敢于讓學生挑錯的老師

敢于讓學生挑錯的老師1

　　已經(jīng)不記得那篇課文是什么，但一直記得，公開課上，那位老師讀錯了課文中的幾個字詞。即使是隔了漫長的幾年時光，那位老師的音容笑貌，仍在心中。

　　那是一次語文公開課，不像其它經(jīng)歷過的公開課那樣亂花漸欲迷人眼，沒有聲光電齊上陣的課件讓人眼花繚亂，只有素樸的板書和教材。課程的開始，語文老師用清亮的聲音朗讀了課文。朗讀流暢而富有感情，卻有幾個詞語讀得與課本中并不相同。我不免吃驚。偷偷掃視一番，只見同學們有些驚訝，只是考慮到課堂紀律，不敢在座位上交頭接耳。

　　朗讀結束了，語文老師笑意盈盈：“剛才，我讀課文的過程中，有幾個地方讀錯了，哪位同學能指出來嗎？”

　　同學們紛紛舉手發(fā)言，逐一指出朗讀中的錯誤，直到每個錯誤都被指出。

　　當時，我不明白設計這樣的環(huán)節(jié)有何意義，直到后來參與過更多老師的課程，才明白她的謙卑與我的無知。在我短短九年的義務教育求學生涯中，有幸得遇諸多良師，但也偶爾遇到過自我吹噓的老師與恃才自傲的老師。有的老師不允許學生對自己得出的結論提出任何異議，有的`老師因學生指出了自己的錯誤大發(fā)雷霆，指責學生吹毛求疵。而那一位語文老師，則勇敢坦蕩地在公開課的課堂上向學生們呼喚：“請指出我的錯誤吧！”

　　人無完人，老師也會犯錯，而改正錯誤、邁向正確的過程，正是一個人走向優(yōu)秀的進步之路。允許學生挑錯的老師，便是允許自己在百尺竿頭更進一步，在進步的路上不斷前行。同時，讓學生指出錯誤的行為，也破解了老師萬無一失、無上正確的神話，讓學生明白到學習是與老師一同進步的過程，意識到前人的結論未必都是真理，培養(yǎng)出學生敢于質疑權威、挑戰(zhàn)未知的思想。

敢于讓學生挑錯的老師2

　　在一次語文課上，老師問了我們一個問題，她說：“同學們，你們認為自己具有怎樣的精神��？”同學們頓時七嘴八舌，我也在不停地思考，突然我腦瓜一亮，便舉起手來。老師說：“那就你來�！蔽艺酒饋碚f：“我認為我具有敢于質疑的精神�！边@時，同學們就說：“你為什么說自己具有敢于質疑的精神�！�

　　因為在一次數(shù)學課上，老師正在講解一道數(shù)學題，當老師把這道題的解題思路和解題過程寫出來的時候，全班沒有任何人提出疑問，我發(fā)現(xiàn)老師的算法好像有些不對勁，但我也不敢說出來，因為萬一我說錯了，不是鬧了笑話嗎？

　　在我經(jīng)過一系列的思想斗爭后，我想起了伽利略敢于質疑前人的學說，哥白尼質疑“地心說”，提出了“日心說”。這些名人都沒有懼怕嘲笑，大膽地提出質疑我也應該大膽地提出自己的疑問。于是，我鼓起勇氣，向老師說出了我的見解，老師和同學們聽完都恍然大悟，有一位同學開起了玩笑說：“原來老師也不是全對的，老師也有出錯的`地方�！鳖D時，全班哄堂大笑。

　　說完這個事情，全班就都想起來了，這件事也給我很大的鼓勵，讓我明白書上和老師所說的，不一定都是對的，他們有時也有出錯的地方。

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”是我的座右銘，這句話告訴了我，真理都是在實踐中誕生的。我敢于質疑，敢于提出自己的疑問。這就是我，一個具有科學精神的我。

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