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培養(yǎng)孩子人際交往能力的同時也要教他適應孤獨
阿琴的女兒玲玲今年6歲了，玲玲有一個比她大3歲的堂姐、一個比她小半歲的堂妹還有兩個比她小2歲的堂弟。這些堂姐、堂妹和堂弟們都住在奶奶家附近，只有玲玲家隔得比較遠，所以隔一段時間才會來一次。 每次去奶奶家，玲玲都喜歡和年齡相仿的堂妹蘭蘭玩。可是這一次，剛到奶奶家沒多久，女兒玲玲不一會兒就閃著淚花跑了過來委屈地說：“蘭蘭不和我玩了，她和他們玩去了，他們都不理我�！卑⑶俾犃朔浅Ｉ鷼猓瑤е畠壕驼业搅俗约旱哪菐讉�小侄女、侄子：“你們怎么能欺負玲玲呢？你們再欺負她，孤立她試試看！……”
經過阿琴嬸嬸的教訓，孩子們雖然有些不情愿，但是也都讓玲玲一起加入了游戲�？砂⑶僖蛔�，他們就開始嘲笑玲玲只知道告狀。
如果你的孩子遇到了玲玲這種狀況，你會怎么做呢？像阿琴一樣憤怒幫著孩子撐腰？還是帶孩子一起分析造成這個局面的原因，引導孩子怎么做才能讓他們接納自己？
很多人都認為當然第二種方法更好，是的，這種引導的方式的確是一種好方式。可是，我們有沒有誰想過，也還有另一種方式呢？那就是告訴孩子接受這個事實，主動適應這種孤獨。
在現(xiàn)在這個過度推崇人際交往的社會里，適應孤獨變得越來越不為人所重視。當我們的孩子告訴我們他們被孤立時，我們會憤怒，會心疼。為什么？很大一部分原因就是因為我們也經歷過這種無法融入某個團體的痛苦。在我們眼中，被孤立的哪一方要么是可憐的，要么是有問題的，總是是代表不受歡迎的……當孩子向我們哭訴時，我們仿佛看到了當初的自己，所以我們想盡各種方法和這種感覺做斗爭，無論是合適的還是不合適的方法。
能夠圓滿解決問題當然是好，可如果每一次都這樣，我們也可能在向孩子傳遞一個信息：無法融入某個團體、無法合群，肯定是不好的，必須得想辦法解決……
所以，除了要傳授給孩子解決這種現(xiàn)象的能力，讓他想辦法融入團體。有時候，教導孩子接受這個現(xiàn)實，想辦法讓自己一個人也能很開心，顯得也相當重要！
只有孩子接受了這樣的現(xiàn)實，擁有了即使一個人也能很開心的能力。當他們長大了，才能學會獨處；當他們長大了，才不會每天為了獲得別人的接納和認可而絞盡腦汁；當他們長大了，才能在復雜的人際關系里找到自己從容的步驟……
所以，當孩子告訴我們TA無法融入某個團體時，除了引導她想辦法解決，有時候，我們還需要帶著孩子面對這一現(xiàn)象，適應這一現(xiàn)象，這時候，我們可以試著和孩子說說下面的話：
l 我非常理解你現(xiàn)在難過的心情，讓我抱抱你好嗎？
l 他們不和你一起玩不是說明你不好，只是他們還沒看到你的好而已。
l 我們擁有和別人一起玩耍的能力，也擁有自己一個人就能玩得很開心的能力，那我們現(xiàn)在一起找找看有什么是適合我們自己玩的好嗎？
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