關(guān)于比的意義教學反思范文

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的關(guān)于比的意義教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于比的意義教學反思范文1

　　1、數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力需要學生有一定的基礎(chǔ)，首要的是學生要具備與所學新知有關(guān)的知識基礎(chǔ)，其次是學生要有原有知識與新知進行溝通、聯(lián)系的思想基礎(chǔ)。由于教學前對學生的這兩個基礎(chǔ)不是很有把握，所以在課前談話中有意識的設(shè)置了數(shù)學語言、名稱與特定數(shù)學符號的對應(yīng)關(guān)系�；仡櫿�節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我當初的擔心是多余的，因為這個班的學生很好的具備了這兩個基礎(chǔ)。課堂上學生因為有了這兩個扎實的基礎(chǔ)儲備，所以自己創(chuàng)造了比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的.名稱，概括了求比值的方法。

　　2、課堂因為開放，才激活了學生的思維，才促使了學習資源的生成、才有了學生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。但是，這無形中對教師的課堂教學水平提出了更高的要求，抓住了學生轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造點，合理重組學習資源，那么教學會更精彩，課堂更富活力。孩子的創(chuàng)造欲望決定了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個地方我都能做到不遺漏學生的一個個閃現(xiàn)靈性的創(chuàng)造點，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要原因還是對學生缺乏了解、課件的制作缺少互動。如：在讓學生猜測比的各部分名稱時按自己的預(yù)設(shè)學生肯定會先想到比號，而事實是有學生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清楚楚，有根有據(jù)，如果課件是互動的話，那就很容易解決了這個問題。

　　3、對學生學習情況進行檢驗環(huán)節(jié)中，前幾個題目從學生的反饋效果看，還是相當理想的，不僅進一步理解了比的意義，而且訓練了學生的思維，學生的說、做都相當精彩。后面由于時間的原因，練習中對圖形的練習結(jié)果處理顯得不夠完整。

　　關(guān)于比的意義教學反思范文2

　　為了實現(xiàn)教學目標，使教學重點得到有效落實，本節(jié)課我在學習新知階段主要預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、初步理解比的意義，通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學生初步感知數(shù)學中一種新的對兩個同類量進行比較的數(shù)學方法。

　　2、進一步理解比的意義。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生根據(jù)前一種除法與比相互轉(zhuǎn)化的過程，通過對兩個不是同類量之間的關(guān)系的自行研究，進一步感知、體驗、理解比的意義。

　　3、在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學生觀察、分析、概括逐步建構(gòu)比的意義，以上三個過程我覺得正是實現(xiàn)教學重點，實施比和除法之間的聯(lián)系的關(guān)鍵所在。也使學生通過感知、體驗為知識之間的溝通達到重新建構(gòu)有了實現(xiàn)的可能

　　練習的設(shè)計主要是讓學生進一步理解并掌握比的意義，在此過程中發(fā)展學生的思維。

　　一節(jié)課上下來最大的啟示是：

　　啟示一：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識需要基礎(chǔ)儲備。

　　數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力需要學生有一定的基礎(chǔ)，由于我們班學生水平參差不齊，所以我在課前談話中有意識的設(shè)置了數(shù)學語言、名稱與特定數(shù)學符號的對應(yīng)關(guān)系�；仡櫿�節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我當初的擔心完全有必要，課堂上多數(shù)學生因為不具備這兩個扎實的基礎(chǔ)儲備，所以只有少數(shù)人自己創(chuàng)造比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的名稱，概括了求比值的方法。

　　啟示二：發(fā)揮學生的主動性就要合理引導(dǎo)和“換位思考”。

　　學生主動學習能激活他們的思維，促使了學習資源的生成。但是，這也對我們的課堂教學水平提出了更高的要求，只有抓住學生轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造點，合理重組學習資源，我們教學才會更精彩。孩子的探究欲望決定了整堂課的活力。盡管在課堂中好幾個地方我都能做到不遺漏學生的一個個閃現(xiàn)靈性的創(chuàng)造點，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要原因還是對學生想法缺乏了解、沒有換位思考。如：在讓學生猜測比的'各部分名稱時按自己的預(yù)設(shè)學生肯定會先想到比號，而事實是有學生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清楚楚，有根有據(jù)。

　　啟示三：對學生的檢驗要趁熱打鐵，從中發(fā)現(xiàn)問題。

　　知識講解完后，我馬上對學生學習情況進行檢驗，前幾個題目從學生的反饋效果看，還是不夠理想的，需要進一步理解了比的意義，訓練學生的思維、學生的說、做。

　　關(guān)于比的意義教學反思范文3

　　《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍分關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系，著重說明兩點：

　�。�1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。

　　（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。

　　在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。在學生的已知經(jīng)驗里對比已經(jīng)有了初步的感官認識，體育比賽中的.幾比幾學生經(jīng)常看到，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導(dǎo)學生說出其他的情況。進而，讓學生總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導(dǎo)學生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導(dǎo)學生列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數(shù)量間的分數(shù)關(guān)系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的非常深刻，也達到了預(yù)想的教學效果。

　　在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候我采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；在教學比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別時，這一部分感覺有點囫圇吞棗，學生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這部分知識比較抽象一些。還有因為時間原因，練習內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙，應(yīng)該讓學生說出自己能得到哪些信息。

　　總之，這節(jié)課還有很多地方需要學習和改進。

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