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初中階段如何培養(yǎng)學生自信心
適當的壓力可以激勵孩子努力向上,沒有壓力會使人變得沒有動力,缺乏自信,變得疲乏和懶散,但是壓力太大的話可能會讓孩子身心無法承受而出現心理問題。以下是小編為大家整理的有關初中階段如何培養(yǎng)學生自信心，希望對大家有所幫助。
初中階段如何培養(yǎng)學生自信心1
學校教育的首要職能是促進學生的發(fā)展，這就要求教師不僅要教給學生學科內容，更要培養(yǎng)學生對于學科的良好的情感、態(tài)度與自信心，以提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力或終身學習的能力。新的數學課程的構建要求我們必須跳出只關注學科內容體系和結構的束縛，真正把人的發(fā)展放在首位，促進學生的自主、全面和可持續(xù)發(fā)展。所以，數學教師應該重視培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、積極的情感和持久的自信心，以提高學生終身學習的能力。 數學的態(tài)度、情感與自信心是由學生對數學所采取的立場、看法，并引起的對數學的喜愛、憎惡的心理狀態(tài)。只有良好的數學態(tài)度與積極的數學情感才能引起學生學好數學的自信心。由此可見，這三者形成一個以態(tài)度為核心，情感為紐帶，自信心為動力的有機整體，缺一不可。
下面就數學教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的數學態(tài)度、情感與自信心談幾點粗淺的看法。
一、以快樂感染學生，培養(yǎng)學生積極向上的情感
隨著社會的發(fā)展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增。在教學方面，這種現象尤其明顯。但無論從教師自身來看，還是對教育的要求來看，學生的成長都需要教師經常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易影響其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師�！币粋�人的消極情緒若不能及時得到控制，很容易波及他人而造成惡性循環(huán)。
例如，一位教師因早上失起床較遲，怕上班遲到，心里很急，趕忙騎上自行車，中途不慎被圖釘扎破輪胎，心情很壞，只能推著車來到學校，又碰見校長在值班室，說了他兩句，他更是憋著一肚子的火。到辦公室取了教學用具趕忙去上課，開始提問某個學生，該生一時回答不上來，他正憋著火沒處撒氣，此時過去就是一巴掌，打得那位學生淚水直流，接著又提問了好幾位學生，只要回答吱吱晤晤，他過去都會收拾一番。結果在這一節(jié)課上，雖然教室里鴉雀無聲，但主動發(fā)言的人少了，教師讓全班學生一起回答問題時，竟然沒有一人出聲。這位教師的做法不僅使學生的情緒壓抑，主動性不能發(fā)揮，而且也損害了自己在學生心目中的形象，使學生從此對這位教師產生了畏懼感，師生交流受到了嚴重的阻礙。 快樂教師實施快樂教學，能使學生情緒舒暢，心理穩(wěn)定，能讓學生在快樂中主動積極地接受教育。
二、鼓勵學生參與數學活動，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度
“興趣是最好的老師�！彼軌蚴箤W生對數學產生好奇心，愿意接近數學，了解數學，談論數學，探究數學。培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設新課引入情景；列舉一些解決現實問題的例子，培養(yǎng)學生樂于了解數學，應用數學的態(tài)度；列舉一些開放性的題目，激發(fā)學生探究
心理，從而產生積極的數學情感；鼓勵學生參與合作交流，讓學生在交流中體驗數學的發(fā)現過程，使其產生對數學的喜愛，建立學習數學的良好態(tài)度；聯系數學史，讓學生認識數學與人類生活的`密切聯系，對人類發(fā)展的作用，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度；合理利用現代科學技術，讓學生感受數學的時代氛圍，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，充分發(fā)揮學生的潛力，促進師生之間的交流，也使學生認為數學也在與時俱進，隨時代的發(fā)展，與新型科技相匹配，從而形成學生學習數學的積極態(tài)度。
三、轉變教師角色，增強學生學習數學的自信心
新課標中明確指出，要“轉變教師角色，讓學生成為課堂的主人”。由此，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新課程內容，這必然促使每一位教師改進教學方法，以適應新時代的要求。而改進教學方法的首要條件就是要轉變教師角色，讓教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。教學中多指導學生想一想，引導學生猜一猜，與學生合作共同做一做。教師的這種新型關系的提出，就是要教師放下架子，走到學生中間去，從根本上改變以往教師權威者的形象，與學生一起合作、交流，讓學生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實踐。只有教師放下架子，給學生一個平等交流合作的空間，尊重學生個體差異，營造輕松的學習氛圍，才能建立和諧的師生。
總而言之，教師不能只注重知識的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學生對學習數學的態(tài)度，情感與自信心，以致培養(yǎng)學生獨立思考的能力和終身學習的能力。關系，從而增強學生學習數學的自信心。
初中階段如何培養(yǎng)學生自信心2
有人認為幫助孩子樹立自尊心和自信心是“給孩子最偉大的禮物”，這話很有道理。那么，教師應如何培養(yǎng)學生的自尊心和自信心呢？
一、面對一個個具體的學生，教師要經常檢點和注意自己的態(tài)度：你是否因為學生平庸而暗自失望?你認為自己的學生笨嗎？學生的自我評價多數來自教師(和家長）的看法，你的無聲的態(tài)度若能使他確信自己受到尊重時，他便會自然相信自己的個人價值。許多教師是愛護自己的學生的。但寵愛不一定就是尊重。有的.學生深知老師對他的愛，但卻又經常察覺到老師總是不相信他的能力，這也容易挫傷他的積極性和自尊心。一個關愛的動作，一個鼓勵的眼神，都能激發(fā)學生的自尊心，讓他們振作起來，從而擁有自信。
二、不要總是“敲打”學生，更不要隨意當眾訓斥學生，也不要沒完沒了地要學生做自我批評，以免養(yǎng)成學生自暴自棄的心理和習慣。教育學生要有原則和方法，要用心去愛，去感化他，幫助他。
三、幫助學生發(fā)揮自己的長處，做出成績，使他們看到自己的力量，讓他們對自己有信心。當學生感到沮喪時要鼓勵他們，當學生遇到大的困難時要解除他們的畏懼心理，并教他們怎樣越過障礙。比如，可以發(fā)揮自己的長處去彌補自己的不足，教師的責任就是要幫助學生找到自己的長處和力量所在，最可怕的是讓學生認為自己一無是處。應該讓學生學會說：“我也許不是學校中最好的學生，但我是樂隊中最出色的小號手�！�
四、鼓勵學生參加競賽，幫助他們學會競爭。只有競爭才能獲得成就、獲得尊敬而變得有吸引力。即使是中等的學生，也要鼓勵他在某一方面勝過別人。教師的責任就在于幫助學生在競爭中盡其所能，引導他勝不驕，敗不餒，敢于并且善于同挫折做斗爭。幫助學生競爭時，要以生活的真正價值教育他：要熱愛人類，熱愛正直和誠實。
五、不要讓學生去做他們經過努力而不能完成的事。如果強迫學生去做，—旦失敗了，反過來又責難學生無能，這肯定會傷害學生的自尊心，不利于學生的自尊心和自信心的培養(yǎng)，教師要切忌這種作法。
初中階段如何培養(yǎng)學生自信心3
研究表明，學生自信心的提升有利于學習成績的提高。在學校中，往往學習成績越好的學生對自己是充滿自信的。 在此呢，今天為大家提供提升自信心的四個小妙招。
妙招一：以前行，現在也行——從以往的成功經歷中獲得自信
正向案例：某學生發(fā)現自己的聲音好聽，節(jié)奏感很好，每次唱歌都能媲美原唱，基于歷次的成功感受，就會在唱歌這件事上表現得很自信。
反向案例：某學生連續(xù)幾次數學成績都不理想，于是會懷疑自己的數學學習能力，從而對數學學習沒有信息。針對這種情況，如果要增強數學學習的自信心，可以通過設置短期的、明確的'、容易實現的小目標，比如“完成一次正確率超過 70%的作業(yè)”，“每天搞懂一個難題”等，并積極嘗試，積累成功的經驗，從而慢慢提升自信心。
妙招二：他行，我也行——尋找身邊的榜樣當某學生看到其他人，特別是和自己類似的人（比如具有相同的年齡、類似的成長經歷、類似的成績起點等），在這某件事上的成功經歷，比如說上次和自己考試成績相似的朋友在這次考試中有了明顯的進步。那自己更容易認為也能像他一樣通過同樣的方法和努力獲得一樣的結果。所以，有意識地樹立和自己各方面相似的榜樣，如年齡、成績、家庭背景等，發(fā)現榜樣成功的過程和方法，積累替代性的成功經驗，會幫助學生增強自信。
妙招三：別人說我行，我就行——接受別人的贊美
比如老師夸獎學生有美術天賦，會相應地增強學生在美術方面的自信。但相對于前兩個妙招，別人的贊美對增強自信心方面影響較小，在面臨困境時，比較容易消失。
所以，選擇對學生有影響力的“他人”，比如說學生很敬重的師長、親朋等要比一般人更能對他們產生影響力，其建議會更有效。
妙招四：身心愉悅是自信的保障
身心的愉悅感受可以直接幫助個人建立信心，不愉悅的感受會直接導致個人的消極記憶和信心喪失。
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