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如何在畢業(yè)設計中培養(yǎng)高職學生的計算機應用能力
21世紀，人類已經進入信息時代，信息化社會打破了人們傳統(tǒng)的工作方式與學習方式，人們的生活和工作都離不開網絡和計算機，因此計算機應用能力是社會職業(yè)需求的基本要求，熟悉并掌握計算機技能已成為適應社會發(fā)展的必要條件之一。因此在高職教育教學中怎樣更好的實施計算機應用基礎教學，以提高學生計算機應用的能力，是從事該課程教學的教師需要認真思考的問題。下面筆者結合自己多年的教學經驗，就此談談自己的看法，以供大家參考學習。
一、注重計算機應用能力培養(yǎng)的必要性
1、社會需求 在信息時代的今天，計算機已成為人們工作生活中不可或缺的重要能夠部分。目前有一個流行的說法，當今社會的人需要要三種能力“英語”，“駕駛”和“計算機”，從中可以看出，能應用計算機已成為我們必備的基本的能力。
2、現代教育需求 計算機的應用越來越普遍，其重要性也不言而喻。計算機與語文、數學、外語等基礎教學科目一起成為了現代教育的教學內容，培養(yǎng)高職學生計算機的應用能力也就成為高職學校責無旁貸地的職責。
3、對高職更高的要求 高職教育作為我國高等教育中的重要組成部分，而且國家把高職教育定位為培養(yǎng)操作型、應用型的人才，所以對高職學生的計算機基礎教學也應該注重對操作、應用的能力培養(yǎng)。高職高專的計算機教育不同于學生以往的中�；蛑袑W的基礎教育，計算機應用能力不僅是計算機知識本身，是對其他知識的擴展、應用和創(chuàng)新。
二、高職學生計算機應用能力培養(yǎng)中存在的問題
計算機應用能力直接影響學生就業(yè)質量。與普通學校的學生相比較，高職學校學生的起點較低。他們所具備的計算機知識和應用能力基本處于起步水平，甚至“文盲”階段。我們進行過調查，結果發(fā)現很多的學生，中學階段學過計算機課程，他們對簡單的問題基本上能回答，但卻不會實際操作，而相當多的來自邊遠地區(qū)的學生僅知道有計算機而并未見過就更談不上操作了。因此，如何引導學生掌握計算機應用技術，注意培養(yǎng)、訓練和提高他們的計算機應用能力，是高職教師應該認真思考的一個問題，
三、培養(yǎng)高職學生計算機應用能力的方法策略
1、激發(fā)學生學習興趣 興趣是學習最好的老師，它是人們力求認識某種事物以及渴望探求真理的積極的意識傾向。興趣能夠激發(fā)并引導人們在情感、思想和意志上去探索某種事物的真-相，是成功的先導，是學習與創(chuàng)造的重要前提。因此在高職計算機教學中，應努力通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，力求讓學生對計算機產生極大的好奇心，思維活躍起來，積極投入到計算機的學習之中。
2、合理設定教學起點 因材施教摸清學生計算機現有水平，按照學生計算機水平的高低，選定合適的內容，合理設定教學起點，保證大部分學生所學的知識內容是其未來工作所需要的而且是全新的，從而調動其學習興趣，同時兼顧知識水平兩端的學生，分層教學，因材施教。計算機水平較高的學生不至于沒有可學的內容，計算機水平低的同學不至于感到無所適從產生恐懼心理，望而生畏，失去學習的信心。在教學過程中安排實踐內容時可以分層次教學，水平較差的進行補償教學；亦可采取興趣小組等形式，分類指導，使所有學生都有適合自己的學習空間。
3、強化上機操作技能訓練多年的教學經驗證明 有了足夠的上機操作時間，才能有效提高學生的操作技能，這是提高學生計算機應用能力的前提。這就要求我們高職計算機教室必須精心地設計符合學生實際且又實用的操作內容，多給學生創(chuàng)造上機操作的機會。并且在上機過程中，教師還要勤于檢查，及時發(fā)現問題并及時糾正。此外，教師還要指導學生以理論知識為基礎，充分地發(fā)揮自己的想象力，進行反復練習，從而將書本上的理論知識完全轉化為操作技能。
4、重視課程實踐，提升實戰(zhàn)能力 計算機應用能力培養(yǎng)目標的關鍵在于實踐教學能力的培養(yǎng)。實驗不僅僅是對理論的驗證，重要的是技術訓練和應用能力培養(yǎng)。強調理論與實踐相結合的原則，壓縮理論課時，增加實驗課時，發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在實驗中去體會和驗證理論知識。我們的計算機教學要優(yōu)化教學組織形式，體現團體協作、共同參與課題，創(chuàng)造條件安排學生參加實踐活動。課程設計是上機練習的進一步延伸和擴充，能夠提高學生對課程的整體認識，提高學生對系統(tǒng)的分析能力和設計能力。課程結束之后，學生對該課程已經有了一個更高層次的系統(tǒng)的認識，能夠為某一個實驗目的設計出不同的方案并選擇一個最佳方案。教師在課程設計中要及時檢查、認真總結，講評算法的優(yōu)劣評判準則并推廣優(yōu)秀的方法，提升學生的實戰(zhàn)能力。
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5、豐富課余活動，提高應用水平 利用課余時間，鼓勵學生參加各種社團活動，聽取學術報告，舉辦各種計算機專業(yè)的競賽活動，拓寬學生的視野，提高主動學習意識。此外，還可在學校成立網絡中心，以網絡開發(fā)，數據庫開發(fā)，計算機輔助及圖形圖像處理等作為任務主題，盡量爭取與企業(yè)合作，使學生直接參與企業(yè)項目開發(fā)和公司培訓活動中，使學生從主觀上真正體驗到市場的競爭，培養(yǎng)其實踐與創(chuàng)新能力。
總之，高職學生計算機應用能力的提高需要對學生的全方位進行培養(yǎng)，很多東西都值得我們去進一步的研究和探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職學生計算機應用能力培養(yǎng)的新路子，把握住時代的需求和職業(yè)崗位對高素質勞動者綜合職業(yè)能力要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。
如何在畢業(yè)設計中培養(yǎng)高職學生的計算機應用能力 [篇2]
在高職院校中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是通過具體實踐與理論知識學習實現的，其在基礎教育的基礎上提高學生的各方面素質。必須針對所有學科的全部課程進行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學結構、教學內容、教學觀念與教學方法等。所以，應該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導學生樹立創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的幾點建議，以供參考。
一、在技術基礎課程教學中滲透創(chuàng)新意識教育
課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學內容、教學手段等方面進行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術基礎課程教學中。
《現代工程圖學》是機械類專業(yè)的一門主要技術基礎課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓練的基礎上，側重培養(yǎng)學生計算機繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設計構思能力。根據現代工程圖學課程的特點，編寫了現代工程制圖教材，制作了與課程內容相配套的多媒體教學課件，借助于cai課件教學，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的空間構思能力和創(chuàng)新意識。
在機械原理、機械設計等技術基礎課教學中注重培養(yǎng)學生機構設計創(chuàng)新能力和結構設計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機構的原理后要求學生自行設計一個具備某種功能的機構，學生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學生對所學知識有了更深刻的認識，為后面的創(chuàng)新設計打下了堅實基礎。同時，運用課堂辯論、學生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學生判斷并把它改造成一個有確定運動的機構。學生充分利用所學知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學生學習興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點滴做起。
二、在專業(yè)課程教學中加強創(chuàng)新意識教育
在專業(yè)課教學中注重培養(yǎng)學生的方案設計能力和創(chuàng)新設計方法。
為培養(yǎng)學生的方案設計能力，我們開設了機械創(chuàng)新設計課程，重點講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實現的功能角度講解機械方案創(chuàng)新、機構創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設計的理念。為了開闊學生視野，課內列舉大量的實例，目的是讓學生多看多想，為創(chuàng)新設計打下理論基礎。
為使學生進一步掌握設計方法開設了機械設計工程學課程。該課程從整機的觀點和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機械產品設計的三個主要步驟：功能原理設計、實用化設計及商品化設計，講述通用的機械系統(tǒng)和設計方法。
當今科技迅猛發(fā)展，要求學生的知識結構向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結構，并在這種理順過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。不怕學生不知道，就怕學生不敢想，教育學生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在�；谏鲜鏊枷耄瑧嘟o學生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學生根據所學知識，大膽設想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學實驗、教學實習基地的功能
針對剛入學的大學生對機械的認識幾乎是一片空白，對機械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機械認知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機構的陳列；三是機器系統(tǒng)的陳列。當新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機械有了初步認識，激發(fā)了學生極大的學習熱情和求知欲望。
針對大學高年級的學生在機、電方面已具備一定的基礎知識和感性認識，為進一步提高他們綜合運用知識開展創(chuàng)新設計的能力，我們建立了機電一體化開放型實驗室，為學生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設計平臺。使學生由淺入深，循序漸進，從簡單的機電一體化應用與實踐入手，綜合應用硬件、軟件知識，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設計及安裝調試運行工作。
學生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強對學生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們在機械原理課程設計、機械設計課程設計的基礎上，增設了三周的機、電、液綜合課程設計，強化機械創(chuàng)新能力的綜合訓練。配合教學編寫了《機電液綜合課程設計指導書》，針對學生在機械結構設計、電氣控制設計及液壓傳動設計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導，而且在設計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學生盡可能深入思考問題。在任務書中只給出機床功率、轉速范圍等基本設計參數，而對結構、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設計教學過程是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的一個關鍵性教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學生能得到全面訓練。恰當的選題是搞好畢業(yè)設計的前提，這就要求指導教師提出類型多樣的課題，以適應不同層次學生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實施創(chuàng)新設計競賽
學生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實踐活動進行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現創(chuàng)造目標的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機械創(chuàng)新設計競賽，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導下的再實踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機械創(chuàng)新設計競賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎勵規(guī)定，每次都對優(yōu)秀項目進行表彰獎勵，取得了較好效果。有些學生的創(chuàng)新作品已經獲得國家專利并轉讓。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學院機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結合我院實際情況，提出了五項行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
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