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如何培養(yǎng)文科生數學學習興趣
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！迸d趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素，是學好數學最重要的前提條件。筆者結合對文科班的教學實踐，發(fā)現大部分文科生缺乏數學學習興趣，從而導致數學成績普遍偏差。要想文科生的數學成績有所提高，首當其沖的是提高他們學習數學的興趣，如何培養(yǎng)呢？下面我談談這方面的一些想法。
一、增強文科生對數學學科的認識
大部分文科生都認為學習數學僅僅是為了應付高考，是為了考試而學數學。我不排除這一觀點的重要性，難道學習數學就沒有其它比高考更重要的用途嗎？
1、全日制普通高級中學數學教學大綱中指出，數學是研究空間形式和數量關系的科學。數學能夠處理數據和信息、進行計算和推理，可以提供自然現象、科學技術和社會關系的數學模型。隨著社會的發(fā)展，數學的應用越來越廣泛。它是學習和研究現代科學技術的基礎；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。
2、數學從它萌芽之日起，就表現出解決因人類實際需要而提出的各種問題的功效。商業(yè)、航海、歷法計算，橋梁、房屋的建造，武器與工事的設計等等。人類歷史上先后共有三次重大的產業(yè)革命，這三次產業(yè)革命的主體技術都與數學的新理論、新方法的應用有直接或間接的關聯(lián)。類似的例子不勝枚舉。
若能在平時的教學中給文科生灌輸以上相關內容，相信能逐步消除他們心中“數學無用論”的觀點，這樣就給我們的教學排除了最大的障礙。
二、活躍文科生在數學課堂的氣氛
眾所周知，文科班的數學課堂氣氛比較沉悶，他們思考問題、回答問題的主動性不夠。任課老師除了要授好課，還必須思考如何充分調動他們課堂的主動參與。然而數學又不同于其它學科，抽象性比較強，對邏輯思維能力及推理能力要求比較高，而這些都是文科生相對所欠缺的。能否調動他們在課堂的熱情，將直接影響他們學習數學的興趣。我認為在課堂上應注意以下幾點：
1、把握好課堂難易程度。由于文科生的數學成績整體水平不高。我們在授課時不應選講過難的例題，否則他們很容易喪失信心，產生放棄的念頭。但又不能過易，否則他們又覺得乏味。應結合教學實際，選取難易適當的例題，保證教學效果。
2、處理好學生創(chuàng)新解法。由于例題難易得當，學生在一些題目中有自己的解法，這時不論他們的解法如何，我們都可以在課堂上給予講解，創(chuàng)新解法給予鼓勵，不足之處給予點評。這樣做能給他們增加成就感與滿足感，逐漸地他們就會主動思考問題、發(fā)掘問題。
當然，除此之外我們還應注意自己的語言，要做到邏輯嚴密，簡練準確。若還能具備形象生動、風趣幽默等特點，那就錦上添花了。
三、調動文科生課后主動學習數學的積極性
我們總會聽到家長的一些抱怨：“我的小孩在家大部分時間都在看數學，怎么就不見他的數學成績有所提高。”事實上，大部分學生并不是主動地去學習數學，而是迫于師長的壓力。調動他們學習數學的主動能動性，我認為可以結合以下幾點考慮：
1、建立良好的師生關系。良好的師生關系會形成一種“向心力”，將學生吸引住，從而使他們樂于接受師長的教誨，主動去學習。反之若師生關系僵化，他們就會對我們關閉心靈的大門，采取敬而遠之的態(tài)度，并使他們產生厭倦學數學的情緒。
2、鼓勵學生大膽提問。文科班女生占多數，她們有一種羞怯的心理，不好意思向老師提問，擔心老師輕視、責備。這就要求我們對學生提出的問題，無論是多么簡單幼稚，都不能冷嘲熱諷，打擊學生的積極性。并且還要告訴他們，敢質疑、多提問、愿探究，是一種優(yōu)良的學習品質。所謂學問，就要既學又問，多問才能多知，深問才能深知。
總之，“興趣是最好的老師”。文科生產生了對數學的濃厚興趣，就能更自覺地，變被動為主動的學習數學。上述是筆者對如何培養(yǎng)文科生學習數學的興趣的一些看法，不足之處，敬請大家批評指正。
如何培養(yǎng)文科生數學學習興趣 [篇2]
枯燥乏味，望而卻步，這是很多文科生對數學的印象。我所教的兩個文科班也不例外，為此，我也很煩惱，怎么樣才能讓文科學生愿意學習數學，讓他們能夠學會數學呢？為了找到一個好的辦法，我綜合分析了一下文科生數學方面存在的一些問題，一方面，他們中很大一部分數學基礎薄弱，，在解決數學問題時經常碰壁，自尊心嚴重受挫。另外一方面，他們有強烈的學好數學的愿望，在平常的學習中花大量的精力在數學上，可遲遲不見成效，信心沒了。久而久之，他們疲憊了，心也開始累了。懶于在花時間在數學上了，甚至有部分學生完全放棄了。如此惡性循環(huán)，越來越想逃避，越來越對數學生畏。數學真的如此讓人心煩意亂嗎？文科生注定學不好數學嗎？其實并非如此。
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一、師生互動，激發(fā)興趣
朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學�！�，美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！迸d趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素，是學好數學最重要的前提。增強學生對數學學科的認識、活躍課堂氣氛、調動學生課后主動學習數學的積極性、使學生對教師有可親可進敬感、使學生對知識有需求感、使學生有學習的成功感、使學生在學習上有輕松感。 讓師生在互動中，激發(fā)了他們的求知識欲望，也為整節(jié)課的教學作好了鋪墊。好的開頭是成功的一半，如果每節(jié)課都能調動起學生的強烈求知欲望，那課堂教學的氣氛就更加地生動。
二、夯實基礎，增強信心
在學習過程中，教師課根據學生的學情，先把課本上的基礎知識學扎實，在這個過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如及時預習，復習鞏固，培養(yǎng)做好筆記，跟著老師的步調積極思考，按時按量獨立完成作業(yè)，及時糾錯等。
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞，在學習過程中適當從低起點，低難度出發(fā)，讓學生練習基礎題，中檔題，讓他們在學習的過程中“跳一跳”，就能“摘得到”，體會成功的喜悅�！笆谥贼~，不如授之以漁�！鄙踔量梢园阎v過的原題再拿出來讓他們練習，只要他們肯動手自己做題，就是好的開始。
三、情感交流，培養(yǎng)學生有毅力，有耐心，有恒心，心無旁騖的學習數學
正是因為基礎薄弱，再加上數學這門學科的連貫性，才使得數學的提高不是一蹴而就的，是個長期的，循序漸進的過程，在這個過程中，教師應多與學生進行情感交流，消除浮躁心理，踏踏實實一步一個腳印地慢慢向前進。
許多文科生反映：為什么我上課聽得懂，作業(yè)也能做，可時間一長就忘了啊。另外一些同學也反映：一聽就懂，一看就會，可是一做就錯。教師可幫助學生解除這種種疑惑，有些同學只注重題海，不注重梳理知識，也有一些文科生只注重對筆記的抄抄寫寫，不開動腦筋思考，還有一部分只會聽，不注重動手嘗試。找出學生學習數學的癥結后，讓學生不斷嘗試與突破。他們才會越來越有興趣。
勝負乃兵家常事，幾乎每個學生都有考試不理想的時候，在嚴酷的低分面前，教師的支持與鼓勵可謂雪中送炭，一次挫折不能說明問題，培養(yǎng)學生吃苦，有恒心和毅力的意志品質是學好數學的必要工具。只有長期堅持，把重點難點逐個突破，將來才能在解決數學問題上勢如破竹。
四、規(guī)范學習方法與做題技巧
在注重基礎，回歸課本，將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，引導同學進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。平時的學習要注意以下幾點：
1.按部就班。數學是環(huán)環(huán)相扣的一門學科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響整個學習的進程。所以，平時學習不應貪快，要一章一章過關，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。
2.強調理解。概念、定理、公式要在理解的基礎上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。
3.基本訓練。學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓練要做到有的放矢。
4.重視平時考試出現的錯誤。訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了寶貴的復習資料另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使同學解一題會一類。由于文科同學基礎不太理想，應指導大家學會學習。另外，教師在平時評講習題的過程中還要規(guī)范和強調解題的規(guī)范性，爭取會做的題目盡量不錯。一般數學檢驗方法有概念檢驗法、特殊化檢驗法、數形互相檢驗法、一題多解檢驗法、不變量檢驗法、對稱檢驗法、量綱檢驗法、等價關系檢驗法、協(xié)調關系檢驗法、重復演算檢驗法等。
文科的數學教學既要充分讓學生體會到“我的地盤我做主”，讓他們積極地投入到課堂中來，又要讓他們在學習的過程中掌握到基本的重要的解題技能與技巧，讓學生在學習中充分體會到學習的樂趣和成功的快樂，真正讓學生樂在其中。
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