- 如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自我評(píng)價(jià)能力 推薦度：
- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們很多時(shí)候都不得不用到自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)往往折射出個(gè)人對(duì)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。你知道自我評(píng)價(jià)怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，歡迎大家分享。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力 1
我們從學(xué)生的作業(yè)與測(cè)試中出現(xiàn)的差錯(cuò)看到，除個(gè)別學(xué)生因認(rèn)知的缺陷而造成錯(cuò)誤外，更多的是一些非智力因素造成的錯(cuò)誤。如：粗心大意，缺乏良好的作業(yè)習(xí)慣等等。針對(duì)這種情況，我們通過幫助學(xué)生建立良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的評(píng)價(jià)能力來加以彌補(bǔ)。因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)過程中不僅能使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，拾遺補(bǔ)缺，減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，切實(shí)提高教學(xué)效率，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高自學(xué)能力。同時(shí)，也可以減輕教師批改作業(yè)的繁重負(fù)擔(dān)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師有更多的精力來安排教學(xué)。
但對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，決非一蹴而就。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們以為可以從以下三方面加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
一、導(dǎo)之以行，使學(xué)生慣于評(píng)價(jià)。
對(duì)于剛剛步入初中生活的孩子的評(píng)價(jià)意識(shí)較為淡薄，他們很少對(duì)自己的思維及練習(xí)進(jìn)行多次的反饋、修正，或者用另一種思維來評(píng)價(jià)，當(dāng)然更不善于對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言或練習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，教師就必須有意地加以引導(dǎo)，逐步形成學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣。通�？蓮囊韵滤姆矫嫒胧郑�
1.借用榜樣的力量。
教師可以通過學(xué)生的閱讀，或以講故事的形式將中外科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的榜樣形象在學(xué)生的頭腦中樹立起來。如：講陳景潤的故事。他
在解答出哥德巴-赫猜想“1＋2”后，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，逐步修正，經(jīng)過了十余年，才正式發(fā)表了經(jīng)過簡(jiǎn)化的論文。
2.為學(xué)生提供更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。
在教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。多問一個(gè)“為什么”，就多為學(xué)生提供一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。多引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來鑒別自己或別人的思維及練習(xí)，久而久之，就能逐步養(yǎng)成學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣。
3.讓學(xué)生適當(dāng)參與批改作業(yè)。
在處理學(xué)生作業(yè)時(shí)，有時(shí)可以選幾道題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己批改。批改時(shí)說說自己的理由，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)造成這樣的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。也可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，互相批改，在批改時(shí)不僅訓(xùn)練了評(píng)價(jià)能力，而且還有利于克服思維定勢(shì)，同時(shí)也能使學(xué)生形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
4.在課后作業(yè)中布置自查要求。
據(jù)了解，學(xué)生的課后作業(yè)絕大部分學(xué)生沒有檢查的習(xí)慣。針對(duì)這一情況，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生迅速、認(rèn)真完成外，還應(yīng)提出自查要求。要求每一位學(xué)生在完成作業(yè)后認(rèn)真地自查一遍，并在作業(yè)本上注明“已自查”。并在作業(yè)批改時(shí)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自查能力，及時(shí)加以指導(dǎo)。經(jīng)過階段性的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
二、激之以趣，使學(xué)生樂于評(píng)價(jià)。
興趣是學(xué)生最好的老師。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的自我調(diào)控意識(shí)還不成熟。教師可以采用多種評(píng)價(jià)形式，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，使學(xué)生樂于評(píng)價(jià)。經(jīng)常采用的形式主要有以下幾種：
1.組織學(xué)生討論。
由于中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們往往會(huì)在同伴面前表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求勝欲望。教師如果能利用學(xué)生的這種心理，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在分組討論或當(dāng)堂辯論中充分顯示自己的評(píng)價(jià)才華，勢(shì)必能激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。
學(xué)生在小組討論中，先由學(xué)生互相討論，各抒己見，開展自評(píng)互評(píng)。這樣部分學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不僅能得以糾正，而且在互幫互學(xué)中能展示學(xué)生的思維，使思維表達(dá)能力得到訓(xùn)練。
2.開設(shè)“病題醫(yī)院”。
在一堂課中，教師要留出幾分鐘時(shí)間，將學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤集中篩選，送進(jìn)“病題醫(yī)院”。讓學(xué)生自己充當(dāng)“小大夫”，為每一道錯(cuò)題進(jìn)行“診治”，找出“病因”，提出“治療”方案，并在專門的“病歷”上加以記載。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，充分激發(fā)了學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣。
3.采用“故錯(cuò)”教學(xué)。
幾乎所有的學(xué)生，都認(rèn)為他們老師的話是絕對(duì)正確的。如果教師在教學(xué)過程中能故意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有些學(xué)生會(huì)盲目輕信，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，個(gè)別學(xué)生會(huì)提出自己的評(píng)價(jià)意見。教師在采用這一教學(xué)
手段時(shí)，要讓學(xué)生建立自信心，敢于發(fā)表自己的看法，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來鑒定。
4.注意運(yùn)用分層原則，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
學(xué)生評(píng)價(jià)能力的強(qiáng)弱，如同其他能力一樣，始終存在著差異。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意把握好這些差異，將評(píng)價(jià)難易正確劃分，分別選擇不同層次的學(xué)生參與評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)顯示出他們的`評(píng)價(jià)能力，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而保持評(píng)價(jià)的興趣。
5.變換激勵(lì)策略。
如果教師只是一味地口頭表揚(yáng)或加分，暫時(shí)會(huì)收到一定的效果，時(shí)間稍長，學(xué)生的興趣就難以維持了。教師在堅(jiān)持激勵(lì)策略的同時(shí)，還應(yīng)周期性地變換激勵(lì)形式。這樣，才能長久地保持學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣。
三、授之以法，使學(xué)生善于評(píng)價(jià)。
在激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)興趣，養(yǎng)成學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些評(píng)價(jià)方法：從易到難，由單項(xiàng)到綜合，逐步完善學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
1.教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法。
2.同步訓(xùn)練學(xué)生的正、逆向思維。
學(xué)生練習(xí)中有相當(dāng)一部分的錯(cuò)誤是受思維定勢(shì)的影響造成的。如果只是順著一個(gè)思路來評(píng)價(jià)自己的思維，很難找出其中的錯(cuò)誤；如果換一個(gè)角度來評(píng)價(jià)一下，就比較容易得出客觀正確的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)過程中，同步訓(xùn)練學(xué)生的正、逆向思維，將大大提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，如果教師平時(shí)注意將問題、條件互換訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)采用這一方法來評(píng)價(jià)自己的思維。
3.經(jīng)常進(jìn)行辨析練習(xí)。
在教學(xué)過程中，特別在概念教學(xué)中，教師安排一些判斷題、選擇題，使學(xué)生經(jīng)常受到“咬文嚼字”、“吹毛求疵”的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生更深入地理解掌握知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的辨析能力。這些訓(xùn)練，可說是培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的針對(duì)性練習(xí)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力 2
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。有助于學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)拾遺補(bǔ)缺，減少學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤，切實(shí)提高教學(xué)效率，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高自學(xué)能力。同時(shí)也可以減輕教師批改作業(yè)的繁重負(fù)擔(dān)，及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師有更多的精力來安排教學(xué)。那么，如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)語文的自我評(píng)價(jià)能力呢？
一、什么是自我評(píng)價(jià)？
自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。小學(xué)生數(shù)學(xué)自我評(píng)價(jià)能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己所表現(xiàn)出來的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等各方面的判斷和評(píng)價(jià)。
二、自我評(píng)價(jià)的意義及可行性
從心理學(xué)的角度看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力，這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能將越大。而從低年級(jí)開始，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。葉老指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決�！币_(dá)到這樣的自的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，做出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。所以，從小學(xué)階段就開始引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)高效、自主的學(xué)習(xí)者是非常重要的。心理學(xué)研究表明：自我評(píng)價(jià)對(duì)于從幼兒園到大學(xué)的所有年齡段學(xué)生而言，都應(yīng)是日常學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的一部分；教育者只要適合不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律來選擇不同的教育手段，培養(yǎng)兒童的自我評(píng)價(jià)能力是可行的。
三、培養(yǎng)小學(xué)生語文的自我評(píng)價(jià)能力的策略
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
1）、一個(gè)學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)的課堂。愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受�！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以經(jīng)常采用實(shí)物演示、情景展現(xiàn)等教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，以直觀形象的手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與自我評(píng)價(jià)的積極性。對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)和肯定；面對(duì)學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)和精當(dāng)?shù)闹v解。
2）、一個(gè)充裕的時(shí)空環(huán)境。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以我們?cè)谘芯恐信Ω淖冞@種狀態(tài)，要求教師每節(jié)課至少給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。
3）、課堂開展同學(xué)之間的`相互評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求？那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”……通過互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)�，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，這樣的過程實(shí)際上就是評(píng)價(jià)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師如此長期訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，從而也形成了自我評(píng)價(jià)能力。
4）、教師必須學(xué)會(huì)“傾聽”學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生無所顧慮的表達(dá)意見。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。在組內(nèi)合作、班級(jí)反饋時(shí)就有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去猜測(cè)與揣摩教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的想法
2、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)做好示范。
小學(xué)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)開始起步的階段。他們的進(jìn)步是從依賴成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)逐漸形成自我評(píng)價(jià)能力。他們從成人的評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自我的肯定與否定。因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成具有重要的作用，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，不要做籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)很容易扼殺他們努力的火花。這樣的評(píng)價(jià)就很容易挫傷孩子的積極性，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。
小學(xué)生是正在成長中的個(gè)體，他們各方面的能力還不夠成熟，特別是還不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。這時(shí)就需要教師們的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)自己。小學(xué)生之所以在評(píng)價(jià)過程中，最容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻及少能認(rèn)識(shí)到自己的過失，就是因?yàn)樗麄儾荒苷_的認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的重要組成部分，過高和過低的自我評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的成長都是不利的。所以說，在幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，只有在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，才能給予自己恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力 3
一、問題提出
自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。作為自我意識(shí)的重要因素，自我評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)幼兒的良好個(gè)性的形成，心理健康的發(fā)展，以及生活適應(yīng)和良好人際關(guān)系的建立都具有十分重要的意義。
20世紀(jì)初期，美國社會(huì)學(xué)家柯里就指出：“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評(píng)價(jià)意識(shí)有很大作用。人們經(jīng)常會(huì)把自己看作是有價(jià)值的、令人喜歡的、優(yōu)越的、能干的人。如果一個(gè)人看不到自己的價(jià)值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會(huì)缺乏朝氣，缺乏積極性。但是，如果一個(gè)人只看到自己比別人好，別人都比不上自己，這樣就會(huì)產(chǎn)生盲目樂觀情緒，自我欣賞，自以為是，因此就不能處理好人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)自己以及他人的積極性，而且還會(huì)遇到社會(huì)挫折，產(chǎn)生苦悶�！�
國內(nèi)教育心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)能力產(chǎn)生于學(xué)齡前期。學(xué)前兒童在自己的活動(dòng)中聽到成人對(duì)別人和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并從這些評(píng)價(jià)中獲得肯定的或否定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而模仿成人對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后才逐漸形成自我評(píng)價(jià)能力。一般來說，幼兒自我評(píng)價(jià)的能力一般落后于評(píng)價(jià)他人的能力。
一般講，個(gè)體對(duì)自己生理、心理等方面的評(píng)價(jià)不可能做到各方面都恰如其分。人們認(rèn)識(shí)客觀世界總是從不全面到全面，從不正確到正確，何況正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，那是一個(gè)更為復(fù)雜的過程，因?yàn)槌苏J(rèn)知因素外，還會(huì)受到其動(dòng)機(jī)、需要、愿望等其它心理因素的影響，因此往往容易過高或過低地估計(jì)自己。從我園大3班幼兒的情況調(diào)查來看，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們的通病就是以自我為中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。也有些教師、家長對(duì)幼兒要求過高，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，一旦孩子達(dá)不到要求，便加以責(zé)怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們還常�？吹酱�3班幼兒在力所能及的事情面前退縮，常聽到幼兒對(duì)會(huì)做、能做的事說“我不會(huì)，我不能”。很多幼兒不會(huì)或不敢主動(dòng)實(shí)踐，這些現(xiàn)象折射出幼兒對(duì)自己的知識(shí)和能力不會(huì)或不能正確估量、評(píng)價(jià)的問題。因此，我們要在教育教學(xué)活動(dòng)中注意讓幼兒學(xué)習(xí)如何正確評(píng)價(jià)自己，幫助幼兒建立真正的自信，培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和是非能力的評(píng)判，以及養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。
二、研究對(duì)象
大班幼兒為研究對(duì)象，其中課題研究的實(shí)驗(yàn)班為大3班。
三、研究目標(biāo)
1、制訂幼兒自我評(píng)價(jià)量表和現(xiàn)狀分析表，了解幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)能力的實(shí)際情況以及原因分析，并從幼兒園主體出發(fā)，尋求促進(jìn)大班幼兒自我評(píng)價(jià)能力的各種途徑和方法，發(fā)展幼兒自我評(píng)價(jià)的客觀正確性、獨(dú)立性、多面性等能力。
2、通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初步地評(píng)價(jià)自己，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我。特別是教師通過分析研究幼兒在日常生活和游戲生活中的自我評(píng)價(jià)行為，給予幼兒正確的指導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒自我評(píng)價(jià)的能力。
3、家長是孩子發(fā)展自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。通過指導(dǎo)家長參與幼兒評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長以正面評(píng)價(jià)為主，幫助幼兒建立積極的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
四、研究的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┯變鹤晕以u(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀及原因分析
在研究初期我對(duì)大3班35名幼兒自我評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，具體問題和結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
1、你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？
能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；別人不喜歡的壞孩子（15）
2、你是怎么知道自己的能力如何？
父母說的（18人）；老師說的（16人）；自己認(rèn)為（6人）
3、你對(duì)“現(xiàn)在的你”滿意嗎？為什么？
4、你希望自己是一個(gè)怎樣的人？
大多幼兒希望自己是個(gè)聰明的孩子或者好孩子。
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，一是有很大一部分幼兒不能正確、客觀、全面地評(píng)價(jià)自己，存在自負(fù)和自卑的心理居多；二是現(xiàn)實(shí)的我和理想的我混淆，孩子在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，往往對(duì)自己在認(rèn)知活動(dòng)中的熟視無睹，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)不是基于自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，而是基于他們自己想成為什么樣的人，用“理想的人”代替現(xiàn)實(shí)生活中我，用教師的要求達(dá)到的我來代替現(xiàn)實(shí)中的我；三是評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)、抽象，幼兒的評(píng)價(jià)語言貧乏，對(duì)自己的評(píng)價(jià)顯得籠統(tǒng)抽象如好的、不好的，至于如何好無法做出具體的解釋；四是簡(jiǎn)單重復(fù)成人的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往用成人的話當(dāng)作自己的評(píng)價(jià)，從第二個(gè)問題回答結(jié)果看出，大多幼兒說是老師或爸爸媽媽告訴他的。
究其原因，由于每個(gè)幼兒來自不同的家庭，家庭的嬌生慣養(yǎng)，受父母權(quán)威影響較大，已初步形成了一定的自我評(píng)價(jià)模式。再者傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，教育評(píng)價(jià)主要定位在選拔作用上。在幼兒園中，教師會(huì)把孩子分成優(yōu)秀、一般、差等級(jí)別。這樣的評(píng)價(jià)理念是選拔孩子。這種評(píng)價(jià)削弱了孩子的自我發(fā)展動(dòng)機(jī)，是相當(dāng)數(shù)量的孩子長期遭受挫折和羞辱。另外，在以往的評(píng)價(jià)工作中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師和家長往往掌握評(píng)價(jià)的指揮棒，幼兒作為被評(píng)價(jià)者，受控于成人的主觀評(píng)價(jià)。
（二）培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的策略與方法探索
根據(jù)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀，我們開展了研討活動(dòng)，制定了一些培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的策略和方法，并進(jìn)行了有效地實(shí)施。
1、為幼兒搭建展示的.舞臺(tái)，誘導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己
教師通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，讓孩子在認(rèn)知學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐探索過程中內(nèi)省、感受、體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和感受既有對(duì)自己知識(shí)、能力、人生世界的認(rèn)識(shí)，也有對(duì)自己情感、意志、自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)中還伙伴評(píng)價(jià)、伙伴合作互助的快樂，努力、失敗的反思，有助于學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的意志力等良好習(xí)慣的形成。
�。�1）小小評(píng)論員
在每天談話時(shí)間里，請(qǐng)某個(gè)幼兒把當(dāng)天發(fā)生的事在大家面前說一說，然后讓當(dāng)事幼兒陳述自己的想法，評(píng)一評(píng)自己的行為表現(xiàn)。剛開展活動(dòng)時(shí)，由教師當(dāng)主持人，圍繞事件對(duì)當(dāng)事幼兒進(jìn)行采訪式的引導(dǎo)提問，使幼兒在潛移默化中學(xué)到自我評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在提問時(shí)，要求要逐步提升：可以一組問題為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的情況提出輔助提問或濃縮提問，使幼兒最終能獨(dú)立進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如“小朋友說你做了一件什么事？你是怎樣做的嗎？那時(shí)你是怎么想的？（為什么要那樣做？）小朋友對(duì)你的做法滿意嗎？為什么？你自己覺得要那樣做對(duì)嗎？為什么？”。待幼兒形成初步的能力后，逐漸放手讓幼兒當(dāng)主持人，請(qǐng)當(dāng)事幼兒園針對(duì)事件進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。該活動(dòng)不僅給幼兒提供了一個(gè)表達(dá)意見、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還可以提高幼兒根據(jù)行為為準(zhǔn)則等一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的能力，在講講評(píng)評(píng)中漸漸克服自我評(píng)價(jià)時(shí)的情緒情，促進(jìn)幼兒從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)逐步深入到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。
（2）“我能……”
這是全班幼兒互相交流的活動(dòng)。讓每個(gè)幼兒向同伴介紹、展示自己能干什么，內(nèi)容可能包括講故事、唱歌、做手工、守紀(jì)律、做游戲、畫圖畫、看書，甚至拍照片時(shí)表情很好等各個(gè)方面，使幼兒進(jìn)一步意識(shí)到自己的長處；也可以讓幼兒就某一內(nèi)容進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)和幫助幼兒明確自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。該活動(dòng)可以讓幼兒了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸懂得客觀公正地評(píng)價(jià)自己。
�。�3）混齡活動(dòng)
如混齡合唱活動(dòng)，讓大班的幼兒（實(shí)驗(yàn)組幼兒）與中班的幼兒一起學(xué)唱歌，一起來做某種指定的游戲，大班幼兒在學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)識(shí)到一般情況下年齡與能力的關(guān)系，就可以避免自我評(píng)價(jià)過高或過低的情況，使幼兒能較客觀地評(píng)價(jià)自己。
�。�4）小小畫展
我經(jīng)�；蛱匾鉃槿嘤變号e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參觀過程中引導(dǎo)幼兒分別針對(duì)繪畫的各個(gè)要素對(duì)自己的能力加以評(píng)價(jià)。這樣既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)多面情自我評(píng)價(jià)，逐漸克服依從性和個(gè)別性自我評(píng)價(jià)，又可以避免因圖畫的總體效果欠佳而埋沒具有優(yōu)秀的單項(xiàng)能力的幼兒，使幼兒不致于失去自信，而能客觀正確地評(píng)價(jià)自己。除了“小小畫展”之外，還可以舉辦很多類似的活動(dòng)，如“故事大王”、“謎語專家”、“班中小百靈”等，讓幼兒在各個(gè)方面都能獲得正確的自我評(píng)價(jià)。
�。�5）今天我是小班長
教師每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長，給他們掛上標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長的職責(zé)，如分發(fā)整理物品、給小朋友講故事、表揚(yáng)好人好事、維持紀(jì)律等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒與同伴交流時(shí)會(huì)有相應(yīng)的心理體驗(yàn)，對(duì)自己在群體中的地位，處事能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以促進(jìn)幼兒自覺模仿成人，從社會(huì)意義上去自我評(píng)價(jià)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確客觀地評(píng)價(jià)幼兒
教師努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、信任、寬松、和諧和氛圍，滿足幼兒的正當(dāng)需要；以具體評(píng)價(jià)為主；在幼兒同伴面前慎重評(píng)價(jià)幼兒；與家長溝通時(shí)回避幼兒；活動(dòng)時(shí)使幼兒明確自己的特點(diǎn)、本領(lǐng)，掌握評(píng)價(jià)的方法，并時(shí)常給予幼兒客觀、正確的評(píng)價(jià)和積極的肯定與鼓勵(lì)；使幼兒能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的環(huán)境與條件。
3、指導(dǎo)家長正確評(píng)價(jià)孩子，幫助幼兒建立積極的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)
父母是孩子發(fā)展自我評(píng)價(jià)的比較關(guān)鍵的因素，能影響孩子發(fā)展出積極的或消極的自我評(píng)價(jià)。因此，我們對(duì)指導(dǎo)家長對(duì)孩子的評(píng)估工作也做了一些嘗試。首先，幫助家長了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力。開展了切實(shí)可行的家園互動(dòng)活動(dòng)，如利用家訪、“家長開放日”活動(dòng)、家園聯(lián)系欄、發(fā)放每月幼兒發(fā)展評(píng)估表等，向家長了解和交流個(gè)別孩子的行為特點(diǎn)和差異，使家長對(duì)的孩子的個(gè)性特點(diǎn)行為和孩子在園的情況有了一定的了解，通過溝通達(dá)成共識(shí)，更好地評(píng)估孩子能力的發(fā)展。其次，指導(dǎo)家長觀察、記錄評(píng)估孩子的能力。為了全面深刻的了解孩子家長必須有目的、有計(jì)劃的觀察孩子，獲得關(guān)于孩子身心發(fā)展的各種真實(shí)材料，并加以記錄，為分析和評(píng)估孩子提供重要的依據(jù)。再次，幫助家長分析和評(píng)價(jià)孩子。我們?cè)谥笇?dǎo)提高家長評(píng)價(jià)孩子能力時(shí)鼓勵(lì)家長注意：全面分析孩子，正確判斷孩子，科學(xué)評(píng)價(jià)孩子，縱向比較孩子，真正有效地促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
4、建立幼兒自我評(píng)價(jià)版塊。老師設(shè)計(jì)一個(gè)大評(píng)價(jià)版塊，每個(gè)孩子在上面都擁有一個(gè)寫有自己名字的可以裝東西的小盒子或著透明的袋子。當(dāng)孩子擔(dān)任值日生時(shí)，上面會(huì)插有值日生的標(biāo)志，當(dāng)他喝完水或完成某項(xiàng)工作后可以自己插根小棒、貼朵小花來表示。大家可以根據(jù)幼兒的操作情況來了解他們的活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)質(zhì)量、效率。這是培養(yǎng)孩子自主性和任務(wù)意識(shí)的不錯(cuò)的一個(gè)辦法。孩子還可以通過圖案示意來表示自己做了些什么以及完成的質(zhì)量，如以幼兒看得懂的圖形（如星星的個(gè)數(shù)、不同表情的臉譜）來記錄,使幼兒在沒有成人的指導(dǎo)下，仍能看懂評(píng)價(jià)結(jié)果。
五、討論與思考
通過一年的實(shí)踐活動(dòng)，明顯增強(qiáng)了幼兒的自尊心和自信心，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力得到了很大的提高，他們能夠比較全面客觀、細(xì)致地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了，能從輕信成人評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)、從外部行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)、從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)向比較細(xì)致的評(píng)價(jià)發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)了家園聯(lián)系，提高了教師之間的合作能力與教科研能力，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展。在下階段研究中還要繼續(xù)探索尋求提高幼兒自我評(píng)價(jià)能力的有效地策略和方法，并要注意以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳龊脦熧Y培訓(xùn)工作。由于每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念上的差異較大。有些教師自我評(píng)價(jià)方面的知識(shí)較為欠缺，這樣又如何能指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？所以教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平。
�。ǘ┻M(jìn)一步豐富幼兒評(píng)價(jià)語言
一定詞語儲(chǔ)備是幼兒自我評(píng)價(jià)豐富多樣的基礎(chǔ)。通過幼兒自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒自我認(rèn)知能力，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)也是自我反思能力發(fā)展的表現(xiàn)。讓幼兒努力在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長處、形成自我概念、樹立自信心，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，才能進(jìn)一步提高幼兒的自我評(píng)價(jià)能力。
�。ㄈ┳晕以u(píng)價(jià)形式要多樣
在教學(xué)過程中，我們常用的是運(yùn)用觀察式、記錄式的自我評(píng)價(jià)方式，形式比較單一，今后要進(jìn)一步探索和運(yùn)用情景式、對(duì)話式、結(jié)隊(duì)小組式等自我評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力。如幫助幼兒結(jié)成配對(duì)評(píng)價(jià)分享小組，讓能力弱和強(qiáng)的孩子在一起圍繞認(rèn)知活動(dòng)的某個(gè)片段或整個(gè)過程進(jìn)行交流。在交流中，幼兒嘗試評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，同時(shí)聆聽他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、他人對(duì)他人的評(píng)價(jià)。在這種聆聽、碰撞和協(xié)商中，幼兒會(huì)對(duì)自己有更合理、更全面的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力。
（四）重視個(gè)別指導(dǎo)，克服不健康的心理
部分孩子還不能客觀的評(píng)價(jià)自己，存在自負(fù)和自卑等不健康心理。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無人，不愿意與他人一起玩。對(duì)此，教師要進(jìn)一步通過故事、談話等活動(dòng)進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。同時(shí)教師對(duì)存在自卑心理的幼兒也應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策。引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長”，而要不斷使自己“揚(yáng)長避短”。同時(shí)教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，安排一些適合他們特點(diǎn)、愛好和能力的活動(dòng)，讓他們把事情做好，從而提高自信心。
總之，通過研究，我們從幼兒自身、家長、教師三方面達(dá)成了共識(shí)，取得了明顯地效果。當(dāng)然，我們的課題還在進(jìn)一步的研究當(dāng)中，尋求有效地策略和方法，促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我們課題研究的重點(diǎn)，有待于今后不斷的探索和進(jìn)一步研究。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力 4
溝通能力是人際交往中非常重要的一項(xiàng)能力，它直接關(guān)系到個(gè)人社交和職業(yè)發(fā)展的成敗。每個(gè)人都應(yīng)該具備優(yōu)秀的溝通能力，在與他人交流時(shí)，通過合適的語言、態(tài)度和行為，使信息得以完整有效的傳遞和接收。那么，如何進(jìn)行溝通能力自我評(píng)價(jià)呢？
首先，我們需要了解什么是優(yōu)秀的溝通能力。它包括以下幾個(gè)方面：
一、良好的語言表達(dá)能力。能夠簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的意見和想法，不生硬、不夸張、不含糊。
二、積極主動(dòng)的態(tài)度。在溝通中能夠展現(xiàn)出積極向上的`態(tài)度，有耐心、有禮貌、有風(fēng)度，樂于傾聽他人的意見和建議，并會(huì)適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱目捶ā?/p>
三、靈活多變的溝通方式。在不同的情境中，需要選擇適合的溝通方式，無論是面對(duì)面、電話、郵件還是微信等，都能夠把握好溝通的時(shí)機(jī)和方式。
四、優(yōu)秀的人際交往能力。在溝通中能夠與他人建立良好的關(guān)系，了解和尊重他人的需求、偏好和文化習(xí)慣，掌握溝通技巧，具備處理各種關(guān)系的能力。
基于以上幾點(diǎn)，我對(duì)自己的溝通能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在這些方面還需要不斷的提升和鍛煉。
首先，在語言表達(dá)方面，我感覺自己的語言能力還不夠突出，有時(shí)候會(huì)過于啰嗦，卡殼，容易引起誤會(huì)。對(duì)此，我需要加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的語言表達(dá)能力，使自己的語言更加精簡(jiǎn)、易懂，同時(shí)也更具有說服力。
其次，在態(tài)度方面，我認(rèn)為自己還有待加強(qiáng)，尤其是在面對(duì)沖突和討論時(shí)，需要保持一個(gè)積極而冷靜的態(tài)度，適時(shí)地采取解決問題的方式和措施，讓自己更具有說服力，更容易與他人建立良好的溝通關(guān)系。
第三，在溝通方式方面，我需要學(xué)會(huì)更好地應(yīng)對(duì)不同的溝通渠道，并靈活運(yùn)用各種溝通方式，包括書面和口頭溝通，尤其是在遠(yuǎn)程辦公和實(shí)時(shí)通訊的背景下，更需要培養(yǎng)這方面的技能。
最后，在人際交往方面，我認(rèn)為還有很多提升空間。與他人溝通時(shí)需要更加傾聽對(duì)方，尊重他人的觀點(diǎn)和想法，更廣泛地了解和接納不同的文化、價(jià)值觀和信仰，從而更好地理解和溝通他人。
總之，溝通能力是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，需要不斷的實(shí)踐和提升。通過自我評(píng)價(jià)和反思，我認(rèn)為還有很多地方需要改進(jìn)和提升。我將繼續(xù)加強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，注重態(tài)度與傾聽能力，并進(jìn)一步提高自己的人際交往和溝通技巧，以此來更好地與他人交流和溝通。
【如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自我評(píng)價(jià)能力11-23
在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力12-16