小學語文習作評價改革觀摩研討活動小結范文

　　有如對大雪的期盼，1月3日下午，二七區(qū)各理事長單位的副校長、各校負責業(yè)務的領導、骨干教師齊聚隴西小學報告廳，進行了以小學語文習作評價改革為主題的觀摩研討活動。

　　整整三個小時的交流研討，我是邊記錄邊反思，還要兼顧精彩內容的拍照，收獲頗多，確實如邢主任所說：是一場高效的小學語文習作評價改革的培訓。

　　活動開篇，教研員萬菡老師不僅對各共同體上報的習作評價資料進行了重點反饋，同時也指明了習作評價以核心指標為先導，重點是如何有效運用、使用習作評價指標。

　　活動的主體部分—12所學校的經驗分享各有特色，各有所長，是實實在在的干貨。汝河路小學五年級學生習作觀后感機器人造型的思維導圖令人耳目一新；隴西小學三年級語文老師的'“用評價量規(guī)來指導評價”，從體旨文意、段落結構、譴詞造句、書寫標點四大板塊評價，具有很強的操作性，值得學習的是這是一位老師加班加點制作、修改的；路砦小學短短的視頻，指引大家習作評價要以學生表現(xiàn)為重；建新街小學的發(fā)言又告訴大家教學研究要有數(shù)據意識、對比意識、自我追溯；棉紡路小學的教師評改是（眉批+總批相結合）+符號批改；外國語小學在交流時恰當引用了不少專業(yè)術語，使得其發(fā)言包括做法更具專業(yè)性；佛崗小學的“第一遍看是否達到基礎指標，第二遍看是否達到核心指標”值得借鑒。

　　研討中，隴西小學李娜校長從遵守給定的交流時間，取精華、抓重點，站在聽者的角度去準確計算時間等綜合考慮，做好活動發(fā)言，突出自己的特色，為大家開闊了眼界和思路。

　　活動的另一個亮點即是根據李校長的發(fā)言及時調整后邊交流老師發(fā)言的時間，用鮮活的實例指引大家研以致用，旨在提高大家的交流水平、研究意識。

　　研討中、交流后邢主任結合代表的發(fā)言適時給了大家專業(yè)的引領。活動最后，邢主任再次給大家指明了小學語文習作評價改革的研究方向，以課題、案例為突破口去研究，多用、會用流程圖、思維導圖、框架圖等助力習作評價改革。

　　現(xiàn)場觀摩研討活動結束時，邢主任給與會的老師布置了一項作業(yè)，其中各學校業(yè)務領導每人撰寫一份觀摩培訓內容的反思、收獲或新聞報道，晚上八點前上傳完畢。會后回到家，立刻坐下來拿出記錄本和手機，對當天培訓內容做一梳理，開始奮筆疾書。說來也怪，因為要參加下午的觀摩培訓活動中午沒有休息，下午又一口氣學習了三個小時，平時的這個時間段兒屬于修整、放松，而此時的自己思緒飛揚，一下午培訓的收獲、反思傾瀉而出，一篇八百字的培訓反思一氣呵成。

　　如飛速旋轉的陀螺辛苦了一天，然而回味一天的工作，尤其是下午的培訓，會后趁熱打鐵寫總結、反思，更多的是辛苦后專業(yè)成長的喜悅，有小學語文習作評價改革的習得，更有培訓主題之外的研究、實踐、及時反思意識。由衷喜歡這樣的培訓。

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