記敘文賞析題答題技巧
中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。閱讀記敘文還是需要一定的技巧的。以下是小編整理的記敘文賞析題答題技巧，歡迎閱讀。
記敘文賞析題答題技巧：
1、先讀題后讀文。一般題讀一兩遍，難度題必須讀三四遍。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
2、粗讀全文，細讀題目涉及段落。讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。具體題目涉及到相關段落，要選定文段區(qū)域，再對這些段落反復研讀；如涉及全往篇，則要再讀全文。
3、仔細審題，思路清晰。準備答題時，必須再次細讀題目，多想想題目到底要答什么（內容），要怎樣答（形式）才能得高分。問答闡述題有幾個問，每個問從哪幾個層次回答，不妨用“1、2、3”進行標識。
4、答題力求做到準確、簡潔、全面。答題時要點要全面、內容要精確、用詞要準確、語言要簡潔。盡可能多答，因為現(xiàn)代文閱讀字數逐漸放開，那么多答一點，就會多得分。況且答了也不扣分。
5、忠實于原文。現(xiàn)代文閱讀的答案往往在原文之中，答題時我們盡量在文中去找，或摘錄關鍵詞句并重新組合。
6、采用“看分答題”的方法。有時可采用“看分答題”的方法，可參考該小題分值答題，如3分，有可能要答3個小點。
7、認真書寫。卷面整潔、字跡工整者已成功了一半。
記敘文閱讀考點梳理
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的文體，它以寫人敘事、寫景狀物為入要內容。從廣義角度理解，初中階段所學散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。在現(xiàn)代文閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍的、最廣泛的，題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。
命題熱點：
1、能整體感知文章的內容，分清要素、人稱、線索、順序。
2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關系。
3、理解重點段落、關鍵語句含義及作用。
4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。
5、分析文學作品中的人物形象，把握性格特征。
6、體會象征、諷刺、對比、襯托等表現(xiàn)用法及作用。
7、結合文章的內容、情感、價值觀談看法，或引申其他話題，考查學生質疑、遷移和鑒賞、創(chuàng)新能力等。
常見考點
復述故事或概括內容
可按以下方式組織語言：誰（在何時何地）+干什么+結果怎么樣或什么（事物）+怎么樣。注意表達的準確和簡潔
概括層意（段間）
1.摘句法：找段落中心句作為段意（有時要對中心句進行適當的刪改）
2.概括法：記敘了誰（在何時何地）+干什么+結果怎么樣，或：什么（事物）+怎么樣（抒了怎么樣的感情）
3.疊加法：有些文段的兩個以上的主要內容，把要表達的這些內容組合成句就行�？偟囊螅和暾�、簡潔、明確。
概括文章主旨
1、掌握概括方法：題目、文章結尾、文中關鍵詞語及抒情議論的句子往往與中心有密切的關系，可根據這些詞句來領會和概括文章主旨。
2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡、經過等），表現(xiàn)了（贊美了、提示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。
詞語在文章中的含義包括以下四個方面：
1、修辭義
修辭義涉及到比喻義、借代義、移覺義、比擬義、諷刺義等，理解含有修辭格的詞語應從修辭本身的特點出發(fā)，如比喻的相似性，借代的相關性，比擬的形象性，反語的諷刺性等。
如：天然湖泊也在被迫精簡機構。由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填灘蓋療養(yǎng)院，瀑布都有了管教，平時野性全無，被引去耕地發(fā)電。
試題：文“精簡機構”和“管教”兩個詞語的意思分別是什么？
答案：文中采用了擬人的修辭方法，“精簡機構”指湖泊水位下降，面積縮減；“有了管教”是指瀑布被人為地控制，失去了自然之態(tài)。
2、隱含義
隱含義即詞語的深層含義，就是常說的“弦外之音”、“言外之意”，它是相對于字面義而言的。理解隱含義應注意象征義。
如：我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼。卻并不為太多人的注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣。
他現(xiàn)在去了！黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。
試題：這篇散文題為《黃土》，請結合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。
答案：①象征了“我”的父親；②象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩的農民；③象征了博大寬容
3、臨時義
臨時義是相對于詞語的固定意思而言的，它是指詞語在特定的語境中派生出來的意思，離開了這個語境，這個詞語的臨時義也就消失了。如《貝多芬之謎》的第二題：
這就是貝多芬之謎。他有能力設計最好的樂式；他能寫出使你終身受用不盡的樂式；他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西：一句話你可以拿所有用來形容以樂式見長的作曲家的話來形容他，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動人心的品質。他能使我們激動，用他那奔放的感情左右我們。一位法國作曲家聽了貝多芬的音樂覺得不舒服，說：“我受聽能使我入睡的音樂。”是的，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂；而當你想獨自靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂。懂了這個，你就從18世紀前進了一步，也從舊式的跳舞音樂前進了一步，不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。
試題：最后一段中，作者說的“最有深度的音樂”指什么音樂？
分析：題目考查詞語的指代義。文中說“不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了”，這表明“最有深度的音樂”指和貝多芬的音樂具有相同的特點，它就是文中一再強調的貝多芬注重用音樂表達強烈的感情，也就是激情。文中對它表述最具體全面的的就是“他給它們注入驚人的活力和激情，包括產生于一定思想、信念的那種最高的激情”，整個這句話可以得到“最有深度的音樂”中具有產生思想、信念的最高激情的音樂。
指代對象的判斷一般是入前找，找到之后，將找到的'內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
4、情感義
作者從情味、感情色彩等方面給詞語附加的含義。
詞語是有感情色彩的，詞語中按感情色彩分為褒義詞、貶義詞、中性詞。但是某些褒義詞、貶義詞、中性詞，在某種特定的語境中，他們的感情色彩不是一成不變的，甚至還會發(fā)生很大的變化。
如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。
再如“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！保ā段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。
理解句子的含義及作用可以從以下三個方面來分析：
1、從內容上看思想感情
句子在文章內容上所起的作用，做此類題時最重要的一點是結合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文中所起的作用。
2、從結構上看作用
句子在文章內容上所起的作用。一般情況下，統(tǒng)領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起提示主題、點明中心的作用，注意根據不同情況來區(qū)分。
3、從藝術手法上看表達效果
句子在文章中所起的藝術效果（表現(xiàn)手法及效果）。這類題有這么幾類，如運用修辭手法、設懸生疑、對比映襯、烘托渲染、欲揚先抑、情景交融、小中見大等，有的升華（深化）、有的象征寓意等。這就要求我們把握好各種表達方式，做到心中有數，有備無患。
句子的含義一般有基本義、特定義、深層義。句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子的特定含義往往是指句子的警策意義，這樣的句子須在總攬全篇整體把握的基礎上去理解。閱讀文章時，還會遇到一些含義深刻、耐人尋味的句子，這樣的句子雙往往起重要作用。這樣的句子往往具有隱含意義（象征、比喻）和附加意義（雙關、言外之意、語法意義）。
如《小橘燈》的結尾：“她的媽媽也一定好了吧？因為我們在家都‘如’了�！憋@然句子加點的“好”運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已進上了美好的生活。這就是言外之意。
分析句子的深層含義：
如《驛路梨花》的結尾句：“我……不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”這里運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征意義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。
答題技巧：
解答這類題目，最主要的是要聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語或句子的特殊含義。
詞語的語境義和作用
含義
作用
“XX”一詞原指……，文中指的是……，起到了……的作用。
句子的意思是……，在文中起到了……的作用（內容+結構）
句子或語段的意義和作用
解答詞語或句子的含義這類題目，要聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語或句子的：
1.特殊含義
2.言外之義
3.深層含義
1、從內容上，常有：①開篇點題；②設伏筆、作鋪墊；③深化中心；④點明主旨（畫龍點睛）；⑤表達感情；⑥表現(xiàn)人物的特點等作用。
2、從結構上，常起：①承上啟下過渡；②總領下文；③總結上文的作用。
表達方式及作用
考點剖析：
“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式�！边@是新課標的要求。本考點主要考查在閱讀中識別敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，能在閱讀中分析體味不同表達方式的作用和效果。
表述特定內容所用的特定的語言方法、手段就叫表達方式。它是文章構成的一種形式要素。
1.記敘。記敘是最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。
2.描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。
3.抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。
4.議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。在議論中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
5.說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的開關、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。
表達方式
記敘、議論、說明、抒情、描寫
本段（本句）運用了……表達方式。
記敘中議論的作用：引發(fā)讀者思考，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
記敘中抒情的作用：抒發(fā)作者的……感情，引發(fā)讀者共鳴，使文章更具感染力。
描寫及作用
肖像、神態(tài)
交代了人物的……身份、……地位、……處境、經歷以及……心理狀態(tài)、……思想性格等。
語言、行動
形象生動地表現(xiàn)人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
心理
形象生動地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品質。
環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）
自然環(huán)境：交代時間、背景，渲染……環(huán)境氣氛，烘托人物的……情感，預示人物的……命運，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境：交代故事發(fā)生的……時代背景，渲染……環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展。
細節(jié)
形象生動地表現(xiàn)出人的的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質。
其他描寫作用
描寫角度：下面描寫（直接）、側面描寫（間接）
襯托、突出……特點
描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
寫出了人物……性格特征
描寫的感官角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
生動形象，使人身臨其境
描寫景物的方法：動靜結合
以動寫靜，生動形象，較好地寫出……特點
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