教師評語的正比價值
嚴謹的作業(yè)評語,不僅可以起到指出錯誤、評價學生勞動、鼓勵學習意志等作用,而且也是激發(fā)學生探求新知欲望的強勁動力。作業(yè)評語可以在以下七個方面發(fā)揮教育功能。
1、提示。有些學生作業(yè)中出現題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題,可以在作業(yè)評語中之直白地告訴學生。“某某,答案條理些”、“某某,細心些”,這種提示如春雨潤物,滋潤人的心田。
2、警告。教師設計作業(yè)要經過精心選擇,然而,有時學生并不能完全領會老師的這份苦心。有的學生敷衍了事,有的學生照抄他人作業(yè),有的學生在書寫雜亂的路上越走越遠……這時,作業(yè)評語不妨嚴厲一些,促學生猛醒。如“敷衍,受害的只是自己!”“近來,學習有些馬虎,望深思慎行!”
3、鼓勵。調查顯示,鼓勵不應只是好學生的專利,成績不理想的學生更需要受到肯定和表揚。數子十過,不如贊子一功。鼓勵,作為一種正面教育手段,應多用、常用、廣泛用。但也要注意,鼓勵性評語應辯證使用,不能只抓一點不及其余,只寫個“甲”或“優(yōu)”�！爸R梳理很有序”,這一評語恰當又沒有過分夸大學生的優(yōu)點,從而對學生起到更為明確的指導作用。
4、暗示。有些話,尤其是對高年級學生,不宜直白,應委婉一些,更容易為學生接受。如“成績的`提高,源于持之以恒的毅力”,委婉地批評學生有些浮躁,不能持之以恒,從而收到預期的教育效果。“書寫越來越亂,答案越來越短,成績越來越差,我的期望,越來越——”,批評背后暗示著老師對學生的一片期盼之情,從而鼓起其奮斗之帆。
5、指導。教師可以根據作業(yè)中出現的問題,作出適時適當的指導,如教給學生審題抓關鍵詞的方法、解題的技巧等。指導的內容很廣泛,包括學習方法、做題方法,當然也包括做人之道。指導應是作業(yè)評語最重要的教育功能之一。
6、糾錯。有的教師在作業(yè)中用半個“紅勾”表示學生評語有部分錯誤。錯在哪里?學生不見的知道,對于大部分中下游學生來說,他們對自己的錯誤更缺少明確的把握。作業(yè)評語應及時糾正學生的錯誤。曾經作過一道環(huán)境污染的分析題,有的學生把科技發(fā)展歸結為環(huán)境污染之因,這顯然是一個錯誤,如果不指出來,學生就會認為科技越進步,環(huán)境污染就會越嚴重,反而忽視了真正的原因。
7、溝通。作業(yè)評語是教師用心靈勞動耕耘學生求知的心田,當一個學生在學習生活中面臨困難時,作業(yè)評語可及時向學生施以雨露,澆灌干涸的心靈。學生把日記、周記交給老師,這時的評語,更多的是心靈的溝通與交流。
總之,作業(yè)評語不單純是老師對學生作業(yè)的一種“我見你做過了”似的簡單評價,它更應適應學生的需求,充分體現學生的主體地位。作為一項重要的教育教學手段和活動,我們應該在尊重學生勞動和人格尊嚴的前提下,使之豐富多彩,從而能更好地發(fā)揮其教育價值,促進學生全面、和諧、健康地發(fā)展。
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