讓兒童慢慢長(zhǎng)大工作經(jīng)驗(yàn)交流
寫(xiě)下“讓兒童慢慢長(zhǎng)大”作為本學(xué)期班主任論壇交流的題目，源自于德國(guó)著名文學(xué)家赫爾曼?黑塞的一首詩(shī)：“人生的義務(wù)，并無(wú)其他，僅有的義務(wù)就是幸福。我們都是為幸福而來(lái)�！币苍S是因?yàn)椤靶腋！眱勺指裢獾氖煜�、親切，使我不由自主地把它抄在自己的筆記本上。反反復(fù)復(fù)地誦讀著，千回百轉(zhuǎn)的心路一直延伸至去年剛接手這個(gè)班的歲月。
剛踏進(jìn)z大門，我以滿腔的熱情投入到教育教學(xué)中，期待在新環(huán)境中同樣收獲令人稱贊的班級(jí)。可是孩子們的參差不齊讓我變得越來(lái)越急切，常常惱羞成怒，我開(kāi)始不停地跟孩子說(shuō)：“小學(xué)生應(yīng)該做些什么？怎樣做才是老師們喜歡的孩子？”盡管我苦口婆心一遍又一遍強(qiáng)調(diào)著，卻收效甚微。我和孩子們這樣身心疲憊地走過(guò)一年多。
靜心反思著，曾經(jīng)只看教學(xué)類書(shū)籍的我開(kāi)始關(guān)心教育類的書(shū)籍，在閱讀中，我喜歡上薛瑞萍的“心平氣和”，喜歡上魏書(shū)生的“商量商量”。從中我更明白了教育是一種“慢藝術(shù)”，只有細(xì)細(xì)品味童年的“慢”之后，才有之后的無(wú)限精彩。
于是“讓兒童慢慢長(zhǎng)大”就成了我本學(xué)期班主任教育工作的主題，當(dāng)我碰到大小困難時(shí)，我一直這樣對(duì)自己說(shuō)：“讓我的孩子們慢慢長(zhǎng)大吧！”這一年來(lái)，我和孩子們?cè)凇奥囆g(shù)”中收獲許多快樂(lè)點(diǎn)滴。
一、“慢藝術(shù)“需要悄悄話
當(dāng)小學(xué)生的班主任，印象之中每周似乎都有一個(gè)“教育主題”需要我們?nèi)ネ瓿�，比如說(shuō)：“安全”、“禮儀”、“衛(wèi)生”、“孝敬”，說(shuō)真話，把這些一條一條規(guī)定和要求送進(jìn)低段小朋友的心中，真有那么點(diǎn)枯燥。德育，它不像我們的語(yǔ)文教學(xué)可以有快樂(lè)地交談，有生動(dòng)的畫(huà)面、故事吸引著孩子。這可怎么辦？用去年說(shuō)教的方式孩子肯定無(wú)法接受。
一次收到德育處信息，要落實(shí)學(xué)生文明禮儀。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)用“您好”問(wèn)候老師呢？下面是我在晨會(huì)上和孩子們交流“您好”的教育片斷。
我是這樣說(shuō)的：“您”這個(gè)生字寶寶，它跟以前學(xué)過(guò)的一個(gè)生字寶寶很像。
生：是“你”，就是多了一個(gè)心字底。
師：觀察真仔細(xì)，一般稱呼長(zhǎng)輩的時(shí)候，咱們就得用上帶心字底的“您”。
生：老師，我知道“您”下面為什么是有一個(gè)“心”，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人對(duì)長(zhǎng)輩的要有孝心。
生：我還知道，你下面加個(gè)“心”，就是小朋友帶著自己的愛(ài)心尊敬長(zhǎng)輩。
我就順口那么一推：是呀，所以今后咱們碰到長(zhǎng)輩的時(shí)候可別忘了帶上自己的孝心、愛(ài)心哦！
我欣喜地發(fā)現(xiàn)接下來(lái)的日子里，學(xué)生與身邊老師的交談、問(wèn)好已經(jīng)發(fā)生了細(xì)微的.變化�！袄蠋�，您好”“老師，您辛苦了！”“老師，請(qǐng)您給我一塊橡皮，好嗎？”……一個(gè)簡(jiǎn)單的“您”字讓不禁感嘆德育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。課堂上，孩子們對(duì)心字底的解釋是那樣的生動(dòng)形象，又是那樣的貼切。
在小朋友們剛開(kāi)始使用“您“的時(shí)候，我經(jīng)常甜甜地湊近他們的耳邊說(shuō)上兩句悄悄話，一句是：“你問(wèn)好中的這個(gè)‘您’字老師真喜歡，我看到了你的愛(ài)心�！币痪涫牵骸奥�(tīng)到你甜甜的問(wèn)好是老師一天中最幸福的事�！�
平日里，不管是小進(jìn)步還是小缺點(diǎn)，我總會(huì)湊近他們耳朵邊說(shuō)上一句悄悄話。孩子們?cè)谇那脑捴凶儭办o”了。我覺(jué)得說(shuō)“悄悄話”真好！
二、“慢藝術(shù)”需要寬容
課間，我在教室整理東西，忽然楠豪氣沖沖地回到教室，重重地拉開(kāi)椅子坐下，那眼神，那呼吸，那動(dòng)作都讓我感覺(jué)到他的怒火，我看了他一眼，心想很高興------要是以往這陣勢(shì)肯定又是撞墻又是逃跑，而這次他用了我給他的方法----留在教室，等一會(huì)兒再說(shuō)。等了二分鐘，我走過(guò)去，輕撫他的頭：“今天老師看到了你的進(jìn)步，我知道你一定很委屈，很氣，但你會(huì)用正確的方法來(lái)解決問(wèn)題了，加二分。下節(jié)課下課如果你覺(jué)得還很委屈，你來(lái)找老師，現(xiàn)在準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，好嗎？”他拿出了數(shù)學(xué)書(shū)。
下節(jié)課他沒(méi)來(lái)找我。
楠z是我們班的特殊學(xué)生，每每鬧起脾氣來(lái)，不是撞墻，就是鉆床底，或是在校園里亂跑，讓人十分頭疼。其實(shí)，很多時(shí)候我們需要站在學(xué)生的角度看待他們的反常情緒，向其表達(dá)老師的理解、寬容。客觀地指出他做的對(duì)和不對(duì)的地方，先說(shuō)他對(duì)的地方，再說(shuō)他的不對(duì)。這樣一般的孩子是比較能接受的。
這一年，也許是這份理解、尊重感動(dòng)了孩子，這學(xué)期楠豪發(fā)脾氣次數(shù)越來(lái)越少了。他自己在夸夸自己一學(xué)期里的進(jìn)步欄里這樣寫(xiě)道：“這一學(xué)期，我發(fā)脾氣次數(shù)越來(lái)越少了，我感謝老師對(duì)我的幫助�！笨吹竭@樣的話語(yǔ)，真的很幸福。
三、“慢藝術(shù)”需要智慧
其實(shí)，只要多留心點(diǎn)，你可以抓住身邊的許多資源去滲透滲透你想滲透的內(nèi)容，一次在閱覽室閱讀一本雜志時(shí)無(wú)意看到的一個(gè)人生時(shí)鐘表，我就抓住這個(gè)資源進(jìn)行教育。
下午整理課來(lái)到教室時(shí)，看到幾個(gè)作業(yè)未完成玩玩手中的學(xué)習(xí)用品、翻翻故事書(shū)、聊聊天。我心想：吆，還挺舒服的。我得好好得訓(xùn)訓(xùn)這幫不懂事的家伙。于是轉(zhuǎn)身在黑板認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)個(gè)一個(gè)人生時(shí)鐘表，盡管我不好看，我想管用就行。
上課了，我說(shuō)：小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)了一幅很有趣的漫畫(huà)，這漫畫(huà)竟然把我們班的小朋友都給畫(huà)進(jìn)去，多神奇，想看嗎？
我把往黑板上一貼，開(kāi)始我的說(shuō)話了，這是一個(gè)人生時(shí)鐘表，你瞧，10歲，20歲，30歲、40歲、50歲……。我很高興得在這里看到我們戴瓊森，你瞧他腳步跨得多大呀，拼命地往前跑。所以9歲的瓊森已經(jīng)跑到了10歲孩子們的水平�？捎械脑谑畾q的時(shí)候竟然慢悠悠著散著步，如果你已經(jīng)是60、70歲的老人了，你這樣慢悠悠散步還差不多，可你是十歲的孩子你這樣慢悠悠地散步，走走停停，來(lái)得及嗎？更可氣的是有人在8、9歲的時(shí)候就躺在哪里不學(xué)了，作業(yè)從不知道自己主動(dòng)去做，都要老師提醒著。在這樣鋪墊下，接下來(lái)你滔滔不絕的批評(píng)他們會(huì)容易接受。
我想在低年級(jí)只要騙得學(xué)生高高興興地去做一件事，那就讓我們高高興興去騙騙也無(wú)妨。
四、慢藝術(shù)需要商量
魏書(shū)生老師有一句口頭禪：“商量商量”。在處理班級(jí)煩心小事或同學(xué)矛盾中，我常這樣說(shuō)：“孩子們，我們商量商量，怎樣讓桌子不會(huì)走動(dòng)�！�，“孩子們，我們商量商量，想個(gè)辦法，讓英語(yǔ)老師夸夸我們班，好嗎？”“孩子們，我們商量商量……”在“商量商量”中，孩子們心的琴弦彈奏和鳴，情的聲波引發(fā)共振。這樣的接受教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是幸福的。
我想在接下來(lái)的日子了，我努力把班主任工作當(dāng)作一種幸福，一種事業(yè)來(lái)做。
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