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課堂學(xué)習(xí)的意義與特點(diǎn)
課堂學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
�、� 課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要來(lái)源
聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，接收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。
在課堂上，不僅可以聽(tīng)到老師對(duì)知識(shí)的精心講解，還可學(xué)到老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課堂練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。因而，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣起著決定性的影響。
�、� 課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展智力的重要途徑
搞好課堂學(xué)習(xí)，必須充分運(yùn)用智力，即充分運(yùn)用觀(guān)察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學(xué)習(xí)有利于智力的發(fā)展，而且，智力發(fā)展了，勢(shì)必大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
�。�2） 課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
課堂學(xué)習(xí)有4個(gè)特點(diǎn)，弄清它們對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有很大幫助
�、� 課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)形式
學(xué)生集體聽(tīng)課，，在教師的指導(dǎo)下，完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，一位教師面向幾十位學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面又各有差異，以至于同一內(nèi)容雖采用同一方法，而效果卻有所不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現(xiàn)象。因此，每個(gè)學(xué)生在上課前都要做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，特別是自己的弱科，一定要通過(guò)預(yù)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，掃除聽(tīng)課中可能出現(xiàn)的障礙，使個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)達(dá)到同步。
�、� 課堂學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，占用時(shí)間最多的莫過(guò)于上課。上課是中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生最寶貴的時(shí)間大都在課堂中度過(guò)。以初中為例，每學(xué)期上五六百節(jié)課，一年就是一千多節(jié)課，上課時(shí)間占學(xué)習(xí)活動(dòng)的80%以上。如果學(xué)不得法，上課分心，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)欠賬情況。人類(lèi)的大腦好比圖書(shū)館里的藏書(shū)，整理有序之后，才能騰出地方放進(jìn)新書(shū)。如果頭腦里的知識(shí)雜亂無(wú)章，舊知識(shí)未消化，新知識(shí)就無(wú)法接受，，久而久之就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。
�、� 課堂學(xué)習(xí)具有計(jì)劃性
課堂學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，它是在教育計(jì)劃和教學(xué)大綱指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分科進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生所學(xué)的每一學(xué)科，每一單元，每一節(jié)課，在知識(shí)、技能和能力上都有明確的目標(biāo)和要求。例如，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有時(shí)要做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要自己動(dòng)手操作，既要注意觀(guān)察物理現(xiàn)象，又要?jiǎng)幽X思考問(wèn)題，使觀(guān)察力、注意力、思維力得到發(fā)展。
�、� 課堂學(xué)習(xí)效率高
課堂學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生要在有限時(shí)間內(nèi)攝取和儲(chǔ)存人類(lèi)幾千年積累的大量知識(shí)，把前人累積的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。以化學(xué)中的元素周期律為例，這一知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和研究，化學(xué)家用了40年的時(shí)間，而中學(xué)生只利用幾節(jié)課，就能掌握元素性質(zhì)隨原子量遞增呈現(xiàn)周期性變化這一規(guī)律。
課堂學(xué)習(xí)效率高，還體現(xiàn)在教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教學(xué)規(guī)律。教師經(jīng)過(guò)充分備課，合理安排時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教法能夠準(zhǔn)確、巧妙地把知識(shí)傳授給學(xué)生。加之教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述、富于邏輯性的講解、形象的示范、真切的演示、直觀(guān)的板書(shū)等，能使書(shū)本中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，從而使學(xué)生的思維與老師的“講授旋律”產(chǎn)生共鳴，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)境界。
此外，課堂學(xué)習(xí)有良好的環(huán)境，如教室、實(shí)驗(yàn)室及現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備等 學(xué)習(xí)規(guī)律。借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)起來(lái)，手腦并用，高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如何提高聽(tīng)課能力
中學(xué)時(shí)代是人生打基礎(chǔ)的時(shí)代。九層高臺(tái)，起于壘土。中學(xué)生將來(lái)能不能成才，能不能有所建樹(shù)，就看中學(xué)階段打下的基礎(chǔ)如何。而這基礎(chǔ)，正是從六年共計(jì)八千六百四十節(jié)課中“壘”起來(lái)的。
因此，課堂對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最可寶貴的了。有人說(shuō)：“中學(xué)生不把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)來(lái)抓，那就是撿了芝麻丟了西瓜�！边@話(huà)可謂再恰當(dāng)不過(guò)了。
本章側(cè)重從聽(tīng)課的著力點(diǎn)、聽(tīng)課的基本要素等方面談?wù)劼?tīng)課能力的訓(xùn)練 考試技巧。
聽(tīng)課的著力點(diǎn)在哪里
聽(tīng)課是為了學(xué)到知識(shí)。但是，是不是知識(shí)聽(tīng)懂了，就算課聽(tīng)好了呢？應(yīng)該說(shuō)，聽(tīng)懂是最起碼的要求。但是優(yōu)秀的中學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只滿(mǎn)足于這一點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)給自己提出更高的要求，就是在課堂上，不僅向老師學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，還要學(xué)老師的科學(xué)思維，摸清老師講課的思路。
思路，是思考問(wèn)題的具體線(xiàn)索。摸清老師講課的思路，是要把老師講課過(guò)程中運(yùn)用的各種思維方法、思維形式、思維規(guī)律搞清楚。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密的科學(xué)思考的，以提高自己的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
1979年全國(guó)理科高考第一名的應(yīng)自強(qiáng)同學(xué)就是一位善于理清老師講課思路的學(xué)生。他在中學(xué)時(shí)，物理課超前學(xué)習(xí)許多，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。經(jīng)過(guò)考查，學(xué)校認(rèn)為他完全可以不用跟班上物理課。
但是，應(yīng)自強(qiáng)依舊堅(jiān)持上物理課，在課堂上仍舊全神貫注地聽(tīng)講。有人說(shuō)，已經(jīng)懂了的課程再去聽(tīng)，如同嚼蠟，一點(diǎn)味道也沒(méi)有。他卻說(shuō)：“雖然老師要講的知識(shí)內(nèi)容大部分我早已掌握了，但是，老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法我還沒(méi)有學(xué)到手。我聽(tīng)物理課的目的是把自己的思維方法跟老師的思維方法作比較，找出我的差距，培養(yǎng)和提高自己的思維能力�！�
下面，我們舉個(gè)例子，討論一下學(xué)會(huì)理清思路的方法。
公式：(ａ＋ｂ)２＝ａ２＋２ａｂ＋ｂ２，老師為了證明總的面積(ａ＋ｂ)２的大小，把大正方形變成了兩個(gè)小正方形和兩個(gè)矩形(見(jiàn)圖)，分別計(jì)算四個(gè)圖形的面積，再把四個(gè)面積加起來(lái)，成為一個(gè)大正方形。這里的思路就是從整體到部分再回到整體的分析綜合法。
分析綜合法是最常用的思維方法。老師在講完全平方式用了這個(gè)方法，我們應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)課時(shí)既接受完全平方式這個(gè)知識(shí)，又接受分析綜合法的科學(xué)思維，并把這種思維方法應(yīng)用到其他情況中。
此外，中學(xué)老師講課時(shí)，還常常用到歸納法、演繹法、分類(lèi)法、比較法、抽象概括法等思維方法；常常用到同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等形式邏輯的思維規(guī)律和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等辯證邏輯的思維規(guī)律。這些思維方法和規(guī)律都有專(zhuān)門(mén)的書(shū)來(lái)論述，同學(xué)們可以到圖書(shū)館借有關(guān)的書(shū)籍自學(xué)。要知道，從某種意義上講，掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。
聽(tīng)課的基本要素
聽(tīng)課有兩個(gè)關(guān)鍵的要素，一定要把握。
(１)注意力集中
上課的時(shí)候思想不能開(kāi)小差，要通過(guò)聽(tīng)講訓(xùn)練自己注意力集中的能力。
注意力是意志力的具體表現(xiàn)。意志力的鍛煉和注意力的培養(yǎng)有極密切的關(guān)系。嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)自控能力，善始善終地把一件事做完，不分散自己的注意力，甚至有意識(shí)地培養(yǎng)自己鬧中求靜的本領(lǐng)，主動(dòng)抵制引起分心的干擾都是鍛煉和提高意志力的好辦法。
中國(guó)科技大學(xué)少年班的張保國(guó)同學(xué)，入學(xué)時(shí)只有１２歲。盛夏酷暑，他把房門(mén)緊閉，趴在桌上學(xué)習(xí)，滿(mǎn)身是汗。別人問(wèn)他為什么關(guān)著門(mén)，他說(shuō)：“開(kāi)著門(mén)，常有人到門(mén)口來(lái)張望，分散注意力；開(kāi)門(mén)通風(fēng)，會(huì)把書(shū)吹得亂翻，影響思想集中�！保保矚q的孩子，就有這樣強(qiáng)的意志，令人稱(chēng)奇。這為他后來(lái)的成功，打下了良好的基礎(chǔ)。
(２)求知欲旺盛
求知欲旺盛表現(xiàn)在：敢于探索，敢于提問(wèn)題。
著名物理學(xué)家李政道教授同中國(guó)科技大學(xué)少年班的同學(xué)談話(huà)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。他說(shuō)：“最重要的是創(chuàng)造力，是要能帶頭，而不是人家?guī)ь^你跟在后面走，這里關(guān)鍵是要學(xué)得活，面要寬，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分，當(dāng)成一種樂(lè)趣�！�
“一定要培養(yǎng)好奇心，要敢于提問(wèn)題，開(kāi)頭可以是先回答別人的問(wèn)題，然后就是自己?jiǎn)栕约捍鹆�。考得好是一個(gè)幫助，但那也只是在回答別人的問(wèn)題，總不能老回答別人的問(wèn)題呀。所以好奇心很重要，好奇才能敢問(wèn)�！�
“你們?cè)谝恍┯^(guān)念上有沒(méi)有提出過(guò)疑問(wèn) 學(xué)習(xí)效率？比如對(duì)于牛頓力學(xué)，會(huì)不會(huì)問(wèn)：我為什么要學(xué)它？為什么它不可能是不對(duì)的呢？這種年紀(jì)還不問(wèn)這種問(wèn)題，將來(lái)是不會(huì)問(wèn)這種問(wèn)題的。老師你講牛頓力學(xué)，為什么是對(duì)的呢？根據(jù)是什么呢？這種年紀(jì)還沒(méi)有這種態(tài)度，將來(lái)做不了第一流的工作……年紀(jì)大的人往往習(xí)慣于運(yùn)算，遇到問(wèn)題拿起筆就算，而年輕人就不一樣，敢于提問(wèn)。為什么理論物理領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn)的大都是年輕人呢？就是他們敢于懷疑，敢問(wèn)。年老的人，運(yùn)算越熟，他的‘程序’可能編得越好，就是做不出一流的工作，因?yàn)樗揪蜎](méi)有提問(wèn)題，更不會(huì)去回答這些問(wèn)題�！�
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，聽(tīng)課注意力集中是為了向老師學(xué)，學(xué)問(wèn)淵博才能有所建樹(shù)；敢于提問(wèn)，勇于探索是為了在已有的知識(shí)上向前走，有才識(shí)才能有所突破。二者結(jié)合起來(lái)，才可能做到出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
課堂聽(tīng)課的基本方法
課堂聽(tīng)課的基本方法
聽(tīng)課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽(tīng)、看、記、想、談。
（1）聽(tīng)
一聽(tīng)老師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽(tīng)課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂。三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽(tīng)學(xué)生的答題，答題中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問(wèn)題。具體講就是聽(tīng)上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)的？是怎樣引入新知識(shí)的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識(shí)的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽(tīng)學(xué)生是怎樣回答問(wèn)題的？是怎樣提出問(wèn)題的？是怎樣討論問(wèn)題的？
�。�2）看
一看教師�？唇處煹木袷欠耧枬M(mǎn)，教態(tài)是否自然親切，看教師板書(shū)是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題處理是否巧妙……一句話(huà)，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。
二看學(xué)生�？凑麄�(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿(mǎn)，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題的情況，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合理；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析為體、解決問(wèn)題的能力如何……一句話(huà)，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。
�。�3）想
就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書(shū)是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？
�。�4）記
就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。
�。�5）談
就是和被聽(tīng)課老師和學(xué)生交談�？上日�(qǐng)上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的感受；然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽(tīng)這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。
五、聽(tīng)課的注意事項(xiàng)
（1）聽(tīng)課要有計(jì)劃
聽(tīng)課是教師的職責(zé)與工作，所以要有計(jì)劃性，不能隨心所欲，高興或有時(shí)間就去聽(tīng)，不高興或時(shí)間緊時(shí)就不去聽(tīng)。學(xué)期初每位教師要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實(shí)際安排好聽(tīng)課計(jì)劃。如，準(zhǔn)備聽(tīng)哪些老師的課？安排什么時(shí)候聽(tīng)？聽(tīng)課目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的話(huà)排進(jìn)課表中去。
�。�2）聽(tīng)課要有準(zhǔn)備
聽(tīng)課前要做到：①要掌握教學(xué)大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)；③要了解聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的情況。這樣聽(tīng)起課來(lái)就比較心中有數(shù)，聽(tīng)課效果就更好。
（3）聽(tīng)課態(tài)度要端正
必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開(kāi)小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。
（4）聽(tīng)課記錄要詳略得當(dāng)
要以聽(tīng)為主，要把注意力集中到聽(tīng)和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書(shū)記員、錄音機(jī)。記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)記載，并加批注。聽(tīng)課記錄本可按上述四點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成專(zhuān)用本子。一段時(shí)間后，聽(tīng)課筆記要進(jìn)行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來(lái)。
（5）聽(tīng)課后要交換意見(jiàn)
課后要及時(shí)和上課老師交談或交換意見(jiàn)（但要經(jīng)過(guò)思考，要慎重）。交換意見(jiàn)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不住的問(wèn)題不急于下結(jié)論，學(xué)術(shù)上的問(wèn)題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵(lì)，存在的問(wèn)題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開(kāi)河，切忌滔滔不絕，夸夸其談
聽(tīng)課的藝術(shù)
“教師講解，學(xué)生靜聽(tīng)�！边@是陶行知先生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的高度概括，其弊端自不待說(shuō)。
我們知道，學(xué)語(yǔ)言要培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力。聽(tīng)，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽(tīng)。下面著重跟大家談?wù)劇霸鯓勇?tīng)”的問(wèn)題。
“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)，其實(shí)也有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。如果，你對(duì)課文內(nèi)容的理解與老師的講解同步，甚至老黃牛師的講解落后在你對(duì)這一內(nèi)容的理解（題前思維），進(jìn)而時(shí)時(shí)有“是的”的領(lǐng)悟，有“為什么”的質(zhì)疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽(tīng)�？晌覀兊耐瑢W(xué)不少是充當(dāng)了“錄音機(jī)”的角色，那是消極的聽(tīng)，低級(jí)的聽(tīng)。至于“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的人也不是個(gè)別的，“心不在焉”的更多，這是被動(dòng)聽(tīng)課所造成的。
下面這些方法可能會(huì)使你的聽(tīng)課積極起來(lái)。
一、印證性聽(tīng)。諸如老師對(duì)舊課內(nèi)容復(fù)習(xí)性的重提，同學(xué)對(duì)這類(lèi)內(nèi)容的復(fù)習(xí)性答問(wèn)，以及新課中預(yù)習(xí)過(guò)的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識(shí)之類(lèi)純知識(shí)性的內(nèi)容，無(wú)論是老師的介紹還是同學(xué)的答問(wèn)，你的聽(tīng)只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達(dá)到鞏固的目的，但并不被動(dòng)。
二、求解性聽(tīng)。即帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。在課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)研讀中，常會(huì)遇到一時(shí)難以理解的問(wèn)題，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》，一般學(xué)生在預(yù)習(xí)中往往會(huì)碰到許多問(wèn)題。如：“記念”與“紀(jì)念”，“正告”與“告訴”，“我也早覺(jué)得有”與“我正有”，“這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中滅亡”等等。這類(lèi)詞句很難理解。事先，你會(huì)有一點(diǎn)思考，也許根本沒(méi)有注意。由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，影響了你對(duì)全文的理解，因此須及時(shí)地打通這樣一個(gè)個(gè)思路障礙，才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著老師和同學(xué)的講解、討論來(lái)“聽(tīng)”。這是最常規(guī)的聽(tīng)。
三、求異性聽(tīng)。這是一種拓展自己思路的聽(tīng)，常表現(xiàn)為獨(dú)抒己見(jiàn)。正如老師解數(shù)學(xué)題，有時(shí)你會(huì)突發(fā)異想，這樣可解證，那樣是否也可以呢？也如魯迅這篇文章，“這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”（還有隨后的“偉績(jī)”、“武功”等）老師說(shuō)是劉和珍她們斗爭(zhēng)的偉大，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢？等等。即跟著老師的思路聽(tīng)時(shí)，不妨臨時(shí)遁入“旁門(mén)左道”，奇想一下。這種發(fā)散性思維也可在“聽(tīng)”中訓(xùn)練。
四、論辯性聽(tīng)。在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)對(duì)方發(fā)言，但目的不在理解，而在發(fā)現(xiàn)對(duì)方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機(jī)質(zhì)疑發(fā)難，辨明正誤，駁倒對(duì)方，確證自己的觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)時(shí)既應(yīng)聽(tīng)準(zhǔn)對(duì)方觀(guān)點(diǎn)，還應(yīng)記住論據(jù)，乃至用詞造句的達(dá)意。
五、歸納性聽(tīng)。即讀書(shū)法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文，不會(huì)像他備課筆記中寫(xiě)的那么清楚。因此，你應(yīng)及時(shí)歸納出要點(diǎn)來(lái)，在書(shū)上或本子上作些歸納整理，也就是說(shuō)，既應(yīng)“聽(tīng)”出要點(diǎn)來(lái)，又須聽(tīng)出個(gè)整體輪廓來(lái)。
六、選擇性聽(tīng)。有的教師好講，如連續(xù)聽(tīng)下去，怕難堅(jiān)持。你盡可在重點(diǎn)、難點(diǎn)處聽(tīng)聽(tīng)他的高論。其他時(shí)候，你可作歸納筆記，或入“旁門(mén)左道”冥思。當(dāng)然，以印證性聽(tīng)為宜，而不允許“浮想聯(lián)翩”，更不可想其他事情。
七、邊聽(tīng)邊記�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)。”既指“看”書(shū)，也指“聽(tīng)”書(shū)（古人稱(chēng)聽(tīng)講經(jīng)書(shū)為“聽(tīng)書(shū)”）。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、心得、存疑的問(wèn)題記一下很有必要。
不同的課，不同的聽(tīng)法
課前預(yù)習(xí) 同學(xué)們?cè)诘倪^(guò)程中，還要善于抓住各種課程的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的去聽(tīng)，這樣才能達(dá)到最佳的效果。一、聽(tīng)理科課重在理解基本概念和規(guī)律 數(shù)、理、化是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前面的沒(méi)學(xué)懂，后面的學(xué)習(xí)就很難繼續(xù)進(jìn)行。因此，掌握基本概念是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。上課時(shí)要抓好概念的理解，同時(shí)，大家要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的，要邊聽(tīng)邊想。為講明一個(gè)定理，推出一個(gè)公式，講解順序是怎樣的，為什么這么安排？?jī)蓚�(gè)例題之間又有什么相同點(diǎn)和不同之處？特別要從習(xí)理科的方法，如觀(guān)察、比較、分析、綜合、歸納、演繹等。 作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的、和，就要特別重視實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，并在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規(guī)律，等等。二、聽(tīng)文科課要注重在理解中 文科多以記憶為主，比如，要注意哪些是觀(guān)點(diǎn)，哪些是事例，哪些是用觀(guān)點(diǎn)解釋社會(huì)現(xiàn)象。聽(tīng)課時(shí)，首先要弄清楚本節(jié)教材的主要觀(guān)點(diǎn)，然后，弄清教材為了說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)引用了哪些史實(shí)，這些史料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。最后，也是關(guān)鍵的一環(huán)，看你是否真正弄懂觀(guān)點(diǎn)與史料間的關(guān)系。最好還能進(jìn)一步思索：這些史料能不能充分說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)？是否還可以補(bǔ)充新的史料？有無(wú)相反的史料證明原觀(guān)點(diǎn)不正確。三、聽(tīng)課要注重實(shí)踐 英語(yǔ)課老師往往講得不太多，在大部分的時(shí)間里，進(jìn)行的師生之間、之間的大量語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。因此，要上好英語(yǔ)課，就應(yīng)積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，珍惜上的每一個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)。
提高課堂學(xué)習(xí)效率意義重大
根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)期間上課的總數(shù)大約有二萬(wàn)多節(jié)。如果把每節(jié)課四十五分鐘累積起來(lái)，這將是多么驚人的時(shí)間數(shù)字�。W(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績(jī)，首先就必須充分利用課堂上的每一分鐘來(lái)提高聽(tīng)課效率。
每節(jié)課45分鐘，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是公正的。同在一個(gè)班里學(xué)，由相同的老師教，而有的同學(xué)成績(jī)卻不理想，重要的原因之一是不能充分利用45分鐘，課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。為了搞好學(xué)習(xí)，應(yīng)把握好課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。
提高課堂學(xué)習(xí)效率意義重大，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
�。�1） 提高課堂學(xué)習(xí)效率能夠有效地利用時(shí)間
考試技巧 提高課堂學(xué)習(xí)效率，意味著有效地利用時(shí)間。在校學(xué)習(xí)的時(shí)間80%都安排在課堂上，從課堂學(xué)習(xí)所處的時(shí)間看，是早飯以后的整個(gè)上午和下午3點(diǎn)前后。此段時(shí)間是學(xué)生腦功能最活躍的時(shí)間，學(xué)生注意力最集中，學(xué)習(xí)效果最好。因此必須有效地利用這段黃金時(shí)間，誰(shuí)如果輕視課堂學(xué)習(xí)，誰(shuí)就是在浪費(fèi)青春，浪費(fèi)生命！有不少人年少時(shí)不努力學(xué)習(xí)，參加工作后又深感自己的知識(shí)不夠用，以致追悔莫及。故有“少壯不努力老大徒傷悲”的古訓(xùn)流傳至今。
�。�2） 提高課堂學(xué)習(xí)效率有利于磨練意志
搞好課堂學(xué)習(xí)，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動(dòng)。若因某件不愉快的事而分心，或因休息不充分而有所困倦，都會(huì)分散注意力，影響腦功能的活動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。因此提高課堂學(xué)習(xí)效率必須時(shí)時(shí)注意磨練意志，用堅(jiān)忍不拔的毅力去戰(zhàn)勝惰性。
提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅(jiān)持下去，天長(zhǎng)日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要，它是一個(gè)人終身受益的寶貴財(cái)富。
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