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語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的聽(tīng)說(shuō)能力
一、為什么要加強(qiáng)職校生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)？
語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是逐漸積淀的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下逐漸形成的自覺(jué)化行為，學(xué)生只有形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)化，才能適應(yīng)今后的社會(huì)生活。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握專業(yè)操作技能，而文化素質(zhì)特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力及基本功的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)還是具體工作生活，都有現(xiàn)實(shí)的使用價(jià)值，直接影響到學(xué)生的工作學(xué)習(xí)和生活。因此，對(duì)職校生而言，切實(shí)提高讀寫聽(tīng)說(shuō)能力至關(guān)重要。職高語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，這在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已作了很具體的規(guī)定。在“教學(xué)目標(biāo)”中，要求學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”，把“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學(xué)要求”中，明確要求“職高階段繼續(xù)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的良好習(xí)慣”，這就確定了聽(tīng)說(shuō)與讀寫一樣是整個(gè)職高階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
再就未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求而言，21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是能說(shuō)會(huì)道，聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方要旨的人才。我們一味地重視學(xué)生的專業(yè)技能，卻忽略了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，試問(wèn)，這些中職生步入社會(huì)后僅憑專業(yè)技能就能很好地立足社會(huì)了嗎？如果他們不會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫，又怎樣參與人際交往呢？所以，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來(lái)看，中職學(xué)生接受的知識(shí)教育本來(lái)就比普通高中的層次要淺，就更要注重實(shí)用能力的培養(yǎng)。
二、如何培養(yǎng)職校生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力
讀，是學(xué)生攝取知識(shí)的必要途徑，如果學(xué)生能達(dá)到熟讀成誦，那是一種至高的境界。當(dāng)學(xué)生能熟讀成誦，進(jìn)而展開想象，文字就能很快生成形象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字表情、達(dá)意、載道的工具性。在中職語(yǔ)文教材中選入了很多優(yōu)秀的美文，這就要求教師在課堂教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出語(yǔ)感，讀出美感，讀出情感，讓他們真正走入文本，去體會(huì)文本帶給他們的情趣。具體來(lái)講，還可以不僅僅拘囿于文本，我在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上還開展了一系列的延伸閱讀，采用各種形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)他們讀的能力，收到了很好的效果。
寫，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，作用最大，但是學(xué)習(xí)起來(lái)也最難，往往成為讓他們頭疼的一件事。盡管如此，也不能避難不做。“好記性不如爛筆頭”說(shuō)的就是這個(gè)道理。寫作教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，它既能從語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生，也能提高學(xué)生書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生思維，加深對(duì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德。在中職語(yǔ)文課堂上，教師要不失時(shí)機(jī)地開展好寫的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。
良好的口頭表達(dá)能力是社會(huì)建設(shè)者應(yīng)具備的語(yǔ)言修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)和提高口頭表達(dá)能力，可以促進(jìn)思維能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展，還有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。中職學(xué)生不能“說(shuō)”起來(lái)，學(xué)生的主體地位也就不能充分地得到體現(xiàn)。因此，說(shuō)也是中職學(xué)生必須要加強(qiáng)的能力之一。語(yǔ)言的表達(dá)能力就是將內(nèi)部語(yǔ)言外化的能力。這種能力最直接地反映出說(shuō)話者的水平，決定一席話的最終成功與否。表達(dá)能力強(qiáng)不強(qiáng)，與學(xué)生是否得到充分實(shí)踐密切相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生平均三節(jié)課回答一次提問(wèn)，上講臺(tái)口頭作文一個(gè)學(xué)期平均不到兩次。實(shí)踐機(jī)會(huì)這么少，自然難以提高。而對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更不愿意在課堂上展示自己。這樣，讓學(xué)生想說(shuō)愿說(shuō)就成為了首先要解決的問(wèn)題。中職生學(xué)習(xí)專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)，對(duì)專業(yè)課興趣高，可以從這里入手，讓每一堂語(yǔ)文課都給他們結(jié)合專業(yè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)久下來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)的意識(shí)，也提高了學(xué)生說(shuō)的能力。這樣，再和語(yǔ)文文本以及語(yǔ)文實(shí)用能力結(jié)合起來(lái)說(shuō)收效不錯(cuò)。
最后，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一下“聽(tīng)”的能力。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)”通常是指學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)教師講解，是一種被動(dòng)地聽(tīng)。久而久之，學(xué)生的思維僵化了，只知道坐享其成，所以要有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。主要指培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，“聽(tīng)”的態(tài)度和習(xí)慣，以及“聽(tīng)”的科學(xué)方法。如教師在教學(xué)中可以利用有意識(shí)聽(tīng)話來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住信息，可以采取提問(wèn)或聽(tīng)述訓(xùn)練，提高學(xué)生瞬間記憶力。像語(yǔ)文教材中的記敘文、議論文及小說(shuō)、戲劇等體裁的作品，文章篇幅雖長(zhǎng)但內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言豐富，是培養(yǎng)聽(tīng)話訓(xùn)練的好素材，上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)概括文章的重點(diǎn)內(nèi)容，而其他同學(xué)則聽(tīng)是否恰當(dāng)。詩(shī)歌、詞賦、寓言故事、抒情散文語(yǔ)言精練生動(dòng)，內(nèi)容深刻是加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)話記憶能力和理解能力訓(xùn)練的最佳文選。也可以通過(guò)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性聽(tīng)話訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生收集在公共場(chǎng)所或生活中聽(tīng)到的一些好的歌詞、名言、故事等，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)并且記住聽(tīng)到的信息，這也是聽(tīng)話訓(xùn)練的一個(gè)好方法�？傊�(tīng)話訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師要掌握一般聽(tīng)話訓(xùn)練的技巧，同時(shí)要探究其他的好方法。
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語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的聽(tīng)說(shuō)能力 [篇2]
小學(xué)一二年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)以下幾點(diǎn)可以提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，獨(dú)立說(shuō)話 談話成功與否，很大程度決定會(huì)不會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言，善不善于在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情緒意圖，善不善于捕捉對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽(tīng)。在現(xiàn)代社會(huì)中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強(qiáng)的“聽(tīng)”的能力。作為一名教師，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢？對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認(rèn)識(shí)的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)，這就要設(shè)法在說(shuō)話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的材料。
興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)一些感興趣的故事，聽(tīng)完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個(gè)說(shuō)得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)了。聽(tīng)的注意力也更集中了。對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，才能在大量說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說(shuō)話。
二、 養(yǎng)成學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，是形成說(shuō)話能力的重要條件
小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來(lái)的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說(shuō)話時(shí)隨便插嘴，該說(shuō)話時(shí)又不說(shuō)”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說(shuō)話習(xí)慣。
1.別人說(shuō)話時(shí)不妨礙，能靜聽(tīng)別人說(shuō)話。
2.別人說(shuō)話時(shí)注意聽(tīng)，了解別人說(shuō)話的意思。
3.對(duì)別人講的話，若有疑問(wèn)，會(huì)提出質(zhì)問(wèn)。
4.能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，而且能記住。
5.說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。
6.始終一貫，不前后矛盾。
7.圍繞主題，不離開中心話題。
8.說(shuō)話得體，詞語(yǔ)適當(dāng)。
9.音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到，就說(shuō)明學(xué)生也具備良好的說(shuō)話習(xí)慣。
三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
（一）結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
看圖說(shuō)話的訓(xùn)練使用的圖畫，可分為單幅圖和多幅圖。相對(duì)地講，觀察多幅圖比單幅圖容易些。多幅圖能表現(xiàn)出不同的時(shí)間里事物的變化和發(fā)展，所以多幅圖較多地使用于低年級(jí)。用來(lái)訓(xùn)練說(shuō)話的圖畫，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。有意義、有趣味，使學(xué)生樂(lè)意看，看了樂(lè)意說(shuō)�？磮D說(shuō)話訓(xùn)練的步驟，一般分看圖和說(shuō)話兩步進(jìn)。
（二）結(jié)合課文訓(xùn)練說(shuō)話
課文是訓(xùn)練說(shuō)話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，識(shí)詞，通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確。
（三）聽(tīng)故事說(shuō)話的訓(xùn)練
這種訓(xùn)練方式，把聽(tīng)的訓(xùn)練和說(shuō)的訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。要選擇那些符合學(xué)生樂(lè)于接受，而且情節(jié)比較生動(dòng)有趣的故事，也可以選擇學(xué)生喜愛(ài)的童話，寓言或者知識(shí)小品等，聽(tīng)完后，讓學(xué)生作一簡(jiǎn)單的復(fù)述即可。
（四）觀察說(shuō)話的訓(xùn)練
這種訓(xùn)練方式，便于把語(yǔ)言訓(xùn)練用生活實(shí)踐密切結(jié)合，使學(xué)生有觀察能力，思維能力語(yǔ)言表達(dá)能力得到綜合訓(xùn)練。這種方式可選擇一些學(xué)生感興趣而又比較熟悉的物品。如室內(nèi)擺設(shè)、盆景、玩具、小動(dòng)物等。也可以同時(shí)觀察幾樣物品如盤中的幾種水果，籃里的幾種蔬菜、還可利用節(jié)假日帶學(xué)生去野外的田、河邊等 地方，讓學(xué)生去觀察廣闊的大自然，同時(shí)，還要啟必學(xué)生多動(dòng)腦思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，區(qū)別其異同，從而加深對(duì)被觀察的事
物的認(rèn)識(shí)，然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察到的情況講述出來(lái)，或者觀察后，根據(jù)老師的提問(wèn)，學(xué)生的回答，板書簡(jiǎn)單的提綱，幫助學(xué)生觀察氣虛得加以整理，安排好說(shuō)話的順序，讓學(xué)生去試說(shuō)。
（五）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境
眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限。教學(xué)中教師若敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，恰到好處地運(yùn)用多媒體，會(huì)收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師展示音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞桂林景色，邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，美妙自得．在此基礎(chǔ)上，老師接下來(lái)講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽(tīng)得津津有味，可以說(shuō)是如魚得水，輕松自如。教師還可以轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽(tīng)者，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。還可與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹桂林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。
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（六）豐富聽(tīng)話素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫
引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說(shuō)的內(nèi)容。讓學(xué)生在課外做有心人，多留心觀察生活中的事物，以解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。我向?qū)W生提出這樣的要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見(jiàn)到了什么？本來(lái)，學(xué)生每天都要走這段路，并沒(méi)覺(jué)得有什么可看的，但在我提出要求后，他們開始注意觀察了。大門的�；�、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，好人好事欄的小雷鋒進(jìn)了校園里，操場(chǎng)上打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)。學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多事物可以觀察，而且都可以選來(lái)作為說(shuō)話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說(shuō)話的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說(shuō)話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就開始拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。起初，我只要求學(xué)生看校內(nèi)的事物，然后逐步擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里、小區(qū)、大街上等等的情況、學(xué)生的眼界越來(lái)越寬，思維也越來(lái)越活躍了，說(shuō)話的內(nèi)容也越來(lái)越多了，說(shuō)話的興趣也越來(lái)越濃了。
多聽(tīng)，多想，多寫，將生活中人們關(guān)注的時(shí)事，趣聞一一記錄下來(lái)作為課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的素材，這樣課堂訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生既有話可說(shuō)，又大大訓(xùn)練了學(xué)生的筆頭能力，真正一舉多得。
四、有意識(shí)地組織和開展多樣的課內(nèi)外活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。也就是說(shuō)，
今后，那種會(huì)做肯做但不善于表達(dá)的人會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力便變得越來(lái)越迫切。
然而，怎么樣讓孩子變得想說(shuō)、要說(shuō)呢？?jī)H僅依靠教材上的那些內(nèi)容，依靠語(yǔ)文課堂上的時(shí)間夠嗎？我想，答案是否定的。
（一）與語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合，廣泛地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的演練 語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分，學(xué)生大量的說(shuō)話實(shí)踐在課外。充分利用語(yǔ)文課外活動(dòng)這快陣地進(jìn)行學(xué)生說(shuō)話演練是大有可為的。向課處延伸，才能更好、更有效地使全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。如組織故事會(huì)、演講會(huì)、評(píng)論會(huì)、辯論會(huì)、采訪會(huì)、答記者問(wèn)等，特別是演講和辯論，易為學(xué)生接受，深受學(xué)生歡迎。它可以啟迪學(xué)生敏銳的思維，鍛煉學(xué)生閃光的思想，培植學(xué)生高貴的品質(zhì)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，真可謂是一舉多得！還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)，可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)
活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助。
（二）與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大膽讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行說(shuō)話操練
說(shuō)話能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)是生活的大舞臺(tái)，又是語(yǔ)言運(yùn)用的廣闊天地。學(xué)生能不能自覺(jué)地在社會(huì)生活的語(yǔ)言交際中磨練自己的說(shuō)話能力，是語(yǔ)文教學(xué)“說(shuō)”的訓(xùn)練成功與否的重要標(biāo)志。作為語(yǔ)文教師要敢于、善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于投身社會(huì)實(shí)踐中去，如做班干、參加學(xué)生會(huì)、做社會(huì)宣傳、搞社會(huì)調(diào)查等。在社會(huì)日常生活中，特別是利用節(jié)假日積極參與社會(huì)活動(dòng)，在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并根據(jù)特定的時(shí)空、條件、語(yǔ)言環(huán)境、不同的交際對(duì)象，靈活的組織語(yǔ)言來(lái)交流感情、說(shuō)明事理，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生交際能力將到培養(yǎng)和發(fā)展。
五、重視教師的指導(dǎo)、示范作用
(一)重視教師的課堂指導(dǎo)
語(yǔ)文教師在學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練中的身份具有雙重性，既是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是參與者，并且自身要處于一個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的角色中。語(yǔ)文教師要善于與學(xué)生溝通，形成良好的師生關(guān)系；學(xué)生有話說(shuō)，也很想說(shuō)的時(shí)候，往往還會(huì)有許多顧慮。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生克服心理上的某些障礙，暢所欲言。教師要在學(xué)生說(shuō)話前多啟發(fā)，如：“誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？”“我們比一比誰(shuí)說(shuō)得好！”“×××同學(xué)，老師很想讓你來(lái)說(shuō)，你愿意嗎？”這樣，創(chuàng)造一種民主、和諧的氛圍，使師生之間的心理距離縮短了，為說(shuō)話的進(jìn)一步進(jìn)行作好鋪墊。在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中，教師要運(yùn)用面部表情、眼神、手勢(shì)等多種非語(yǔ)言表達(dá)方式把信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心潮隨著教師的情感起伏。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得好時(shí)，要點(diǎn)頭給以肯定，要用微笑給以鼓勵(lì)。要是學(xué)生說(shuō)到中途產(chǎn)生了停頓，教師要極有信心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“前面說(shuō)得很好，想一想，把話說(shuō)完，大家都在專心聽(tīng)呢！”如果學(xué)生實(shí)在難以接下去說(shuō)，可給以適當(dāng)提示，也可以用委婉的話讓他坐下來(lái)準(zhǔn)備一段時(shí)間再說(shuō)�？傊�，要盡可能地幫助學(xué)生把意思表達(dá)清楚、完整，而不能批評(píng)、指責(zé)，使其產(chǎn)生厭說(shuō)心理。
教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，確定的目標(biāo)要適中。目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響。在訓(xùn)練中，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)選擇自己的訓(xùn)練目標(biāo)，讓口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)依照書上先說(shuō)，讓說(shuō)話有困難的同學(xué)在上述同學(xué)的帶動(dòng)和幫助下學(xué)說(shuō)，取得了很好的效果。
（二）重視教師的語(yǔ)言示范
教師的語(yǔ)言示范作用在說(shuō)話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿性很強(qiáng)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的說(shuō)話能力。在堅(jiān)持說(shuō)普通話時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達(dá)意思完整清楚，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之，小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練要以日常的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的效率，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
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