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如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好習慣
什么是習慣？習慣是一種穩(wěn)定的、自動化的行為。小學生良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。下面是小編整理的如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好習慣，歡迎閱覽。
小學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與數(shù)學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學數(shù)學的學習中，應該培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？
1、培養(yǎng)課前預習與課后復習的習慣。
當前，有些學生沒有注意養(yǎng)成預習的習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生了解本節(jié)課要學習什么內容，明確本節(jié)課的學習目標，了解重點、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。
實踐表明，課堂上學生學會了的知識，課后還會忘記，有時很快就忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)，也是小學生正常的生理特點。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。我認為利用晚上完成當天的作業(yè)后預習第二天的學習內容，或者利用早讀課預習當天的學習內容；下課時與同桌討論書中例題，或者放學后復習當天所學的新課，及時完成作業(yè)，把不會的、不理解的內容做上記號，以便向老師、家長或同學請教。
2、培養(yǎng)多動腦，勤動手的習慣。
小學生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在學習中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的
結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂趣”中逐步形成。我認為家長可結合生活實際創(chuàng)造條件讓孩子觀察、思考，如：在商場購物時可讓孩子算算價錢；在家里可問一問：一間房子有多大面積？如果要貼瓷磚需買多少塊？一瓶醬油有多少毫升？一只水桶可裝幾千克水？父母的身高是多少？家里的電費、水費是怎樣算出來的？……可先讓孩子說一說、猜一猜，然后配合小孩量一量、稱一稱、算一算，這樣通過實踐得出的結論會使學生掌握得更加牢固。
3、培養(yǎng)大膽發(fā)言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
在數(shù)學學習中遇到疑難是正�，F(xiàn)象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。學習中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。我認為家長經(jīng)常與子女交談，既能培養(yǎng)父母與子女之間的感情，又能訓練學生的語言表達能力。與子女談話時，應盡量讓子女把話說完整，把內容表達清楚；對子女提出的問題，要盡量解答，不要說“這么簡單的問題也要問”、“我不懂”、“別煩死人”這一類的話。應多用鼓勵孩子提問的方式回答，“這個問題提得真好！”、“我們一起研究吧”、“這個問題我不會，你想想看，也許你比我聰明”。
4、培養(yǎng)獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。
完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的作
業(yè)，不能拖拉，也不能一兩天就把作業(yè)做完。做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經(jīng)驗、吸取教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。我認為到了中高年級，教材內容較多，有很多作業(yè)必須在課外完成，老師每天都會布置一定數(shù)量的家庭作業(yè)。因此，希望家長每天都抽出一點時間來檢查、了解子女完成作業(yè)的情況。目前，有一些學生在家里不做作業(yè)，等到第二天來學校時匆匆忙忙地抄同學的作業(yè)。另外，有一些學生在書店購買帶有課本答案的書籍，做作業(yè)時按答案書原原本本地照抄。
5、 培養(yǎng)課外閱讀的習慣。
要學好數(shù)學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。學習中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。我認為市場上形形色色的學習資料多不勝數(shù)，購買數(shù)學學習資料時請家長注意：1、深圳市小學數(shù)學課本有幾個不同版本，購買學習資料時應與使用的課本配套；2、以購買練習性的資料為主；3、應注意出版時間；4、購買省內出版社發(fā)行的資料較切合學生實際；5、最好購買帶有答案的資料，家長可以把答案收藏起來，利用答案檢查學生完成的練習是否正確。
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總之，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導學
生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養(yǎng)成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養(yǎng)成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。
如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好習慣 [篇2]
何為習慣？所謂習慣，是指在較長時期內，由于重復或練習，而形成和鞏固下來的一種動力定型。學習習慣，則是學生在較長時期的學習活動中，形成和鞏固下來的行為定勢，它直接影響著學生的學習過程，學習質量與學習效果。良好的學習習慣，以其積極的行為定勢，影響著學生的學習過程，學習質量與效果。所以平時我們經(jīng)常在談論一個班學習成績不好時，十之八九會歸結為數(shù)學學習習慣不好。
關于習慣的一些經(jīng)典論述有很多。最早的論述見于《漢書.賈誼傳》：“少成若天性，習慣成自然�！庇逃衣蹇耍骸笆聦嵣�，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣�！边@就是說，良好的學習習慣，對于學生日后乃至整個一生的學習，工作，時時都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣的。”這一方面說明培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，另一方面，也指出了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是我們教育工作者的重要職責。而小學生的可塑性大，向師性強，容易養(yǎng)成良好的學習習慣，可以說，小學階段是形成各種習慣的關鍵時刻
那么小學數(shù)學良好學習習慣培養(yǎng)內容具體有哪些呢，下面結合自己的教學實踐談談幾點不成熟的看法。
一．勤于動腦，肯于思考，善于思考的習慣
很多老師片面認為，學生上課只要安靜坐著聽，不鬧就是專心在聽講了，其實不然。課堂上的南郭先生還是很多的。數(shù)學是思維的體操，學生學習數(shù)學的活動，歸根到底是思維活動。只有勤于動腦，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。
為此，教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，因為畢竟疑問是思考的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。這就要求我們老師要注意錘煉自己的數(shù)學語言，精心設計每一個數(shù)學問題，課堂上不提或盡量少提那些沒有什么思考價值的問題，克服那種上課滿堂問的狀況，整節(jié)課就圍繞那么一兩個核心問題進行思考討論，從而形成學生發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題的良好品質。
其次，要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)，有條理地思考問題的習慣。讓學生在做練習，想問題，做判斷時，要有根據(jù)。
第三，要給學生留有充裕的思考時間。提出問題后，要給學生留有思考的余地，不要求學生對答如流。教學實踐證明，越是給學生留有思考的時間與空間，學生就會思考得越深刻，回答問題的質量也就越高。
二．認真閱讀數(shù)學課本的習慣
在小學階段乃至今后，如果學生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學課本的習慣，具備了閱讀數(shù)學課本的能力，就獲得了終身受用的自學能力。在小學數(shù)學教學中，注意從小訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，具有積極而深遠的意義。
而現(xiàn)在的情況是，不少教師不重視讓學生閱讀數(shù)學課本學習數(shù)學知識，數(shù)學課本只是起到“習題集”的作用；更有甚者，練習題或寫在小黑板上，或打在課件上，一堂課都不讓學生打開數(shù)學課本。這在一些公開課，研究課，甚至示范課上屢見不鮮。這著實讓我們迷惑，若平時上課都這樣，長此以往，我們的學生恐怕真的不知道數(shù)學書有何用了。閱讀數(shù)學課本的習慣，從兒童一入學，就應該悉心培養(yǎng)，帶領學生逐步學會看懂圖，式，文；到了中高年級就應該對閱讀課本提出明確而具體的要求，讓學生養(yǎng)成先課前預習，課后復習的自覺閱讀數(shù)學課本的良好習慣，做到“兩先兩后”，即先預習后聽課，先復習后作業(yè)。
培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課本的習慣，要注意引導和幫助。如“商不變的性質”中的“同時”和“相同”兩個詞是關鍵詞，要引導學生重點分析讓學生舉例說明，為什么被除數(shù)與除數(shù)必須同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商才不變；如果不同時，不相同商會怎么樣。從而加深對性質的理解。閱讀例題和習題時，注意引導學生弄清術語，理解關鍵詞語；學生發(fā)生了錯誤，引導學生從課本的概念中去找根子，從而領悟到認真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識的重點與難點以及關鍵處，提出供學生自學的思考提綱，幫助他們自己學習，自主探索。對于中高年級學生，可以要求他們每人準備一個小本本，指導他們做記錄和摘錄整理所學知識，便于他們隨時閱。如對各種法則，定律，概念，公式，進率等基礎知識的整理摘錄，使他們養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學課本的習慣。
三．認真，及時，獨立，整潔地完成數(shù)學作業(yè)的習慣
完成作業(yè)，是鞏固深化所學知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。認真，及時，獨立完成作業(yè)，對于學生的學習態(tài)度，乃至今后的勞動態(tài)度，生活態(tài)度毛豆有一定的潛在影響。因此，從新生入學起，就要通過系統(tǒng)的訓練，使學生養(yǎng)成“計算仔細，書寫整潔，自覺檢驗”的學習獨立作業(yè)，是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證。要經(jīng)常表揚那些克服困難獨立完成作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲作業(yè)的壞習慣。現(xiàn)在很多老師喜歡把作業(yè)安排給家長輔導完成，有的還要求每天“簽字畫押”，對此，我的觀點是很不利于學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)，短期看作業(yè)質量有提高，但是長期下去，還容易讓學生形成依賴性以及思維的惰性。
四．運用數(shù)學語言準確表達思想的習慣
語言和思維是密不可分的，思維是語言的“內核”，語言是思維的“外殼”和工具。正確運用語言表達思想，可以加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學生的邏輯思維。
在低年級，要多訓練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復述圖意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。比如學習了圖畫應用題，就要系統(tǒng)訓練說“三句話”——其實就是應用題的兩個條件與問題，不要停留在“會列式”就可以了；學習了“9加幾”進位加法，我就要求學生完整敘述計算過程“如9+8，見到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17，得17。”隨著年級的升高，要訓練學生有根有據(jù)有條有理地說明算理，分析數(shù)量關系，理由充足地與同學爭辯，討論問題，并能隨時糾正別人不正確或不完整的語言。
習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。尤其要注意挖掘數(shù)學教材中的因素，根據(jù)內容，根據(jù)自己實際，逐步培養(yǎng)，才能取得預想的結果，畢竟“羅馬不是一天建成的�！�
拓展：小學生學習數(shù)學的良好習慣應該如何培養(yǎng)
如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好習慣學習方式的改變是這次課改的顯著特點，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是這場教學改革的核心。教師的職責是教。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學習的習慣。古人云：予人以魚，不如授人以漁。教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)小學生學習的習慣上下功夫，既可提高小學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)。
一、專心聽講的習慣培養(yǎng)
小學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對小學生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：
�。�、 教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩
２、 讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
�。�、 注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。數(shù)學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、勤思好問的學習習慣培養(yǎng)
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是小學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練小學生數(shù)學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個數(shù)學教學的全過程中，與數(shù)學學習思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
１、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思和問的求知欲。這也是培養(yǎng)小學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些小學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發(fā)言思維含量很高、你很善于傾聽、你的作業(yè)是同學們學習的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
�。�、鼓勵小學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，對膽小不敢發(fā)言的小學生要多鼓勵。這也是在培養(yǎng)小學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開端。
小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數(shù)學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：教是為了不教。
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