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如何培養(yǎng)學生的自然科學學習興趣
內(nèi)容摘要：科學技術(shù)已經(jīng)越來越多地進入我們的生活，要適應現(xiàn)代生活的需要，就必須具備一定的科學知識。小學科學正是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學科。而興趣是知識的源泉，是成功之路，是學生獲取知識的直接動力。因此，在小學科學的教學中，培養(yǎng)學生學習科學的興趣是學生積極主動學習的全部動力。
關(guān)鍵詞：興趣 學習氣氛 人際關(guān)系 自然資源 多媒體
興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。我國的教育家孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”�？梢�，學生對自然科學的興趣是學好科學的基礎(chǔ)。
興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。為了激起學生對學習科學的積極性和主動性，我在科學教學過程中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的興趣：
一、重視學習環(huán)境的建設(shè)
學習環(huán)境也稱社會環(huán)境，主要包括學習氣氛、各種人際關(guān)系等。加強學習環(huán)境的建設(shè)，對于激發(fā)學生正確的學習動機，提高學習積極性，讓學生健康全面的成長具有重要意義。
1、倡導積極的學習氣氛。積極健康的學習氣氛是學生學習的一種推動力，學生能夠根據(jù)學習要求，在意志上加以努力，以不斷獲得成功體驗為目標；消極的學習氣氛則可使學生意志上放寬要求，學習變得懶散，學習時無從下手。在具體的活動過程中，我的做法是：利用科學活動的豐富性與可操作性，結(jié)合學生實際開展形式多樣的競賽活動，如操作競賽，知識搶答，單元測試等，難度一般的題讓學生個別完成，有一定難度的題鼓勵學生合作學習，共同完成。通過營造積極的學習氣氛，有利于學生學習欲望的釋放，也增強了集體合作意識。
2、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。人際關(guān)系是教學活動過程中所形成的各種關(guān)系，包括教師與學生，學生與學生，教師與教師的關(guān)系等。其中以教師與學生的關(guān)系最為直接，教學中教師與學生的關(guān)系密切、和諧，學生就會“親其師而信其道”，反之，師生關(guān)系緊張，甚至對立，那不僅會嚴重挫傷學生的積極性，也會給其他同學帶來負面影響。我認為，協(xié)調(diào)師生關(guān)系應注意：公平、公正地對待每一位學生，不偏袒優(yōu)生，不歧視后進生。寬容，善待學生的缺點，耐心教導。不斷關(guān)心學生的困難，愛生如愛子。給學生以最大期望，相信學生通過努力一定會成功。
二、利用大自然資源
實踐證明，大自然絢麗多彩的物體和千奇百怪的現(xiàn)象都可以激發(fā)學生的好奇心和認識這些事物的興趣。我校位于重慶山區(qū)，瓊江邊上，有著十分豐富的自然資源。比如田園溪流、花草樹木、飛禽走獸、魚鱉蝦蟹……這一切無不給科學教學提供了優(yōu)勢資源，在教學植物、動物及環(huán)境方面的問題時，都可以充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學生置身于大自然。
學生是學習的主體，在科學教學中，若脫離了生活實際就難以激起學生的學習動機。因此，為了激發(fā)學生的興趣，我結(jié)合教材內(nèi)容，有目的的組織學生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等；到田園去考察分析土壤成分、種類及農(nóng)作物生長情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本等。讓學生在活動中，既學得了知識，又培養(yǎng)了他們觀察自然事物和現(xiàn)象的能力。
三、寓教學于游戲之中
“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。”由此可見，游戲符合兒童的身心特點。在科學教學中根據(jù)學生的特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，以滿足學生愛玩的心理，使學生在玩中不但能增長知識，還能增強語言表達能力，提高觀察、記憶和獨立思考能力。如教學“生活中的靜電現(xiàn)象”時，可以利用“摩擦生電”的知識，做“米粒四射”的游戲。在一個小碟子里裝一些干燥的小米粒，然后，把塑料小湯勺用毛衣摩擦一會兒，當湯勺產(chǎn)生了電荷后，再把湯勺接近盛有小米粒的碟子，小米粒會受電荷的吸引，自動跳起來，吸附在湯勺上。這時，有趣的現(xiàn)象就要發(fā)生了——剛剛吸上湯勺的小米粒，一眨眼工夫，它們又像四濺的火花，突然向四周散射開去。這是什么原因呢？原來，湯勺上吸附的小米粒都帶有與湯勺同樣的電荷。由于同性電荷是相互排斥的，所以吸附在湯勺上的小米�；ハ嗯懦�，全部散射開了。這樣學生不但學得開心，記得也很牢固。
四、采用實驗的方法
在科學教學中，我們可以設(shè)計出許多容易使學生產(chǎn)生興趣的實驗來。如教學“熱脹冷縮”時，我在一只盛有少量水的燒瓶上塞上帶玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，這時用熱水澆在燒瓶外面，瓶里的水立刻從玻璃管上噴出，就像噴泉一樣。學生看了感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理，抓住這個時機進行教學，一定能收到事半功倍的效果。
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好動是兒童的特點，組織學生動手實驗更能提高學習興趣。科學教學中，我安排了一些由學生動手的內(nèi)容，讓學生在動手過程中學到知識，增強學生的學習興趣。如上“二氧化碳”時，讓學生先把三支高低不同的蠟燭放在大燒杯里點燃，然后把事先制好的二氧化碳沿著大燒杯壁倒下去，結(jié)果越低的蠟燭越先熄滅，這樣，學生在快樂的實驗中就理解了二氧化碳比空氣重，不支持燃燒的性質(zhì)及可用來滅火的作用。
五、運用多媒體教學
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應運而生，多媒體也走進了我們農(nóng)村小學的課堂。借助多媒體可以將無聲的文字變成有聲有形的畫面，通過多媒體可使形、色、美、光、靜、動有機融合，更準確、更快、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，激發(fā)了學生的學習興趣。如：在《植物的一生》教學中，采用多媒體教學手段，自制課件，可讓學生瀏覽各種植物發(fā)芽—成長—開花—結(jié)果—死亡的過程和各個階段的特征，并對這些植物的成長過程、特征進行分析，從而使學生非常輕松地認識到植物一生的基本規(guī)律。運用多媒體增加了教學容量，吸引了學生的眼球，提高了教學效果，使課堂教學走向立體化，這一點是其它教育手段無法實現(xiàn)的。
總之，學生對科學的興趣很重要，它是學生積極主動學習的全部動力。因此教學中，還要利用生動的教學內(nèi)容、符合學生的探究問題、有趣的科普書籍、科學家的故事、適當?shù)谋頁P和鼓勵等方式來激發(fā)學生的學習興趣。在激起學生的學習興趣以后，不斷引導學生把這種興趣發(fā)展成為愛好自然科學的習慣，進而成為學生的志向。
如何培養(yǎng)學生的自然科學學習興趣 [篇2]
興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，在興趣的形成中教育起著主要作用。作為一名自然教師，調(diào)動學生學習自然科學知識的興趣成為了主題，怎樣在教學過程中有意識地培養(yǎng)、激發(fā)這種興趣，以使科學教學取得最佳的教學效果呢？
（一）利用好奇心，激發(fā)學生學習的興趣
小學生對周圍的事物和現(xiàn)象都感到新鮮有趣，經(jīng)常愛問這是什么？那是什么？還要尋根究底地追問這是為什么？這種好奇心產(chǎn)生的認識興趣和求知欲望是十分可貴的。教師要抓住這種學習興趣的萌芽加以培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生探究知識的欲望。如教學《生物的啟示》時，可以先告訴學生自然界的許多生物的本領(lǐng)令人驚嘆羨慕，魚能在水里自由地游泳，鳥能在天空自由地翱翔，綠葉靠陽光、水和空氣就能制造食物。人類的許多新技術(shù)、新工具的發(fā)明就是得到了生物的啟示，你想了解人類是怎樣在生物在啟示下創(chuàng)造發(fā)明的嗎？激起學生們興趣后，接著利用學生的這種興趣進行新知識的教學。
（二）寓游戲于教學，激發(fā)學生學習的興趣
小學生的身心特點，要求教師對知識的傳授方式不是死板、枯燥的，把知識寓游戲之中是學生最感興趣的活動，特別是年級較低的兒童更喜愛游戲活動�！靶『⒆拥墓ぷ骶褪怯螒颉保坝螒蚴莾和钫�?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，這些都說明游戲可以吸引兒童，也是最適合的教育方法。游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情等方面得到發(fā)展。在自然教學中適當采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。如教《磁鐵》時，教師可以用“磁鐵釣魚”、“巧取曲別針”等游戲來激發(fā)學生學習的興趣。此外鞏固新知識，運用新知識，都可以采用游戲的方式。這些游戲的運用使學生由被動的看看聽聽變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
（三）創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學生學習的興趣
在教學《電磁鐵》一課時，教師首先出示電池一節(jié)，導線若干，鐵釘一顆。提問：“誰能利用這些材料把老師粉筆盒中的大頭釘吸出來？”學生在此之前已經(jīng)學過磁鐵，知道磁鐵能吸出大頭釘來，而老師手中的材料卻是電池、導線、鐵釘，這樣就給學生創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，使他們不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決或探明面前的問題或事物，從而激起學生渴望求知的需要。這時學生注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師再進行教學時，學生很容易接受。
采用實驗或有趣的事物也可創(chuàng)設(shè)“問題的情境”。例如教師演示水往高處走的實驗，用一支孔小的空心玻璃管插入裝有紅墨水的燒杯中，可以看到水沿著孔小的玻璃管上升。教師演示完畢，要求學生想一想，為什么水會往高的地方流？學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。在學生學習興趣高漲的情況下，教師進行“毛細現(xiàn)象”知識的教學，效果比單純揭示課題要好得多。
（四）組織學生動手實踐，激發(fā)學生學習的興趣
好動是兒童的特點。他們拿到一些新奇的東西，總希望拆開來看個究竟。組織學生做一些實驗或制作一些東西，他們總是感到十分有趣。在自然教學中安排一些由學生動手的內(nèi)容，可以增加學生的學習興趣。在動手過程中可以體會到知識的實踐意義，有時也會感到自己的知識不足，從而引起新的學習需要。例如在《摩擦力》一課中，要學生了解影響摩擦力大小的條件，我就沒按書上的要求去做，而是把所有的實驗材料全部擺在桌上，鼓勵學生用各種方法來研究物體的摩擦，結(jié)果課堂氣氛異�；钴S，學生的探究情緒高漲，不僅順利完成了教學目標，而且激發(fā)了學生學習自然的積極性，增強了探究、研究的能力。
當然，兒童的見解并非每次都是正確的，偏差和錯誤是常常出現(xiàn)的，這時候老師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵他們進一步思考，繼續(xù)創(chuàng)造，如在教《磁鐵的兩極》時，我說：“每塊各種形狀的磁鐵都有兩個磁極�！笨墒牵袀�學生卻不同意這個結(jié)論，說：“環(huán)形磁鐵只有一個磁極�！北M管他說的不對，但他是積極思考，提出了自己的見解，我還是鼓勵了他這種精神。
興趣，是學生學習的內(nèi)在動力；興趣是最好的老師。在教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，常常能收到事半功倍之效。這也當是減輕學生學習負擔的一個值得深入研究的問題。 k
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