的教育是比較大的，不僅給學生留下了難忘的印象，而且極大地提高了他們的學習興趣，并使他們對培養(yǎng)自己良好意志品質(zhì)的重要性有了初步的認識。正如一個學生在課后總結(jié)中所講的：“我希望老師嚴格地要求我，再‘狠’我也能接受，當然也要靠我自己去拼搏。我期待著物理成績的上升�！�
（二）教師應從學生的實際出發(fā)，切實幫助他們克服困難，鞏固學習興趣。
初中學生的學習興趣易轉(zhuǎn)移，除了認識上的原因之外，還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學習困難，我認為自己主要的問題就是數(shù)學基礎差……，所以在物理課上一碰到關于數(shù)學方面的問題，即使是很容易的計算，我也感到討厭，以致不做或者做錯�！边@個學生提出的是一個帶普遍性的問題。除此之外，由于初中學生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規(guī)律及物理量的單位的理解感到困難，這些都需要教師有針對性地幫助他們解決，讓學生掌握這些較難掌握的知識，解決學習上的疑難，盡量縮小學習上的兩極分化，讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，使學生看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學習興趣。
（三）成功的樂趣，可以強化學生學習的興趣。
學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數(shù)學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面講訊肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結(jié)果又反過來強化了學習興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。
培養(yǎng)學生的學習興趣，并使之逐步深化，發(fā)揮教師的主導作用十分重要。但更重要的是每個教師要以身作則，用自己廣泛的興趣去培養(yǎng)學生的興趣，用自己堅強的意志去培養(yǎng)學生的意志。總之，只有具備較高非智力水平的教師才能培養(yǎng)出具備高水平非智力因素的學生。
三、培養(yǎng)學生們的積極感，提高教學效果。
心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅(qū)使人積極地行動，可以提高學習的效率，而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學習中的作用及其特征，在整個教學過程中應通過教師的努力創(chuàng)造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。贊科夫講：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用�！雹俦疚那斑呎劦降臑榧ぐl(fā)學生學習興趣而采取的一系列教學手段均是為了安排適應學生心理發(fā)展的適當情境。因為情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。建立和諧的教學環(huán)境，通過演示實驗等教學手段，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受，能培養(yǎng)積極向上的情感。除此之外，還要健全情感生活。教師的情感制約著師生之間的人際關系，能影響學生的行為，教學的質(zhì)量及學生的發(fā)展。師生間的情感在教學過程中不是插曲，而是它的基本內(nèi)容。教師在教學過程中如果注意理解、尊重學生，其結(jié)果必然會激勵學生的學習興趣。反之教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力、負擔，沒有愉快感與需求感。這樣做必然會降低學生的學習積極性。因此，在教學過程中，老師必須遵循一條原則：決不能傷害學生的自尊心，對學習差的學生應給予更多的關心。就拿xx-x同學來說吧，他在班上是智能比較低的學生，學習基礎十分差，回答問題時發(fā)音不太清楚，常常引起學生的哄笑，他參加課外小組活動時，一些學生也譏笑他。針對這種情況，一方面教育全班學生要尊重每一個同學，并且表明老師歡迎大家積極參加課外小組活動。另一方面，課后老師經(jīng)常找他，幫助他解決學習中的困難，指出存在的問題，鼓勵他樹立學好物理課的信心。在一次全區(qū)公開課上，這位同學積極舉手要求回答問題，老師指定讓他回答，并在課下及時鼓勵表揚了他。這天放學后，他見到父母的第一句話是：“今天物理上區(qū)公開課，老師叫我回答問題我答對了，老師表揚了我�！奔议L也為此感到欣慰�？梢姡@一件小事在學生心理上的震動之大。從這以后，他的學習積極性明顯地提高了。上課積極舉手，不懂的問題及時問，學習成績也有所提高，出現(xiàn)了本學期僅有的兩個及格分數(shù)。盡管他的成績不穩(wěn)定，學習基礎還十分差，而且由于這個原因肯定還會有反復，成績的提高還需要一個相當長的時間。但由于抓住了他的閃光點，使他通過自己所取得的成績開始對學習有信心了。從長遠來看，他在非智力心理品質(zhì)上的收獲，比分數(shù)的提高具有更重要的意義。
濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產(chǎn)生積極的效果。例如，83—84學年度的初三（七）班（補習班），學習基礎較差，在教學中，由于注重了對學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)時，中考合格率100％；85屆的初三（三）班，學習基礎較好，由于這個班同樣注重了非智力因素的教育，畢業(yè)時，中考合格率達95．56％、優(yōu)秀率達75．56％。這種效果不僅僅表現(xiàn)在分數(shù)上，更重要的是學生學習物理的興趣得到了鞏固和加強，并向更高的層次──樂趣、志趣發(fā)展，甚至有的發(fā)展為終生的志問。一個已經(jīng)畢業(yè)的學生在考上大學并選定了物理專業(yè)之后給老師的來信中，仍念念不忘那一個個小實驗及新年聯(lián)歡會上各種有趣的物理游戲。稱老師為“物理知識迷宮中的引路人�！绷硗�，在積極向上的情感支配下，可以培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，因此情感可以是意志行為的動力，反之良好的意志品質(zhì)又可以產(chǎn)生積極健康的情感。
作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì)。
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