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如何培養(yǎng)農(nóng)村中小學英語聽說能力
英語作為一門語言，交際功能是最重要的，而交際又是通過聽說來實現(xiàn)。隨著我國社會經(jīng)濟各方面發(fā)展與國際接軌的進一步深入，對英語聽說能力的要求也日趨提高。在新課改的要求下，加強農(nóng)村中學英語教學工作，提高學生聽、說技能，顯得尤為重要。以下是筆者就農(nóng)村初中英語教學中培養(yǎng)與提高學生聽、說能力的一些體會。
一、教師提高自身素質(zhì)，更新教學觀念,改變教法。
在目前的英語課堂教學中,教師起著非常重要的主導作用。學生聽說能力的程度如何與教師的專業(yè)知識水平，教學理念及教學方法有直接的關(guān)系。有些教師英語口語水平不高，教學觀念落后，用漢語教英語的傳統(tǒng)模式機械地進行教學。這樣使農(nóng)村中學生英語出現(xiàn)惡性循環(huán)，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。即使有聽力考試,一部分教師卻把它當作閱讀來看，來記憶，,忽視了聽說訓練的教學。于是農(nóng)村學生的聽說能力“后天”也失調(diào)了。對于這種現(xiàn)狀應該引起我們中學英語教師重視和深思。
二、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，激發(fā)學生的興趣，是取得教學成功的重要條件。因此，在教學過程中，要求教師采用多種形式如利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動教學。教師要盡可能給學生創(chuàng)造聽說的機會。讓學生在樂趣和活動中自然而然地提高學生運用英語的能力，收到潛移默化的效果。
三、形成融洽的師生關(guān)系。許多農(nóng)村中學生，由于受詞匯量、語法知識及國語影響等諸方面的限制，加之在聽說訓練過程中的心理障礙是愛面子、自卑，有的怕羞、怕出錯誤，怕同學恥笑、怕老師斥責。為了排除這些障礙，減輕學生的緊張心情和壓力，教師要以溫和的、豐富的表情、耐心的語言、鼓勵的目光、恰到好處地運用體態(tài)語言，配以適當?shù)挠螒蚝椭庇^教具，風趣、幽默地用英語授課、活躍的課堂氣氛，使學生克服緊張，促使他們認真地聽、大膽地說。一旦學生感到英語課輕松、有趣，他們必定會積極努力學習。同時在教學中，要以鼓勵學生為主，及時肯定學生的點滴進步，善于保護學生的積極性，注意糾錯方式，不要每錯必糾，以樹立學生良好的自信心。
四、培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的聽、說習慣
1、培養(yǎng)學生聽、說習慣應以幫助他們熟練掌握語音、語調(diào)、重讀、節(jié)奏、語法等特點。為此，教師可借助現(xiàn)有的錄音機、語音室、多媒體室等現(xiàn)代化教學手段，要求他們模仿、朗讀、背誦，以確保他們盡可能多地接觸到有聲語言。
2、用英語組織課堂教學，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境氛圍。增加學生的聽說機會。農(nóng)村中學生對英語比較陌生，他們聽得少說得少，課堂是他們獲得英語知識的唯一場所。因此，充分利用英語課堂進行聽說訓練是培養(yǎng)農(nóng)村學生聽說交際能力的主要途徑。教師不能誤以為學生聽不懂外語，而漢語不離口，而是要充分運用學生基本熟悉的英語，并配合適當?shù)闹庇^教具（如實物、卡片、掛圖等）和恰當?shù)捏w態(tài)語言（即手勢、表情等）進行演示教學，學生既聽得專心，又興趣盎然。增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。同時鼓勵他們大膽開口、勤于提問。長此以往，學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，養(yǎng)成聽說習慣，達到語言學生逐漸會形成用英語聽說的習慣，在循序漸進中培養(yǎng)學生交際能力。
根據(jù)我縣農(nóng)村初中生的英語學習實際情況，筆者多年在英語教學如何培養(yǎng)與提高學生聽說能力上，做了以下幾個方面的嘗試：
１．聽。多聽錄音是聽說練習初始時期的最重要的方法之一。聽錄音的內(nèi)容可多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的詞組，聽正錯句辨析，還可讓學生聽短文、對話等，讓學生初步掌握英語的語音、語調(diào)。爾后讓學生模仿。美國著名語言學家布龍菲爾德有一句名言：“什么也比不上從模仿下手重要�！痹谟⒄Z聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎(chǔ)上，反復跟讀，盡可能模仿，十分重要。其次有的放矢的加強一些聽力材料的訓練，進一步提高學生聽力能力。
２、說。為了讓學生學會說英語，用英語交際。在每一節(jié)英語課堂教學中，課充分利用課前幾分鐘的free talk。在這項練習中，學生有充分的自主權(quán)，選擇自己愛好的話題，用自己的所學已有的知識再語言組織，長期堅持下來，確是一項行之有效的口語訓練方式。同時，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以通過機械重復句型練習或靈活豐富的問答方式。加強學生口語訓練。也可以通過角色表演或復述課文，對話或故事的方式，鍛煉和提高學生的思維能力和口語能力。
3．讀。多讀多念必然會促進學生聽說能力的提高。讓學生帶著問題讀，讀后做練習，他們覺得既有目標，又有興趣。這是提高“讀”的效果的良好方法，否則是“小和尚念經(jīng)，有口無心”
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4、看。通過看課文插圖、實物、卡片等，指導學生回答或敘述，這是提供口語練習的一種生動、活潑的訓練方式。它既能讓學生會通過看而觸景生情，激發(fā)說英語的欲望。又能幫助學生更好地了解重點、分散難點以達到掌握的目的。有的插圖基本上體現(xiàn)了課文內(nèi)容，如果學生會看圖說話，至少理解了課文50％的內(nèi)容。故所謂“文中有畫，畫中有文�！比魶]有插圖、卡片或恰當?shù)膶嵨�，教師則要通過簡筆畫、手勢和表情以達到同樣的效果。
5. 問。提問也是訓練聽、說的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以啟發(fā)學生積極思維，創(chuàng)造聽、說環(huán)境，使學生積極參與。提問方法是多樣的，可以是老師提問學生，學生提問老師或是學生提問學生。教師或是學生可以對學生所聽錄音或所讀的內(nèi)容進行敘述或提問，并讓學生做出回答反應。或聽后做適量簡單填空練習，檢查學生的聽說教學效果。英語教學中，沒有純粹的聽或孤立的說，他們總是相互聯(lián)系、相互促進的。聽和說是言語習得的關(guān)鍵。
“聽——說——讀——看——問”這一課堂結(jié)構(gòu)模式不是單一的、脫節(jié)的，而是綜合的、統(tǒng)一的。不同的課型有不同的教法，因此這一結(jié)構(gòu)順序又是可變的�？傊覀冊谡n堂教學中，只要在聽說訓練下工夫，才能引導學生由淺入深、由易到難，最終達到教學效果質(zhì)的飛躍。
五、 處處設(shè)立語境，讓學生盡可能多接觸英語，運用英語
語言必須作到反復，不斷地使用，才能達到熟練運用的程度。除了課堂盡量用英語組織教學外，課外我也盡量給學生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。開設(shè)了英語廣播，講英語故事比賽，英語演講等。盡可能多地給學生提供聽說的機會。
六、培養(yǎng)農(nóng)村中學生學習英語的主動性。自主學習就是培養(yǎng)學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。
如果學生沒認識到英語學習的重要性，失去了學習的樂趣，喪失了學習的自主性，把學英語當成了負擔、苦差事。教師還如何進行英語教學，還何談提高英語聽說能力？在英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，是刻不容緩悳。
培養(yǎng)與提高中學生英語聽說能力，是農(nóng)村中學英語教學改革的重大課題，也是當前創(chuàng)新教育面臨的一個研究課題，我們每一個英語教師都應該努力去探索和實踐。
如何培養(yǎng)農(nóng)村中小學英語聽說能力 [篇2]
鄉(xiāng)村小學英語教學與城市小學英語教學相比發(fā)展得相對遲緩。鄉(xiāng)村小學英語氛圍相對較差,學生在現(xiàn)實生活中很少接觸到英語；而且在中高考指揮棒的指揮下，鄉(xiāng)村英語教學注重客觀試題，引導學生掌握簡單的應試技巧，但學生的英語交流能力薄弱。英語是一門語言，學了不會說，學了又有何用。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，訓練學生的英語聽說運用能力，是鄉(xiāng)村小學英語教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
加強鄉(xiāng)村小學英語教學聽說能力的訓練,可以從以下幾方面入手：
一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法
首先，學生聽說能力的程度如何與教師的教學理念有直接的關(guān)系。作為鄉(xiāng)村小學英語教師，我們不能用傳統(tǒng)的填鴨式教法造就一批又一批的“啞巴”式英語學習者了，必須讓學生在聽和說的過程中感受語言，加強英語聽說的運用能力。要注意在英語教學中對學生學習習慣和方法的培養(yǎng)，提高其英語口語交際能力，為其初中、高中、大學乃至今后的英語學習打下堅實的聽說基礎(chǔ)。
其次，學生學英語主要在課堂，所以在課堂上教師應盡量用英語組織教學。開始時學生會有點不適應，這時教師授課可放慢講英語的速度，用簡易的詞或短語來解釋詞語、句子，歸納段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。例如在講牛津5aunit8“acampingtrip”時，教師用英語說：doyoulikecamping？wheredoyoulikegoing?讓學生盡量用英語回答。這樣就很好地訓練了學生聽和說的能力。這一過程需要教師有極大的耐心、付出艱辛的努力，但只要教師長期堅持，學生的聽說能力必有提高和進步。
二、激發(fā)學生聽說英語的興趣
在教學過程中，教師可以采用多種形式如利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等來激發(fā)學生聽說英語的興趣。興趣是學習的動力，激發(fā)學生的興趣，是取得教學成功的重要條件。我們可以讓學生聽英文歌曲、看外語電影和聽英文新聞時事等來幫助學習英語。教師也可以適時選取有趣的文章，把要訓練的文章轉(zhuǎn)化成任務(wù)，學生在完成任務(wù)的同時提高了聽說運用能力。聽說訓練有多媒體輔助就更好了。鄉(xiāng)村小學如果有多媒體教室，我們可以在一周內(nèi)帶學生去一兩次多媒體教室，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生說的興趣，引起他們的共鳴。這樣，就從一定程度上消除了學生上課時形成的緊張感和厭倦感，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下去聽去說。如牛津5aunit4“halloween”那一課，我們可以找一段介紹萬圣節(jié)的視頻，學生一邊看一邊聽一邊說，形象直觀，容易聽得懂、說得出來。三、教師應認識到學生的個體差異，因勢利導
聽說前，教師應營造寬松的環(huán)境。教師寬容友善的態(tài)度、鼓勵的語氣和期待的眼神能減輕基礎(chǔ)比較差的學生怕聽不懂、說不好的心理壓力，讓大部分學生敢于在課堂上踴躍發(fā)言，從而建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，將被動學習轉(zhuǎn)化為自覺學習，發(fā)展學生自主學習的精神，沒有壓力，沒有負擔。這樣能發(fā)揮學生的主觀能動性，使其形成良好的學習動機，從而有效地實現(xiàn)讓他們用英語聽說的目的。
四、建立課內(nèi)外活動小組，營造英語聽說的氛圍，加強語言實踐，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和運用能力
鄉(xiāng)村小學生對英語比較陌生，他們聽得少說得少。那么我們在教學過程中就要利用鄉(xiāng)村初中的自身條件，盡量創(chuàng)設(shè)英語聽說的環(huán)境，增加學生聽說的機會。比如在室內(nèi)設(shè)置英語黑板報和英語手抄報等，在室外開辦英語角，讓學生們在一起用英語交流，增加他們聽說英語的機會。還可以開設(shè)英語廣播、英語講故事比賽、英語演講等。比如說課堂上每天有everydayenglish，每節(jié)課開始,全班同學輪流上臺發(fā)言，內(nèi)容自定，可以是當天發(fā)生的一件有趣的事，也可以是書上或報紙上看到的。這樣可調(diào)動學生的積極性,營造良好的英語氛圍。課后也可以引導學生充分運用想象力來營造所需要的語言環(huán)境，把同學或老師作為交流對象，師生間的英語對話或?qū)W生間的英語對話也能訓練學生的聽說和運用能力。教師要盡可能多地給學生提供聽說的機會，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍。人在一個語言環(huán)境下學習語言，通過與周圍人交流，不斷改進表達方式和改正自己的語法錯誤，久而久之，自然會掌握一種語言。
五、注意聽說訓練方法
訓練英語聽力時要多聽、反復聽。先不看原文聽兩次，看看自己能懂多少；然后把原文通讀，看著原文再聽，仔細體會原文的發(fā)音；最后把原文再聽幾次熟讀，能背誦最好了，要盡量模仿錄音的語氣和連讀等。訓練時可以先集體完成，然后重點評講，最后歸納總結(jié)。
口語訓練時學生要強化朗讀和記憶，然后進行小組檢查、教師抽查，最后還可以話題默寫。還要建立積極有效的評價策略。訓練口語時，先把錄音打包，再逐一播放，然后打分點評，最后找出差距。
作為鄉(xiāng)村小學英語教師，我們必定要付出更多。我們必須充分認識聽說運用能力在英語教學中的重要地位，轉(zhuǎn)變教育觀點，為學生今后的發(fā)展著想。在日常的教學工作中，要以學生為中心，為學生提供聽說訓練的機會，讓學生在輕松的氣氛下學習�？傊犝f能力的培養(yǎng)能調(diào)動學生學習英語的主動性、積極性，讓學生不再做英語學習中的啞巴，讓他們學了英語能聽會說，學有所用，再由聽說促進讀寫，全面提高聽說讀寫的能力。時代在發(fā)展，我們的教學探究要一直進行下去，要不斷地探索，尋求最適合學生的教學方法，從而不斷促進學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展，最終全面提高同學們的英語水平。
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