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【推薦】高中的作文5篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的高中的作文5篇，歡迎大家分享。

【推薦】高中的作文5篇

高中的作文篇1

　　作文在語(yǔ)文高考的總分中占據(jù)了重大比例，長(zhǎng)期以來(lái)一直是教師狠抓的重中之重。隨著教改的深入推進(jìn)，作文倡導(dǎo)的教學(xué)理念與方式也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)方式的顛覆。要保證學(xué)生在語(yǔ)文高考中作文板塊的穩(wěn)定性發(fā)揮，就要求教師在平時(shí)的作文練習(xí)與教學(xué)中，緊密結(jié)合實(shí)用性與創(chuàng)新性，提高作文教學(xué)效率。

　　創(chuàng)新是教育源泉不息的動(dòng)力，是豐富高中作文素材和寫(xiě)作模式的重要手段，教師自身作文創(chuàng)新力的培養(yǎng)對(duì)高中作文教學(xué)有著非常重要的作用。具體到現(xiàn)實(shí)的高中作文教學(xué)課堂上，很多教師出現(xiàn)了作文教學(xué)資源貧乏、創(chuàng)新后勁不足的問(wèn)題，比如有的教師在為學(xué)生布置了作文題目以后，會(huì)直接教科書(shū)式地為學(xué)生講解從哪一個(gè)方面對(duì)題目進(jìn)行審題，怎樣立意，如何寫(xiě)作，以及何時(shí)收尾。有的教師更是拿出高考滿分佳作讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并參考改寫(xiě)。這種作文訓(xùn)練形式定向而單一，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)定向思維，使得所有學(xué)生的寫(xiě)作都將是一個(gè)模式，作文的字里行間及結(jié)構(gòu)立意無(wú)法展現(xiàn)個(gè)體差異性和學(xué)生自身的創(chuàng)意與個(gè)性。

　　一、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.教師重視寫(xiě)作形式輕視寫(xiě)作內(nèi)容

　　目前，很多高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，都出現(xiàn)了過(guò)于重視作文結(jié)構(gòu)和文體，嚴(yán)重忽略作文內(nèi)容的引進(jìn)和擴(kuò)展的情況。如在作文結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)方面，要求學(xué)生多寫(xiě)后記、日記，注意小標(biāo)題等，文體上布置散文、戲劇、訪談等，作文形式成為了教師作文教學(xué)的最重要內(nèi)容，而真正涉及到的內(nèi)容創(chuàng)新，教師卻無(wú)話可談。其實(shí)，高中寫(xiě)作在形式上是否表現(xiàn)出新穎和獨(dú)特，這些都是相對(duì)而言的，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新只有從內(nèi)容方面入手，在字里行間中用真情實(shí)感打動(dòng)文章的讀者，才能成為佳作。

　　2.重視華麗辭藻的運(yùn)用輕視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

　　語(yǔ)言是基礎(chǔ)的表達(dá)與華麗技術(shù)的結(jié)合，也是邏輯整合、思維延續(xù)的工具，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的邏輯能力和思維活動(dòng)，那么就形成不了思維活動(dòng)結(jié)果，也就不能形成流暢的語(yǔ)言表達(dá)。高中語(yǔ)文作文的撰寫(xiě)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自身對(duì)某事物的情感與想法，逐漸培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維。但在很多的作文教學(xué)課堂上，教師都表現(xiàn)得過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言美的追求，運(yùn)用大量的修辭手法，排比、比喻、擬人等各種方法的羅列與結(jié)合，缺乏了主心骨作用的創(chuàng)新思維，最終導(dǎo)致文章的立意不清晰，選材不適當(dāng)，全文的語(yǔ)言整合結(jié)構(gòu)較為混亂。

　　3.教師不重視學(xué)生的閱讀積累方式

　　寫(xiě)作需要學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力和大量的閱讀材料儲(chǔ)備，只有材料豐富，才能在臨時(shí)的作文寫(xiě)作需求中引用和創(chuàng)新更多的事例和感發(fā)，學(xué)生的作文才更具說(shuō)服性。但是當(dāng)前大部分的高中生由于生活閱歷等原因，閱讀數(shù)量和人生經(jīng)歷較少，此外，這還與教師的不恰當(dāng)引導(dǎo)也有關(guān)聯(lián)。如此下來(lái)，便會(huì)出現(xiàn)立異標(biāo)新不明，作文跑題的情況。有的教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練課堂上讓學(xué)生對(duì)佳作進(jìn)行閱讀，卻不正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)佳句的理解，僅以記憶和抄寫(xiě)的形式一味讓學(xué)生去模仿，真正在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)東西可寫(xiě)的后果。只有培養(yǎng)學(xué)生作文閱讀的引用水平和吸收能力，將其轉(zhuǎn)變成科學(xué)的閱讀積累方式，才有利于學(xué)生對(duì)作文主題的正確把握。

　　二、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，獲取寫(xiě)作素材

　　高中作文源于生活，學(xué)生豐富的生活感悟與所經(jīng)歷的生活素材是其寫(xiě)好高中作文的基礎(chǔ)，由于高中生普遍面臨較為封閉的校園生活環(huán)境，與社會(huì)生活接觸也比較少，因此面臨了寫(xiě)作素材缺乏的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生理解如何做生活的有心人的含義，通過(guò)仔細(xì)觀察日常生活中發(fā)生的點(diǎn)滴變：如雨后竹筍般拔地而起的高樓大廈，人們逐漸改善的生活條件，不斷提高的科技水平等等，讓學(xué)生以慧眼去觀察身邊所發(fā)生的變化，捕捉有價(jià)值的寫(xiě)作亮點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，將生活具體分為教學(xué)生活和家庭生活來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，如校園的正能量事件、良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成、校園中出現(xiàn)的各種與時(shí)俱進(jìn)的新風(fēng)潮等。而生活感悟，則要引導(dǎo)學(xué)生在日常活動(dòng)中深度挖掘，或是通過(guò)學(xué)校、社會(huì)力量的手段為學(xué)生爭(zhēng)取更多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，這些都可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累更多的有效寫(xiě)作素材，積累作文運(yùn)用知識(shí)。

　　2.設(shè)置高分作文總結(jié)方案，發(fā)揮思考潛質(zhì)

　　在高中作文實(shí)用性教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要培育出一批作文高分學(xué)生，就要有一套自己的高分總結(jié)方案。比如，一些高分作文的開(kāi)篇運(yùn)用得非常鮮明，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓人眼前一亮，那么為了避免高起低落、虎頭蛇尾的情況，教師可以隱藏高分作文的結(jié)尾讓學(xué)生自行思考。針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)頭與結(jié)尾的拿捏，要根據(jù)文章的不同類(lèi)型和不同形式進(jìn)行思考。此外，為了訓(xùn)練學(xué)生的文筆，教師也可以通過(guò)布置日記和周記的方法為學(xué)生積累日常寫(xiě)作素材。當(dāng)然，作文的要求并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)到實(shí)用意義的開(kāi)頭和結(jié)尾上。不同類(lèi)型的文章必然存在不同的得分點(diǎn)，學(xué)生要找到象征性主題來(lái)突出重點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生遇到象征性作文時(shí)，應(yīng)使用敘述手法來(lái)描寫(xiě)，從而突出作文的中心思想，加深作文的含義，深化作文的高度。例如，某年的高考作文主要是以“父親的肩膀”作為主旨，這樣一來(lái)，寫(xiě)作范圍較為廣泛，因此要求也相應(yīng)寬限了很多，有助于學(xué)生發(fā)揮想象空間。而該篇作文是一篇象征性的作文類(lèi)型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性的聯(lián)想，如肩膀象征著責(zé)任，象征著承擔(dān)等，這樣就可以深化作文的含義，并讓作文變得更加的精彩�？傊�，作文的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的思考能力與文字水平的提煉，在學(xué)生掌握良好作文能力的前提下，多從現(xiàn)實(shí)生活中思考和總結(jié)，通過(guò)寫(xiě)博客、發(fā)微博、常演講等，慢慢地磨練出實(shí)用性強(qiáng)且富于哲理的優(yōu)美語(yǔ)句。

　　3.推薦實(shí)用閱讀事例，拓展引用范圍

　　如果高中作文的教學(xué)僅靠課本知識(shí)寫(xiě)作，那么無(wú)疑會(huì)形成一種創(chuàng)作制約力。教師有意識(shí)地引導(dǎo)并推薦學(xué)生閱讀更多的課外讀物，才能拓展學(xué)生作文中的事例引用范圍。如勵(lì)志傳記、名人事跡等，這些事例在高考的作文寫(xiě)作中將大量運(yùn)用。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀量提高，閱讀素材增加，才能在寫(xiě)作過(guò)程中隨手拈來(lái)，運(yùn)用自如。我在作文的教學(xué)課堂上很喜歡為學(xué)生推薦《名人傳》這本書(shū)，其作文素材量巨大，且在很多開(kāi)頭與結(jié)尾的撰寫(xiě)上都符合高中作文事例的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。

　　三、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

　　1.作文教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

　　從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，作文具有創(chuàng)新性，不僅有利于打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，擴(kuò)展學(xué)生的.寫(xiě)作視野，還能有效提高學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。因此，教師應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的提升。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中搜尋寫(xiě)作素材，且只有懂得去觀察生活，去感悟生活，才能在日常生活中找到更多意想不到的精彩，也才能寫(xiě)出更加新穎的作文。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作想象力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)散思維，教師可以通過(guò)視頻、音樂(lè)、繪畫(huà)作品以及照片等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：或者為學(xué)生搭建一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)作，然后選擇一些優(yōu)秀的作為推薦至學(xué)校的期刊上、論壇上或者幫助學(xué)生將作文投稿至雜志社等，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性與積極性。另外，教師也可以組建一個(gè)群，并介紹其他班級(jí)的語(yǔ)文教師加入群里，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，并給出寶貴的建議，從而讓學(xué)生不斷優(yōu)化自身的寫(xiě)作能力。

　　2.指點(diǎn)選題立意技巧，定題別具一格

　　保證寫(xiě)作文題與思路具有創(chuàng)意性，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，在選題和立意的技巧培訓(xùn)上，教師要提高學(xué)生的思維敏捷水平。首先，題目是一篇?jiǎng)?chuàng)新作文最直接的表現(xiàn)點(diǎn)，既要提煉出整篇文章的寓意，又要具有新穎性，使老師和學(xué)生有閱讀下去的欲望。比如，作文教材中《向青春舉杯》的題目，直接將格調(diào)上升到勵(lì)志向上的立意上，表現(xiàn)出了較為明顯的思維傾向，而如果題目改為《感悟青春》《抒寫(xiě)青春》等，則過(guò)于平淡和普遍。教師要善于在選題和立意上為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從表象的素材中提煉出鮮明有趣的主題，可以是贊美，也可以是鞭撻，亦或是抨擊，總之，主題的創(chuàng)新在寫(xiě)作創(chuàng)新工作中占據(jù)了重要的地位，與寫(xiě)作思想直接掛鉤，是整篇文章所要表達(dá)的內(nèi)在情感線索。創(chuàng)新的引用還要貫穿始終，但必須緊扣中心，在表述描寫(xiě)的過(guò)程中循序漸進(jìn)。我從長(zhǎng)時(shí)間的高中作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生作文選題立意的階段進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)，能夠很大程度地提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。

　　3.努力攻克重要踩分點(diǎn)，提煉作文風(fēng)格

　　每一位學(xué)生都應(yīng)該形成自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格，在大的作文格局上取得突破不是一件容易的事，但教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的踩分點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格的展示。比如一篇關(guān)于野炊活動(dòng)的記敘文，開(kāi)頭一句通常交代事件，大多數(shù)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)而言之以“今天天氣晴朗”開(kāi)頭。這句開(kāi)頭雖然將事件交代清楚了，但卻毫無(wú)新意。學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的寫(xiě)作風(fēng)格，如“和煦的陽(yáng)光俏皮地透露著暖暖的氣息，為了享受這溫暖籠罩下的美好，我們班集體在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了一次野炊之旅�！苯處熢谝龑�(dǎo)學(xué)生形成自己寫(xiě)作風(fēng)格的工作上必須充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，正確點(diǎn)評(píng)不同學(xué)生的差異性個(gè)性化的風(fēng)格表現(xiàn)力，同時(shí)引進(jìn)更多的好詞佳句與修辭手段的利用，幫助學(xué)生形成自我寫(xiě)作風(fēng)格，從而提高作文寫(xiě)作水平。

　　總之，高中作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性雙方面的提升并不是矛盾存在的，盡管以高考的視角去分析這兩者的輕重時(shí)，實(shí)用性應(yīng)該成為更穩(wěn)妥的寫(xiě)作風(fēng)格，但是要想在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升寫(xiě)作水平，獲取作文高分，離不開(kāi)創(chuàng)新。教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作能力，通過(guò)更多的訓(xùn)練提升學(xué)生的審題和立意水平，為學(xué)生灌輸更多的寫(xiě)作技巧，使其懂得精準(zhǔn)獲取題目關(guān)鍵點(diǎn)的技巧與方法，同時(shí)充分發(fā)揮自己的個(gè)人風(fēng)格和寫(xiě)作上的語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)勢(shì)，在踩分點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)上加以創(chuàng)新，不斷提升寫(xiě)作水平，寫(xiě)出更多優(yōu)秀的文章，盡快找到獲取高考作文高分的途徑。

高中的作文篇2

　　天空中懸著一彎弦月，如鉤，如弓。那月光清清幽幽、冷冷凄凄，籠罩著整個(gè)大地。此時(shí)，世間的那一幕也越顯凄涼。人們都在議論著剛剛發(fā)生的慘劇──鄰居張大爺走了，就在這秋葉飄零之際走了。很容易想象，當(dāng)他將那瓶農(nóng)藥送到嘴邊時(shí)，一定是思緒萬(wàn)千。他是那樣的熱愛(ài)生活，那樣的依戀人生，但兒媳時(shí)時(shí)的咒罵、兒子頻頻的抽打，使他對(duì)生活完全失去了信心。他好悔恨當(dāng)初，好悔，好悔…… 聽(tīng)媽媽說(shuō)，昨天他又被兒子打了，而且還罵什么“養(yǎng)頭豬還可以賣(mài)肉，而養(yǎng)你只會(huì)吃飯” ！而挨打的原因很簡(jiǎn)單，只是因?yàn)槔先硕喑粤艘煌胫�。如此區(qū)區(qū)小事竟會(huì)挨打，這太令人不可思議了！自我記事時(shí)起，就�？吹綇埓鬆敳皇潜幌眿D罵，就是被兒子打。聽(tīng)人們談?wù)摚@也是他自己一手造成的：小時(shí)候，兒子打了人有他頂著，偷了東西有他護(hù)著，就連兒子小學(xué)三年級(jí)輟學(xué)，老師和鄰里人再三勸說(shuō)，他也只有一句：“我斗大的字不識(shí)一個(gè)，不是照樣過(guò)得很好嗎？”待到兒子大了，猶如脫韁野馬，就連他自己動(dòng)輒也會(huì)受到兒子的頂撞，此時(shí)再想管教，發(fā)覺(jué)自己已不是兒子的“對(duì)手”了。

　　本期盼著兒子成家后一切會(huì)有所改觀，但事與愿違，他的生活環(huán)境每況愈下。這也正驗(yàn)證了那句俗話：棒打出孝子，慣養(yǎng)忤逆兒。張大爺走了，帶著一生的痛苦走了。望著他那瘦削的遺容，我承受著靈魂的.洗禮，心里那根始終抽動(dòng)的細(xì)線，一點(diǎn)一點(diǎn)地收緊，抽得我渾身痙攣，每根纖維都痛楚起來(lái)�！暗嗡�，當(dāng)涌泉相報(bào)�！比欢改附o我們的又何止是“滴水之恩”呢？可到頭來(lái)得到的回報(bào)難道竟是這樣的嗎？“尊老愛(ài)幼”這一中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)何時(shí)才能發(fā)揚(yáng)光大呢？舉頭望月，月依舊那么慘淡；踱步思索，我內(nèi)心感慨萬(wàn)千：假若，當(dāng)初張大爺不是那樣的溺愛(ài)兒子；假若，當(dāng)初他不容許兒子輟學(xué)……那么，今天的悲劇……

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　“尊老愛(ài)幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生習(xí)作中常談的話題。但小作者能另辟蹊徑，不落俗套，從教育與品質(zhì)的關(guān)系這一角度深挖開(kāi)去，夾敘夾議，突出了教育在提高全民道德素質(zhì)上的重要地位。

高中的作文篇3

　　無(wú)論愿意與否，我們都結(jié)束了我們的，高中三年。

　　我們都希望把生活過(guò)成小說(shuō)，所以回憶總是熠熠閃著光，未來(lái)總是無(wú)限美好。所以我們回憶那時(shí)陽(yáng)光溫?zé)�，歲月靜好，所以我們?cè)詾楫厴I(yè)時(shí)會(huì)無(wú)限傷感，會(huì)有人喝猛了酒粗著脖子對(duì)xx呼喊：“我喜歡你！”。而現(xiàn)在，我們活著的現(xiàn)在，總是不盡人意些。不知在哪里看到過(guò)，回憶有著魔力，仿佛一切都會(huì)被鑲嵌上光芒。而未來(lái)，未來(lái)可以在我們的想象里光芒萬(wàn)丈。

　　也是自己因?yàn)橛龅降囊馔鉀](méi)能調(diào)整好心態(tài)，考理綜時(shí)心思混亂，就這樣狀態(tài)不好地考完了。那個(gè)中午哭成了淚人，想到了許許多多為此將承擔(dān)的后果，今后將為此錯(cuò)過(guò)的機(jī)會(huì)，多吃的苦，多繞的路。第一次這么強(qiáng)烈地明白，原來(lái)這次的成功，對(duì)我而已確實(shí)很重要。即使我們都明白，這只是人生的一個(gè)節(jié)點(diǎn)而已。問(wèn)同學(xué)是否對(duì)于自己的高考感到遺憾，都說(shuō)有，感覺(jué)自己勁沒(méi)使完就考完了考試。一直記得很久以前一位同學(xué)說(shuō)的：“我們知道要全力以赴，但問(wèn)題是我們往往沒(méi)有全力以赴。”想想也是，高三這年我很努力，但也只是很努力而已，并沒(méi)有全力依附，這點(diǎn)我不得不承認(rèn)，我沒(méi)有成為那個(gè)為了頭頂?shù)膲?mèng)想跳起來(lái)去觸摸的那個(gè)，想象中自己應(yīng)該要有的樣子，那些小說(shuō)，電影里描繪的為了夢(mèng)想全力以赴的樣子。

　　畢業(yè)晚會(huì)程序般的.過(guò)了，沒(méi)有撕心裂肺，沒(méi)有回憶滿滿，沒(méi)有什么告白，沒(méi)有我們想象中的樣子�；貞浉咧腥�，細(xì)水長(zhǎng)流的日子里當(dāng)然有不少感動(dòng)與回憶�？梢允窃谖枧_(tái)上聽(tīng)到有人也那樣動(dòng)情地唱著數(shù)碼寶貝的主題曲"butterfly"；是聽(tīng)到他在旁只輕聲一句：“我知道寫(xiě)你的名字呢”便已肆掠了我的整個(gè)心弦；是NBA季后賽時(shí)，為那一個(gè)個(gè)致勝的投籃沸騰和狂歡與牽掛著比分時(shí)的緊張；是長(zhǎng)藤鬼校里被人緊緊握住的手，是早晨一來(lái)放在桌子上的廣益紀(jì)念服，是在夜色里閃著微光的明信片；早晨的黑夜，白茫茫的大雪仿佛只屬于我一人；與大家伙的雪仗，陽(yáng)光下放飛的夢(mèng)想……高一時(shí)心理老師說(shuō)，我們每個(gè)人都有著自己的小確幸，可以將它點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái)，以便回憶。也許是剛畢業(yè)，現(xiàn)在這些還并沒(méi)有讓我悵然若失，但我想，等時(shí)間線再往后拉長(zhǎng)一點(diǎn)，這些也會(huì)成為讓我在某個(gè)瞬間想起，或感慨或淚目的，我的青春年華。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)畢業(yè)，已經(jīng)18，擁有一個(gè)公民所擁有的全部法定義務(wù)與法定責(zé)任。我在很早的時(shí)候開(kāi)始期待大學(xué)時(shí)光，想著彼時(shí)自己成為了更好的人，可以去見(jiàn)他，可以到了創(chuàng)造自己時(shí)代的起點(diǎn)之時(shí)，真實(shí)地一步步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。可真正到了這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)力。并沒(méi)有想象中的高考中金榜題名，沒(méi)有想象中的有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)有意義的小目標(biāo)�？梢哉f(shuō)，我和很多很多考完高考覺(jué)得空虛的人一樣，有些迷茫。雖然我一直自認(rèn)為自己目標(biāo)清晰，明白自己想要的及需要做的，以為和其他人不一樣。但我想，一步步慢慢走下去，前路自會(huì)清晰。我需要一個(gè)時(shí)間，或是今晚，去真的好好想想，我應(yīng)該接下來(lái)怎么做。

　　記得《你好，之華》里說(shuō)的：“中學(xué)時(shí)代，相信對(duì)我們每個(gè)人而言都將是終身難忘的回憶吧……也許有的人能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，有的人不能。人生有艱難的時(shí)候，也有困難的時(shí)候，在那樣的時(shí)候，我相信我們一定都會(huì)想起這個(gè)地方，這個(gè)讓我們覺(jué)得自己的夢(mèng)想有無(wú)限可能的地方。”

　　那么再見(jiàn)了，我的，高中三年，我的青春時(shí)光。

高中的作文篇4

　　在記憶中童年幾乎是和外婆一起度過(guò)的，爸爸媽媽的影子是很淡很淡的，我想如果沒(méi)有他們扭曲的嘴臉粗暴的動(dòng)作，他們或許會(huì)淡出我的那段記憶。其實(shí)我也不應(yīng)該這么說(shuō)他們，畢竟他們是對(duì)我很好的，只不過(guò)對(duì)對(duì)方不好而已。但我還真是看不透他們，時(shí)好時(shí)壞，喜怒無(wú)常。算了，不說(shuō)他們了，繼續(xù)談?wù)勍馄虐伞?/p>

　　就像高爾基在《童年》中所說(shuō)的那樣：“她沒(méi)來(lái)之前，我一直在黑暗中，她來(lái)了之后便把我引到了光明的地方�！边@也是外婆給予我的感受。

　　在很多孫子女和外孫子女之中外婆最喜歡我，我想是因?yàn)橥馄畔矚g媽媽，所以愛(ài)屋及烏也最喜歡我。這是我表哥表姐們總是叨念的，外婆呀天天說(shuō)的都是我的娟娟，我的娟娟，聽(tīng)得他們直冒酸泡。每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)感覺(jué)到很幸福，就像全世界的陽(yáng)光都照耀在我身上一樣溫暖，真想幸福的.傻笑。

　　從有記憶以來(lái)外婆就一直和我在一起。

　　小時(shí)候，父母都很忙，早出晚歸的，也就晚上可以看見(jiàn)他們，早上一醒來(lái)就面對(duì)冰冷的墻壁，聽(tīng)著衛(wèi)生間那個(gè)永遠(yuǎn)也關(guān)不緊的水龍頭“滴答，滴答”的滴水聲于是我就飛快的跑到外婆的房間里鉆進(jìn)那永遠(yuǎn)溫暖的被窩里，然后抱著外婆，外婆那是胖胖的抱著很舒服。那時(shí)我是最喜歡學(xué)外婆睡覺(jué)的樣子，或許是因?yàn)槔狭税�，外婆睡覺(jué)時(shí)鼻子和嘴巴一起呼吸，每當(dāng)嘴巴呼氣時(shí)就會(huì)亂抖，那樣子很搞笑，但又怕把外婆吵醒了，所以只能一個(gè)人在邊上悶著笑。那段時(shí)光讓我很懷念，可惜在也回不來(lái)了。

　　媽媽說(shuō)，我之所以沒(méi)有變成那種孤僻的性格，這都是因?yàn)橥馄�，是因�(yàn)橥馄艓?lái)的陽(yáng)光掃凈了我心理的陰霾，讓我的童年充滿快樂(lè)，過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮。

　　我站在原點(diǎn)向身后望著，可是連一絲過(guò)去的痕跡都找不到了，時(shí)光總是流逝的如此之快，可那代表時(shí)光的時(shí)鐘，我能將你調(diào)到過(guò)去么?

　　我希望我能帶著代表時(shí)光的時(shí)鐘一起撲向那盛大的光明。

高中的作文篇5

　　關(guān)于“高峰”歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。杜甫曰“會(huì)當(dāng)凌絕頂”；蘇軾云“高處不勝寒”；林則徐說(shuō)“山登絕頂我為峰”。而我，沒(méi)有如此高的文學(xué)造詣，我也沒(méi)有那么宏偉的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我更沒(méi)有“為中華崛起而讀書(shū)”的志氣。

　　但是，我的心中有那么一座高峰，就是我的引領(lǐng)者，和此生不變的敬仰者——蘇格拉底。

　　我常常夢(mèng)想那個(gè)夜晚。

　　那一夜，一定有著海洋國(guó)度令人清醒而震撼的夏夜與星空。狹小的囚室關(guān)不住躍動(dòng)的火焰，映著你平靜的面色，一如此刻的愛(ài)琴海，寧?kù)o而深沉；又如同那個(gè)終于掙脫了鎖鏈看清了世界的囚徒，帶著對(duì)同類(lèi)的悲憫。

　　弟子們陸續(xù)到了，臉上的沉重與你的.自若，使人誤將你認(rèn)作是世界的行刑者，而我們都是等待救贖的囚徒。

　　然而你只是微微一笑，繼續(xù)著往昔的交談與引導(dǎo)，直到一個(gè)同學(xué)終于忍不住心中的洶涌，涕淚縱橫，才給這里染上了悲戚的顏色。另一個(gè)同學(xué)又來(lái)勸你，只要肯逃跑，他有能力保你安逸一生，你仍然只是微笑，一笑打破了我輩的世俗，流傳于身后的千載，震撼著一顆顆年輕的心。

　　明日就是刑期，生命有所止盡，信仰卻無(wú)盡——你竟開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)我們。美德與靈魂都將永生不朽，你這樣說(shuō)著，輕輕接過(guò)那杯泛著綠光的毒酒

　　一切便朦朧起來(lái)了了，隱約聽(tīng)到一句還債的請(qǐng)托。

　　我終于可以痛快的哭出來(lái)了，卻又轉(zhuǎn)瞬間乾坤改換。

　　那又是一個(gè)夏夜，我們此刻盤(pán)膝而

　　坐，頭頂是同樣一片繁密的星河。我看不到自己的臉，卻看到你仍在仰望著夜空，臉上寫(xiě)滿虔誠(chéng)。

　　美德是什么？你問(wèn)。

　　榮譽(yù)？正直？勇敢？盡職？我拋出一些答案。

　　你又掛起微笑，搖頭不答，卻繼續(xù)問(wèn)我：如果不分貴賤、男女，這些還適合嗎？我于是語(yǔ)塞，低頭，腦中開(kāi)啟了一段更玄妙而深刻的沉思。

　　不經(jīng)意間瞥眼，看到的是你的眸子里，映著星光，和對(duì)神的智慧的真摯渴望

　　這個(gè)夜晚也漸漸模糊了，只記得有兩個(gè)靈魂和一段深刻的對(duì)話，那仿佛是我與你，又好像我只是在旁觀，記不得談了什么，我卻深深的體會(huì)著一種求知的欣悅，還有震撼——震撼于你平等的姿態(tài)，震撼于你探討的真誠(chéng)，震撼于你對(duì)智慧的虔敬。

　　出離夢(mèng)想，久久無(wú)言。

　　你自命為思想的“助產(chǎn)師”，卻成為了信仰世界的創(chuàng)世人。你從此是我的引領(lǐng)者，是我心中不可撼動(dòng)的高峰。