書(shū)與心靈作文
書(shū)像一塊長(zhǎng)得恭恭敬敬的方糖，摻上清晨的甘露，便熬制成了心靈的高湯。
七歲剛上小學(xué)，會(huì)捧著畫(huà)冊(cè)煞有其事地翻閱，稚嫩的目光會(huì)被繽紛的圖畫(huà)牢牢粘住；九歲，總是一本簡(jiǎn)單的注音童話，一個(gè)人不厭其煩地用手指著一字一字念過(guò)，會(huì)為了小豬的稻草房子被風(fēng)吹倒而傷心好久；十二歲，會(huì)在下雨天一個(gè)人跑到書(shū)店捧回一本《天方夜譚》，作為生日禮物送給自己；十五歲，不經(jīng)意地?fù)徇^(guò)這些互成角度的書(shū)頁(yè)，仿佛有一個(gè)深邃通道，通道的那邊，有我，我用文字與現(xiàn)實(shí)，編織著一個(gè)幻彩迷離的夢(mèng)境。
小美人魚(yú)的故事，不知被我含著淚讀過(guò)幾遍。那個(gè)如水晶泡泡般易碎的結(jié)局令我幼小的心靈第一次感受到無(wú)法言語(yǔ)的震撼。太多的童話總以“從此以后王子與公主幸福地生活在一起”為結(jié)局，這種蒼白的幸福，也許能給善良的人們以短暫的慰藉，卻無(wú)法給人以永恒的震撼，這就是缺憾的美麗；荊棘鳥(niǎo)穿越時(shí)空，棲息于奇麗的森林之中，歷盡坎坷與磨難，一生僅此絕唱，歌聲凄婉動(dòng)聽(tīng)，最后泣血而死。我第一次明白，何為執(zhí)著與堅(jiān)定，何為決絕與夢(mèng)想，何為生命的壯麗。于是我學(xué)會(huì)在書(shū)籍中尋找夢(mèng)想。品讀莊子的“至人無(wú)已，神人無(wú)功，至人無(wú)名”，這便成了我一生追求的境界；古舊的線裝書(shū)，泛黃的書(shū)頁(yè)，洇開(kāi)的墨跡，總能使慌亂的我恢復(fù)平靜，冰冷的我尋回感動(dòng)。杜牧在石崇金谷園的“繁華事散逐香塵，流水無(wú)情草自春”，香消玉殞的綠珠，酒紅色溫暖的夕陽(yáng)余暉，濃妝淡抹的脂粉香氣，昔日名園的頹廢，均在此一現(xiàn)。
在許多含淚的眼神中，成長(zhǎng)的我捕捉經(jīng)典，那些雋永而經(jīng)典的.文字，擠在時(shí)光的邊緣，穿梭在歷史的晚風(fēng)中，如一剎那的凝眸，卻鑄就永恒；書(shū)籍如那些灰色或斑斕的羽翼，載我漫游成長(zhǎng)的旅途，作我貼心的旅伴。我將書(shū)緊抱于胸前，讓它作我心靈的創(chuàng)可貼。
心靈向我承諾：書(shū)籍哲理的光輝將填補(bǔ)它成長(zhǎng)的空白。我微笑：“這就夠了�！�
點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)作是多元化的情感活動(dòng)。我們贊美大江東去，當(dāng)然也欣賞暗香浮動(dòng)。此文作者表現(xiàn)出的獨(dú)特的個(gè)體才情，確實(shí)引人注目。作品前半部分以簡(jiǎn)筆粗線條勾勒自己的成長(zhǎng)“與書(shū)俱進(jìn)”；后半部分是重點(diǎn)，借“美人魚(yú)”“荊棘鳥(niǎo)”表明自己心靈“審美與升華”的歷程。但隨后論及莊子與杜牧語(yǔ)，不是不美，而是與前文內(nèi)容、思想的聯(lián)系很是牽強(qiáng)。如能改寫(xiě)一例再次佐證書(shū)籍讓自己心靈“得益”，從而構(gòu)成三個(gè)排比段，就比較圓滿了。結(jié)尾則抒情味更濃，境界也隨之提升。我們希望：小作者能多一點(diǎn)“微笑”，少一點(diǎn)“含淚”！
運(yùn)村初級(jí)中學(xué) 唐燕云
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