舒婷《致橡樹(shù)》原文和賞析

　　《致橡樹(shù)》是中國(guó)詩(shī)人舒婷1977年創(chuàng)作的一首當(dāng)代詩(shī)歌，被選入人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)，鄭州大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校大學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。以下是小編精心整理的舒婷《致橡樹(shù)》原文和賞析，希望能夠幫助到大家。

　　致橡樹(shù)

　　舒婷

　　我如果愛(ài)你——

　　絕不像攀援的凌霄花，

　　借你的高枝炫耀自己；

　　我如果愛(ài)你——

　　絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，

　　為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

　　也不止像泉源，

　　常年送來(lái)清涼的慰藉；

　　也不止像險(xiǎn)峰，

　　增加你的高度，襯托你的威儀。

　　甚至日光。

　　甚至春雨。

　　不，這些都還不夠！

　　我必須是你近旁的一株木棉，

　　作為樹(shù)的形象和你站在一起。

　　根，緊握在地下，

　　葉，相觸在云里。

　　每一陣風(fēng)過(guò)，

　　我們都互相致意，

　　但沒(méi)有人，

　　聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

　　你有你的銅枝鐵干，

　　像刀，像劍，

　　也像戟；

　　我有我紅碩的花朵，

　　像沉重的嘆息，

　　又像英勇的火炬。

　　我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

　　我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

　　仿佛永遠(yuǎn)分離，

　　卻又終身相依。

　　這才是偉大的愛(ài)情，

　　堅(jiān)貞就在這里：

　　愛(ài)——

　　不僅愛(ài)你偉岸的身軀，

　　也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地。

　　【賞析】

　　詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是語(yǔ)言的精華，是智慧的結(jié)晶，是思想的花朵，是人性之美的靈光，是人類最純粹的精神家園。古今中外的詩(shī)人們，以其妙筆生花的精彩寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，已成為超越民族、超越國(guó)別、超越時(shí)空的不朽文明，扣擊著一代又一代人的心靈，給人們以思想上和藝術(shù)上的雙重享受和熏陶。

　　這是一首經(jīng)典的愛(ài)情詩(shī)，語(yǔ)言清麗活潑，讀起來(lái)朗朗上口。

　　詩(shī)人以橡樹(shù)為對(duì)象表達(dá)了愛(ài)情的熱烈、誠(chéng)摯和堅(jiān)貞。詩(shī)中的橡樹(shù)不是一個(gè)具體的對(duì)象，而是詩(shī)人理想中的情人象征。因此，這首詩(shī)一定程度上不是單純傾訴自己的熱烈愛(ài)情，而是要表達(dá)一種愛(ài)情的理想和信念，通過(guò)親切具體的形象來(lái)發(fā)揮，頗有古人托物言志的意味。

　　首先，橡樹(shù)是高大威儀的，有魅力的，有深度的，并且有著豐富的內(nèi)涵——"高枝"和"綠陰"就是一種意指，此處采用了襯托的手法。詩(shī)人不愿要附庸的愛(ài)情，不愿作趨炎附勢(shì)的凌霄花，依附在橡樹(shù)的高枝上而沾沾自喜。詩(shī)人也不愿要奉獻(xiàn)施舍的愛(ài)情，不愿作整日為綠陰鳴唱的小鳥(niǎo)，不愿作一廂情愿的泉源，不愿作盲目支撐橡樹(shù)的高大山峰。詩(shī)人不愿在這樣的愛(ài)情中迷失自己。愛(ài)情需要以人格平等、個(gè)性獨(dú)立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎(chǔ)。

　　詩(shī)人要的是那種兩人比肩站立，風(fēng)雨同舟的愛(ài)情。詩(shī)人將自己比喻為一株木棉，一株在橡樹(shù)身旁跟橡樹(shù)并排站立的木棉。兩棵樹(shù)的根和葉緊緊相連。詩(shī)人愛(ài)情的執(zhí)著并不比古人"在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝"遜色。橡樹(shù)跟木棉靜靜地、堅(jiān)定的站著，有風(fēng)吹過(guò)，擺動(dòng)一下枝葉，相互致意，便心意相通了。那是他們兩人世界的語(yǔ)言，是心靈的契合，是無(wú)語(yǔ)的會(huì)意。

　　兩人就這樣守著，兩棵堅(jiān)毅的樹(shù)，兩個(gè)新鮮的生命，兩顆高尚的心。一個(gè)像勇敢的衛(wèi)士，每一個(gè)枝干都隨時(shí)準(zhǔn)備阻擋來(lái)自外面的襲擊、保衛(wèi)兩人世界;一個(gè)是熱情的生命，開(kāi)著紅碩的花朵，愿意在他戰(zhàn)斗時(shí)為其吶喊助威、照亮前程。他們共同分擔(dān)困難的威脅和挫折的考驗(yàn);同樣，他們共享人生的燦爛，大自然的壯美。

　　詩(shī)人要的就是這樣的偉大愛(ài)情，有共同的偉岸和高尚，有共鳴的思想和靈魂，扎根于同一塊根基上，同甘共苦、冷暖相依。

　　詩(shī)歌以新奇瑰麗的意象、恰當(dāng)貼切的比喻表達(dá)了詩(shī)人心中理想的愛(ài)情觀。詩(shī)中的比喻和奇特的意象組合都代表了當(dāng)時(shí)的詩(shī)歌新形式，具有開(kāi)創(chuàng)性意義。另外，盡管詩(shī)歌采用了新奇的意象，但詩(shī)的語(yǔ)言并非難懂晦澀，而是具有口語(yǔ)化的特征，新奇中帶著一種清新的靈氣和微妙的暗示，給人以無(wú)限的遐想空間。

　　簡(jiǎn)介

　　《致橡樹(shù)》是中國(guó)詩(shī)人舒婷1977年創(chuàng)作的一首當(dāng)代詩(shī)歌。該詩(shī)共有36行，前13行詩(shī)人用攀援的凌霄花、癡情的鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨六個(gè)形象，對(duì)傳統(tǒng)的愛(ài)情觀進(jìn)行否定；14～36行正面抒寫(xiě)了自己理想的愛(ài)情觀。全詩(shī)通過(guò)整體象征的藝術(shù)手法，用“木棉”對(duì)“橡樹(shù)”的內(nèi)心獨(dú)白，熱情而坦誠(chéng)地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨(dú)立又深情相對(duì)的愛(ài)情觀。 詩(shī)歌的章法及句法精心安排，使抒情與議論自然融合，使豐富細(xì)膩的感情帶有理性的光彩。

　　創(chuàng)作背景

　　舒婷曾經(jīng)談過(guò)《致橡樹(shù)》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景：“實(shí)際上，這首詩(shī)的產(chǎn)生既簡(jiǎn)單又普通�！笔骀没貞浾f(shuō)。1975年，福建有位曾經(jīng)在寫(xiě)作上給予她很大幫助的歸僑老詩(shī)人蔡其矯到鼓浪嶼作客，一天晚上，舒婷陪他散步時(shí)，蔡其矯向她說(shuō)起這輩子碰到過(guò)的女孩。在20世紀(jì)70年代公開(kāi)談?wù)撓矚g的女孩子是件大膽的事。蔡其矯說(shuō)，有漂亮的女孩子，卻沒(méi)有才氣；有才氣的女孩子又不漂亮；又漂亮又有才氣的女孩子，又很兇悍，他覺(jué)得找一個(gè)十全十美的女孩子很難。舒婷說(shuō)，當(dāng)時(shí)她聽(tīng)了后很生氣，覺(jué)得那是大男子主義思想，男性與女性應(yīng)當(dāng)是平等的，于是，當(dāng)天晚上，她就寫(xiě)了首詩(shī)《橡樹(shù)》交給蔡其矯，后來(lái)發(fā)表時(shí)，才改作《致橡樹(shù)》�！皩�(shí)際上，橡樹(shù)是永不可能在南國(guó)跟木棉樹(shù)生長(zhǎng)在一起的，在這首詩(shī)中，是將它倆作為男性與女性的指代物�！彼�補(bǔ)充說(shuō)。

　　作者簡(jiǎn)介

　　舒婷（1952~），原名龔佩瑜，福建廈門(mén)人。朦朧詩(shī)派的代表人物之一，詩(shī)作在朦朧的氛圍中流露出理性的思考，擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻、象征等藝術(shù)手法表達(dá)內(nèi)心獨(dú)到而深刻的感受，是浪漫主義和當(dāng)代主義風(fēng)格相結(jié)合的產(chǎn)物。詩(shī)歌代表作有《致橡樹(shù)》、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《這也是一切》等。已出版詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。

　　《致橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)知目標(biāo)

　　1、感受含蓄朦朧的意象。

　　2、體悟詩(shī)人的價(jià)值觀和愛(ài)情觀。

　　二、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、把握詩(shī)中的意象及形式結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的感情和意義。

　　2、感悟詩(shī)人渴求提倡的獨(dú)立平等有互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀。

　　3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　三、思想教育目標(biāo)

　　根據(jù)本詩(shī)借物抒情，托物言志的特點(diǎn)，理解舒婷自主、平等的愛(ài)情觀，樹(shù)立健康的、向上的愛(ài)情觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：

　　1、理解詩(shī)歌中鮮明又各具特色的意象。

　　2、感知《致橡樹(shù)》的象征手法。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

　　2、點(diǎn)撥、講析結(jié)合。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課我們首先來(lái)聊一個(gè)敏感的話題：愛(ài)情。愛(ài)情是人生中一個(gè)永恒的話題。古往今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好，表達(dá)自己的愛(ài)情觀。那么，愛(ài)情是什么呢？我們應(yīng)該怎樣去看待愛(ài)情呢？

　　二、介紹中外名人的愛(ài)情觀。

　　前蘇聯(lián)·伊薩可夫斯基：愛(ài)情——不是一顆心去敲打另一顆心，而是兩顆心，共同撞擊的火花。

　　英國(guó)·莎士比亞：愛(ài)是一種甜蜜的痛苦。真誠(chéng)的愛(ài)情永遠(yuǎn)不是一條平坦的道路。

　　瓊瑤:“只要有了愛(ài)，一切困難都是能夠戰(zhàn)勝的，一切夢(mèng)想都是可以實(shí)現(xiàn)的�！�

　　白居易：在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝

　　秦觀：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮

　　三、補(bǔ)充課外愛(ài)情詩(shī)，學(xué)生交流自創(chuàng)愛(ài)情詩(shī)。

　　《一棵開(kāi)花的樹(shù)》席慕容。

　　交流：1、我的愛(ài)情觀。

　　2、學(xué)生自創(chuàng)的愛(ài)情詩(shī)。

　　四、反復(fù)誦讀， 疏通文意。

　　1、聽(tīng)讀《致橡樹(shù)》。

　　2、感知意象。

　　凌霄花、木棉、橡樹(shù)。

　　3、請(qǐng)全班學(xué)生帶著感情朗讀（要求注意讀準(zhǔn)字音﹑停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）。

　　4﹑探討：詩(shī)歌中富有象征意義的意義內(nèi)涵。

　　凌霄花、鳥(niǎo)兒？

　　泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨？

　　橡樹(shù)、木棉？

　　橡樹(shù)與木棉的關(guān)系？

　　要求：思考——討論——形成簡(jiǎn)要的文本表達(dá)——交流

　　五、具體賞析。

　　1、齊讀第一節(jié)詩(shī)。

　�、倭柘龌ā�癡情的鳥(niǎo)兒、

　　②泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨

　　·上述兩組意象代表的愛(ài)情觀分別是什么？

　　·“我”對(duì)此的態(tài)度是什么？

　　①攀援的凌霄花極力攀附的愛(ài)情

　　為了滿足自己的虛榮心，炫耀自己，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧，借攀附物來(lái)證明自己的存在。

　　作者的態(tài)度：對(duì)不像！

　　②癡情的鳥(niǎo)兒只知依戀的愛(ài)情

　　單方癡戀，只知為對(duì)方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值，不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”，只知依附在橡樹(shù)的陰影之中，卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù)，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?/p>

　　作者的態(tài)度：絕不學(xué)！

　�、廴�源、險(xiǎn)峰、日光和春雨一味奉獻(xiàn)、自我犧牲的愛(ài)情

　　泉源：常年為大樹(shù)送來(lái)清涼的慰藉，不求回報(bào)，一味付出

　　險(xiǎn)峰：讓橡樹(shù)長(zhǎng)在其上，使橡樹(shù)顯得高大、偉岸，自己則只是一種襯托 ，默默支撐著大樹(shù)。

　　春雨、日光：無(wú)形地滋潤(rùn)、沐浴著有形的橡樹(shù)，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)。

　　它們?yōu)榱讼饦?shù)的蓬勃生長(zhǎng)，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予，卻忘了給自己一個(gè)獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾

　　2、小結(jié)。

　　明確：世俗的愛(ài)情觀：凌霄花 極力攀附橡樹(shù)

　　鳥(niǎo)兒 只知依戀橡樹(shù)

　　泉源、險(xiǎn)峰 一味為橡樹(shù)奉獻(xiàn)

　　日光、春雨

　　否定和批判

　　缺乏獨(dú)立、平等、自強(qiáng)的精神

　　3、齊讀第二部分。

　　交流: ①橡樹(shù)象征什么？木棉象征什么？

　　②橡樹(shù)和木棉的關(guān)系？

　�、圩髡叩膼�(ài)情觀？

　　明確：作為愛(ài)的雙方應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)呢？

　　橡樹(shù) 你有你的銅枝鐵干 具有堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、矯健的陽(yáng)剛之美

　　像刀，像劍，

　　也像戟；

　　木棉 我有我紅碩的花朵 既有美麗的外表，也有豐富的內(nèi)涵，勇敢、

　　像沉重的嘆息， 頑強(qiáng)，柔韌之美

　　又像英勇的火炬。

　　4、詩(shī)人認(rèn)為具有陽(yáng)剛之氣的橡樹(shù)和具有陰柔之美的木棉應(yīng)該保持著一種特殊的關(guān)系，作品中哪些詩(shī)句說(shuō)明了這一點(diǎn)？你又怎么理解這些句子？

　　明確：

　�。�1） 我必須是你近旁的一株木棉， 作為樹(shù)的形象和你站在一起。

　　-- 即要有自己獨(dú)立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛(ài)情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。（平等、獨(dú)立）

　�。�2）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

　　-- 即有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。 （相知相戀）

　�。�3）“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？

　　-- “寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折�！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂(lè)與成功。（同甘共苦）

　　教師歸納作者的愛(ài)情觀：

　　木棉 平等獨(dú)立 相互依存 橡樹(shù)

　　心心相印 甘苦與共

　　這才是偉大的愛(ài)情

　　堅(jiān)貞就在這里： 愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就

　　愛(ài) 更愛(ài)你今生堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的追求

　　不僅愛(ài)你偉岸的身軀，

　　也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，

　　足下的土地。

　　5、歸納詩(shī)人心目中的理想愛(ài)情：

　　1、地位平等，人格獨(dú)立。

　　2、心心相印，同甘共苦。

　　3、互不依附，互相扶持。

　　4、堅(jiān)貞不變，至死不渝。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、既然木棉向橡樹(shù)表達(dá)了自己的心聲，那么，橡樹(shù)聽(tīng)了這些會(huì)有何感想呢？

　　假如你是那棵橡樹(shù)，你會(huì)向木棉說(shuō)些什么？

　　2、收集中外關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)或歌詞。

　　3、閱讀舒婷及其他朦朧詩(shī)人的詩(shī)歌。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　因?yàn)閻?ài)情，卓文君奔向了司馬相如。

　　因?yàn)閻?ài)情，孟姜女哭倒了萬(wàn)里長(zhǎng)城。

　　因?yàn)閻?ài)情，林黛玉含恨焚詩(shī)稿。

　　因?yàn)閻?ài)情，祝英臺(tái)忍悲赴黃泉。

　　愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，但中學(xué)生不乏“早戀”現(xiàn)象。但是愛(ài)有時(shí)是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆苦澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛(ài)情靠攏。

　　我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹(shù)。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、生活、社會(huì)甚至對(duì)未來(lái)的愛(ài)。

　　當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之努力追求，我們就會(huì)在愛(ài)的空氣中幸福地呼吸。我們沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸愛(ài)的雨露，最終必將成為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹(shù)！

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凌霄花 依附 平等

　　鳥(niǎo) 癡情 橡樹(shù) 相知相戀 木棉

　　泉源、險(xiǎn)峰 無(wú)償付出 尊重、獨(dú)立

　　日光、春雨 陪襯 同甘共苦

　　舒婷《致橡樹(shù)》教學(xué)反思

　　《致橡樹(shù)》是朦朧詩(shī)的代表做之一，作者舒婷通過(guò)象征手法，借助一系列獨(dú)特的意象，給我們展示了富有現(xiàn)代氣息的理想愛(ài)情。因?yàn)槿��?shī)意象迭加，只有通過(guò)反復(fù)誦讀和品味，才能深入到文本的精髓，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：能掌握好詩(shī)歌的朗讀技巧，并能掌握詩(shī)歌的意象分析方法。所以我在教學(xué)方法上采用朗讀感悟法和意象分析法。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以電視劇《梅花三弄》的主題歌曲導(dǎo)入，我覺(jué)得很符合詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，就學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是比較成功的，顯然激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣。為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。另外一個(gè)班，我干脆就親自上陣，為他們演唱，更引起了學(xué)生的興趣。

　　重視朗讀，在反復(fù)多樣的讀中，感受詩(shī)人的情感。因?yàn)樵?shī)歌是需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀才能獲得情感體驗(yàn)，是以有聲的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)無(wú)聲的詩(shī)歌境界，所以我在本課的教學(xué)中以學(xué)生朗讀為主，通過(guò)齊讀，分男女生朗讀，個(gè)別朗讀，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)等方式，并配合詩(shī)歌講解的層層深入，讓學(xué)生在朗讀中慢慢體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。教師范讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在朗讀時(shí)有了有效的感性指導(dǎo) ，使的學(xué)生 更快速準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的情感。意象分析時(shí)，能夠歸類分析，這樣清楚明了，作者在詩(shī)中“先破后立”的的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也一目了然，學(xué)生容易掌握。

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