高職旅游類專業(yè)畢業(yè)論文
摘 要：本文通過分析當前高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的普遍問題，結合本院旅游類專業(yè)畢業(yè)論文改革的具體做法，提出了改革高職畢業(yè)論文的幾點建議，希望對其他高職院校起到一定的參考作用。
關鍵詞：高職；旅游類專業(yè)；畢業(yè)論文；改革
一、高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在問題分析
1、學生對畢業(yè)論文不重視，主觀認識不夠。
畢業(yè)論文在高等職業(yè)教育中占有十分重要的地位，是學生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課。但目前大多數(shù)學生對畢業(yè)論文缺乏心理準備和重視，甚至認為畢業(yè)論文應該取消。
2、論文質量較差，抄襲較嚴重。
高職院校學生與本科院校學生相比，在專業(yè)理論學習、文字組織能力等方面普通存在不足，加上實踐經驗尚未積累。因此，在撰寫畢業(yè)論文時，就選題、構思、文字組織和語言表達等方面無法達到相應的要求。再則其在校期間的學習重點是提高動手能力而非寫作能力，要他們撰寫理論性較強的學術論文，顯然超出了高職學生的能力，讓他們“論”起文來實在是力不從心。加上網(wǎng)絡資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍。
3、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時間安排上存在問題。
由于高職院校的學制較短（三年），最后一個學期或最后一年基本是安排畢業(yè)實習和論文寫作。在這期間畢業(yè)班學生基本是將精力放在了實習和找工作上，缺乏撰寫畢業(yè)論文的`心境，導致真正用于畢業(yè)論文寫作的時間很短，無法專注于論文的寫作。
此外，由于教師課堂教學、實踐教學及科研任務繁重，畢業(yè)實習又采用分散實習的方式，使得教師對在外實習學生的畢業(yè)論文指導，在時間、精力和溝通上都顯得力不從心。因些無法完成對畢業(yè)論文過程的質量監(jiān)控，最后的評閱、答辯也就是走過場。
4、畢業(yè)論文答辯流于形式。
高職畢業(yè)論文答辯一般采取本科畢業(yè)論文答辯的形式，就學生畢業(yè)論文進行相關提問，學生只要熟悉熟悉論文，就可以輕松應對，這樣對學生實踐能力的提高和就業(yè)沒有任何幫助，得到的僅僅是一個具體的分數(shù)。
由此可見，高職學生撰寫畢業(yè)論文背離了高職教育的應用型人才的培養(yǎng)目標，對其進行改革與創(chuàng)新已勢在必行。
二、我院旅游類專業(yè)畢業(yè)論文改革的具體做法
2010年，結合本院“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式和旅游類專業(yè)實踐性較強的特點，我們開始了旅游類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革，已取得一定成效。具體做法是：
1、“五選一”模式
經過調研及與學生的雙向交流，根據(jù)學生實際情況，我們精心設計了五種形式的選題，即畢業(yè)頂崗實習報告、職業(yè)綜合技能測試、畢業(yè)崗位案例編寫與分析、畢業(yè)頂崗實習崗位分析報告和大學生創(chuàng)業(yè)計劃書。學生可以根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)實習的去向自由選擇一個選題。這種做法不僅提高了學生的積極性，而且在一定程度上減少了畢業(yè)論文抄襲的不良現(xiàn)象。
畢業(yè)頂崗實習報告、畢業(yè)崗位案例編寫與分析和畢業(yè)頂崗實習崗位分析報告與學生實習、就業(yè)緊密結合，以此為壓力促使學生參加與專業(yè)相關的實習。此外，有一個創(chuàng)新點就是在格式里專門設計了實習單位客人表揚信粘貼欄、實習單位所獲獎勵粘貼欄和實習照片粘貼欄。通過這種方式，促使學生真正參加實習，防止學生隨便找個單位蓋個章交差了事。
考慮到畢業(yè)環(huán)節(jié)也是對學生三年來綜合技能的一次大檢閱，因此我們設計了職業(yè)綜合技能測試這種形式，讓動手能力強的學生有展示自我的機會。畢業(yè)綜合技能測試我們設計了酒店綜合技能和導游綜合技能兩種形式，讓學生根據(jù)自身情況自由選擇。
考慮到一部分學生有創(chuàng)業(yè)的想法，我們也特別設計了大學生創(chuàng)業(yè)計劃書這一形式，可以個人完成，亦可團隊合作完成（不超過3人），這種做法極大地提高了有創(chuàng)業(yè)想法的學生的積極性。
2、“三方”評價法
學生的畢業(yè)論文均實行“三方”評價，即學生自我評估（在實習崗位中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足）、實習單位評估（必須有實習單位的公章）和指導教師評價（根據(jù)學生寫作情況和答辯情況進行綜合評估）。
例如在職業(yè)綜合技能測試時，我們邀請了用人單位代表參加。在這個過程中學生可以盡情地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的職業(yè)綜合技能；用人單位也可以充分地考察學生，從而實現(xiàn)學生與用人單位的雙向選擇，使此環(huán)節(jié)變成一個小型的專場招聘會，最終促成學生順利就業(yè)。
3、規(guī)范寫作指導流程
我們把指導流程劃分為三個階段：即前期準備階段、頂崗實習階段和論文寫作階段。
前期準備階段：從大一開始，專業(yè)課程老師布置與課程相關的小論文，目的是提高學生的寫作水平，為下一步的畢業(yè)論文撰寫打下良好基礎。在畢業(yè)論文工作開始前一個學期，就以講座的形式，對畢業(yè)論文寫作進行系統(tǒng)的、針對性的輔導。
頂崗實習階段：在此階段，指導老師為每位學生制定針對性的任務，學生帶著具體的任務進入實習階段，可以有效的防止抄襲。
論文寫作階段：根據(jù)全面質量管理理論,我們要求每一位指導教師準備詳細的學生論文指導進度表,統(tǒng)一了每一個階段的指導時間、階段目標和任務,指導老師可以隨時檢查完成情況。這樣就達到了全程監(jiān)控畢業(yè)論文的效果。
三、結語
綜上所述，我們只有把畢業(yè)論文與實習或就業(yè)相結合，改革選題形式、改革評價方法，規(guī)范指導流程，并在實踐中不斷摸索、完善，才能有效解決高職旅游類畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所面臨的問題，才能實現(xiàn)高職畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的真正教學目標——提高職業(yè)能力，提高就業(yè)率。
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