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如何培養(yǎng)學生的課堂展示能力
現(xiàn)代的語文教學必須重視學生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。下面小編為您帶來如何培養(yǎng)學生的課堂展示能力！
一、激發(fā)學生展示欲望
1、引導(dǎo)學生認識展示的意義。老師首先要告訴學生：在你展示的時間里，你就成了老師，其他同學能不能聽懂這節(jié)課，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心準備，認真預(yù)習。而你經(jīng)過精心準備并且精彩展示的內(nèi)容，必將長時間留存于你的腦海之中。長期堅持下去，你的口頭表達能力和知識水平肯定會有大幅度的提升。那時侯的你，儼然就是一位老師了。
2、在教室里貼一些標語，鼓勵學生站起來展示，比如：能說會道是生活的需要，不敢展示是進步的大敵；不做填鴨等人喂，要學餓虎自求飽；羞做課堂縮頭龜，敢當發(fā)言出頭鳥。
3、大聲背誦課堂展示歌，為課堂展示造勢。用《課堂展示歌》中的標準來要求學生：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。
二、提高學生展示能力
我們要交給學生的不能是“魚”，而要是“漁”。要想讓學生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習慣的養(yǎng)成。在平時的課堂里盡量留給學生足夠的時間嘗試講解，耐心糾正他們在姿態(tài)、聲音、語言、銜接、指導(dǎo)、與組內(nèi)成員和臺下同學的配合方面的問題。
1、教師要培養(yǎng)學生良好的展示習慣。我要求學生展示時能熟練用這樣的語言：請同學們看到這里來、我代表本小組進行某某部分的展示、請同學們質(zhì)疑、請老師點評、謝謝你的質(zhì)疑、謝謝老師點評、請下組展示、我同意或不同意你的看法等規(guī)范性用語。這樣做有利于學生在初始階段能迅速進入角色�？梢岳冒鄷n、活動課、機動課等課時，設(shè)置學生感興趣的話題，采用活潑多樣的形式讓學生自主展示，以此提高他們的展演能力。展示要一步步培養(yǎng)，先要求學生不舉手自由發(fā)言，會什么說什么；再繼續(xù)要求簡單的由每組的中等生發(fā)言，有難度的可由優(yōu)生發(fā)言；更進一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時應(yīng)主動爭辯，有理有據(jù)。質(zhì)疑時可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑（把自己的發(fā)現(xiàn)提給大家，共同思考）。這個培養(yǎng)是需要一定過程的，可以預(yù)期其艱難和曲折，但我相信只要堅持下去，一定會有陽光燦爛的一天。
2、展示要使學生有具體任務(wù)和適度壓力，使學生有擔心落后的危機感。課堂上要求每個學習小組都有發(fā)言任務(wù)，而提供的學習任務(wù)、學習材料有可選擇性，這時學生就產(chǎn)生了壓力和危機感。如教學《孔已己》一課，讓學生以學習小組為單位，討論孔已己的人物形象，小組討論后歸納總結(jié)。我在巡視全班的過程中，就有學生對我說：“老師，讓我們這一組先上臺展示。”我知道他們是怕自己組總結(jié)的人物形象被別的組搶先回答了，自己的發(fā)現(xiàn)就沒了價值、沒了新意。
三、促進學生積極展示
評價的主要功用是改進和鼓勵，而不是鑒定和選拔，它最終目的是受評人學會自我評價。它應(yīng)是開放的、持續(xù)的行為，應(yīng)確保受評者自身得到不斷完善。
1、學生展示之后，老師可以先讓每個人進行自我評價，哪些環(huán)節(jié)很精彩，哪些環(huán)節(jié)還有待提高。然后讓小組內(nèi)所有同學互評，最后老師再做總結(jié)性評價指導(dǎo)，并讓展示不很成功的學生在小組內(nèi)重新展示一次，同時給他制定下一次展示的目標，并要求他要比這一次有進步。
2、評價要及時，先找學生的閃光點給予鼓勵，然后指出問題所在，以鼓勵為主。還要堅持“捆-綁式”評價，小組是高效學習的組織要求，團隊建設(shè)是管理和教學的永恒主題，良好團隊是激勵評價的“倍增器”，對個體的激勵一旦放在團隊背景下，其效果會放大若干倍。評價的結(jié)果如能做好記錄，定期總結(jié)，予以表彰，對提升學生展示的積極性，效果更佳。
3、通過及時評價，變要學生展示為學生要展示。人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲，有獲得成功、得到肯定賞識的愿望，只要老師預(yù)習指導(dǎo)到位得法，評價激勵及時恰當，讓學生動起來并不是太難的事。學生適應(yīng)新的學習方式，養(yǎng)成新的學習習慣需要一個過程，而這個過程并不需要太長時間。初期階段，班里展演的學生可能不多，教師要培養(yǎng)精英，每組最少一個，以點帶面，帶動全組全班。大可不必全面開花，人人展示。到中期就可以逐步培養(yǎng)二級梯隊，到后期，能帶動較差的學生主動發(fā)言就可以了。課堂展演的學生要分開層次，按任務(wù)的難易程度給不同層次的學生以鍛煉表現(xiàn)的機會。
對學生展示能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的事情。我們要依據(jù)學生展示的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學生能說會唱、能演會跳，在課堂上神采飛揚。我們不僅要教給學生知識，也要培養(yǎng)他們的能力，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。
如何培養(yǎng)學生的課堂展示能力
1、培養(yǎng)學生自信
教師要幫助學生克服自卑、畏懼、無所作為心理，培養(yǎng)學生健康向上的精神，鼓勵學生“課堂因我而精彩”，讓學生自信自然、大方大膽地展示。
2、做實自主、合作學習
要求并督導(dǎo)學生做好做實自主學習，做好小組合作互助，取長補短，梳理疑難，為下一步的展示質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。
3、加強展示培訓(xùn)
要求學生展示時分工明確，有序展示，做到聲音宏亮有力，語速適當；表情體態(tài)落落大方，自然得體；盡可能用學科專業(yè)語言。認真傾聽，隨時準備質(zhì)疑補充。
4、引入良性競爭
引導(dǎo)學生在展示中競爭，讓學生在傾聽別人的發(fā)言時，捕捉瞬間跳躍的思想，大膽闡釋自己的主張，不盲從，在競爭中激發(fā)展示的熱情，在對抗中探尋真諦，享受辯論的快樂。
5、及時表揚激勵
教師對于學生的展示不能求全責備，要及時發(fā)現(xiàn)學生展示的閃光點，對展示的問題要有梯度設(shè)置，盡可能為學困生創(chuàng)設(shè)展示的機會并及時表揚鼓勵。
拓展：培養(yǎng)學生的課堂能力
觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學生直觀認識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設(shè)計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學生的觀察能力起到了很大的作用。在教學中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的，引導(dǎo)學生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，以提高學生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學文時，要引導(dǎo)學生認真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學生對沙俄統(tǒng)治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學生理解課文，還有助于學生寫好作文。學生只有學會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學在整個語文教學中的地位。在平時教學中，要特別重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新�！钡拇_，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學實踐中，重視學生的閱讀，讓學生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學習《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點，設(shè)計大量的閱讀練習，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學切忌讓學生無目的地讀。教師要進行適當?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。
自學能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學生自學能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當中。教師在進行這三項內(nèi)容的教學中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學生自己來閱讀、自己來練習解決問題，重視學生學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生正確進行思維的能力。通過自學，讓學生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認識。如此，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的自學習慣，自學能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學生的自學能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學生聽，忽視語文訓(xùn)練，這背離了語文教學的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，同時也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對學生“不放心”，要相信學生的自學能力，讓學生學以致用，學會運用舊知識來解決新問題。
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