在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力

[摘 要]在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生說話的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生有條理地進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容在直觀描述事物和述說思維的過程中加強(qiáng)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)語言；思維

教學(xué)中數(shù)學(xué)語言相對于其他語言來講，有其不可替代性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地、有計(jì)劃地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

一、在直觀描述事物的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)要做習(xí)題，也要有語言表達(dá)。但由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力差，有時(shí)候很簡單的數(shù)學(xué)問題都不能說清楚，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，特別是數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。

1.語言的完整性。低年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的初級階段，語言表達(dá)能力弱，習(xí)慣上只用簡短的一個(gè)詞或一個(gè)字來回答問題。如問：“桌上有幾本書？”他們通常只會(huì)回答你“x本”。在相互對話的情況下，這樣的回答是可以的也是合理的，但從語言訓(xùn)練的角度來看，這樣零碎的只字片語正透視了思維的殘缺，長此以往，學(xué)生就會(huì)形成思維不嚴(yán)密、語言不規(guī)范等不良習(xí)慣，直接影響到今后的學(xué)習(xí)。

2.語言的規(guī)范化。低年級學(xué)生年紀(jì)小，詞匯量非常少，在說話時(shí)只能用自己已經(jīng)會(huì)的為數(shù)不多的幾個(gè)詞來表達(dá)自己的想法，尤其明顯的是量詞的使用，“一個(gè)花”“一個(gè)筆”“一個(gè)豬”……剛?cè)雽W(xué)的小朋友幾乎不論是什么都以“個(gè)”來作單位名稱。這些都是語言不規(guī)范不準(zhǔn)確的表現(xiàn)，對此教師應(yīng)該引起足夠的重視，給予糾正和指導(dǎo)。如在數(shù)數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生會(huì)數(shù)出1、2、3、……還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境這樣數(shù)：1朵、2朵、3朵……1枝、2枝、3枝……學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中無意識(shí)地重復(fù)了相應(yīng)的單位名稱，也就在不知不覺中記住了這個(gè)單位名稱的使用方法。

3.語言的聯(lián)想力。兒童的小腦袋總是天馬行空，對于想法獨(dú)特的孩子，教師要做的就是欣賞、珍惜并保存這份難得的獨(dú)特。在《0的認(rèn)識(shí)》一課中，就有學(xué)生將一幅數(shù)字組圖以故事的形式講述，既規(guī)范、完整、系統(tǒng)，又不失獨(dú)特與童趣，要知道，孩子那可愛而奇幻的七彩語言在成人世界是如此的缺失。

二、在述說思維的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)語言

語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二種含義也就是說理，指的是學(xué)生在一定的教學(xué)情況下，并在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、比較、抽象、概括和判斷等思維活動(dòng)，把所獲得的知識(shí)用一定的數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)出來。在這個(gè)階段中所訓(xùn)練的語言應(yīng)該是富有嚴(yán)密性和邏輯性的，這是數(shù)學(xué)語言特色和魅力的體現(xiàn)之處，是其他任何語言都無法比擬的。

1.充分的思考時(shí)間。給予學(xué)生充分的思考時(shí)間是培養(yǎng)其說話能力的必要前提。通常在思考的初始，學(xué)生思維僅僅只是一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)多是朦朧的、零碎的、殘缺的，教師在這個(gè)時(shí)間要耐下心來留給他們一定的時(shí)間和空間，思考和整理自己的思路，組織好語言，減少思維過程中的錯(cuò)誤，更準(zhǔn)確、完整地表達(dá)意思。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮、三思而后“言”的良好習(xí)慣，可以避免學(xué)生信口開河、人云亦云；反之，若教師急于求成，那學(xué)生的思維和語言都將永遠(yuǎn)停滯在簡陋的層次。

2.語言金字塔的形成。學(xué)生的說話能力也是一個(gè)由低級到高級、由不完善到比較完善逐步發(fā)展的過程。在筆者的教學(xué)中根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)思想和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將這一過程定為“初級摸仿╠╠中級探索╠╠高級創(chuàng)新”三個(gè)階段，這三個(gè)階段應(yīng)以金字塔形呈現(xiàn)。教師在課堂上的語言應(yīng)該發(fā)揮其典范作用，用準(zhǔn)確規(guī)范、合乎邏輯的語言為學(xué)生的說話提供依據(jù)，并能適時(shí)提供詞語及表述句式。探索╠╠中級階段，“實(shí)踐出真知”，小學(xué)生的抽象思維能力欠缺，所以有必要通過感知、操作、實(shí)驗(yàn)等探索活動(dòng)來完善學(xué)生腦中原不成熟的思想，使他們最終能將自己的思考用口頭語言表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，教師不再是知識(shí)的傳授者，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。創(chuàng)新╠╠高級階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持敢于創(chuàng)新的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。敢于說出與眾不同的看法。創(chuàng)新學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的要求是不斷地探索和實(shí)踐。首先，它要求學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)對象擁有對待新事物新信息的好奇心，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿好奇，有學(xué)習(xí)的愿望。其次，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)敢于質(zhì)疑和探索，通過自己的探索形成自己和他人不同的、全新的看法。由于這種思考過程及產(chǎn)生的結(jié)果都是全新的，在表達(dá)時(shí)發(fā)言者也就缺失了模仿和很多借鑒依賴，只能自我學(xué)習(xí)和探索。數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)必須要堅(jiān)持創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力。

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力 [篇2]

一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單純的計(jì)算，很多孩子很早就學(xué)會(huì)了20以內(nèi)的加減法，但對其中的一些計(jì)算方法、思維過程不能用自己的語言表達(dá)出來，更不要說有數(shù)學(xué)邏輯性和科學(xué)性了。因此我就本學(xué)期結(jié)合我們一年級數(shù)學(xué)組的活動(dòng)主題，針對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、加強(qiáng)學(xué)具操作，讓學(xué)生在操作中復(fù)述、理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生思維的直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中特別要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。比如在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的分解和組成》時(shí)，為了避免學(xué)生死記硬背，每學(xué)一個(gè)數(shù)的分解組成，都讓學(xué)生動(dòng)手操作所帶的學(xué)具，有時(shí)是小棒，有時(shí)是圓片，有時(shí)是三角形等，讓學(xué)生在操作中理解一個(gè)數(shù)可以分成哪兩個(gè)數(shù)，然后觀察分析這個(gè)數(shù)的分解有什么特點(diǎn)？怎樣能又對又快地記住這個(gè)數(shù)的分解？讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯。又如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，孩子們通過對小棒的操作，特別是大數(shù)差幾滿十，就把小的一個(gè)分成幾和幾，通過滿十捆成一捆的實(shí)際操作，孩子們對算理的理解非常透徹，因?yàn)槊總�(gè)人都動(dòng)手實(shí)踐了的，所以復(fù)述計(jì)算過程時(shí)也非常清晰，數(shù)學(xué)表達(dá)能力也在不知不覺中得到培養(yǎng)。

二、利用直觀圖形，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力

一年級學(xué)生對色彩絢麗，形象直觀的圖畫非常感興趣，它們往往最能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子們在表述圖意的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，孩子們可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，這時(shí)，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說到會(huì)說，從那些兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。比如剛開始學(xué)習(xí)圖畫應(yīng)用題，就注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力：圖中畫的什么？你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？然后培養(yǎng)學(xué)生用三句話描述出來：圖中告訴我們什么？要我們求什么？這樣長期訓(xùn)練，把情境圖或生活中呈現(xiàn)的問題讓孩子們用口頭語言完整地描述出來，孩子們很自然地就理解了一個(gè)完整的問題必須包含已知條件與求解問題兩個(gè)要素，缺一不可。數(shù)學(xué)表達(dá)能力也在反復(fù)的描述中得到培養(yǎng)。

三、組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作交流能力

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，會(huì)更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，起到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，當(dāng)老師和孩子們討論總結(jié)出認(rèn)識(shí)正方形、長方形、三角形和圓的方法后，要了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測就很困難，因此我就組織了一個(gè)小組合作交流的活動(dòng)，以小組為單位，由四名學(xué)生站在講臺(tái)上，每人手中各執(zhí)一種模擬圖形，其余學(xué)生認(rèn)讀，并說出怎么想的。如果有孩子認(rèn)錯(cuò)了，其余的孩子要當(dāng)小老師，幫助他，多給這樣的孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣給孩子們營造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相鼓勵(lì)的活動(dòng)氛圍，孩子們學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也特別好。此外同桌交流也非常有利，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)。有力的培養(yǎng)能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力，從而從真正意義上落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

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