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個人課題階段性小結(jié)
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們既增長了見識，也鍛煉自身，將過去的時間匯集成一份優(yōu)秀小結(jié)吧。那么如何把小結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的個人課題階段性小結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
個人課題階段性小結(jié)1
課題研究開展以來，我積極以課堂教學改革為載體，嚴格按照所制定的課題研究階段性計劃認真開展各項工作，立足課堂，大膽探索，使研究工作有條不紊地進行，現(xiàn)對前期所做的工作進行一下小結(jié)。
1.開展調(diào)查研究，明確研究方向
課題立項以來，我就積極著手對高三政治學科復習所涉及的一些方面進行細致的調(diào)查研究，通過與相關(guān)任課教師的交談，了解在高三政治學科復習中所遇到的影響課堂教學有效性的常見問題；與學生進行交流，掌握學生在復習中所需要得到的幫助有哪些，進一步明確了課題研究的方向。
2.加強理論學習，提高自己的科研素質(zhì)
課題研究需要科學的理論作為支撐。在課題研究的過程中，我認真學習新的教育理論，博覽各種教育書刊，深切領(lǐng)會其中蘊涵的新的教學理念，努力使自己的教育科研理念能緊跟時代的步伐，并在教學實踐中不斷反思和升華，不斷提高自己進行教育科研的能力和素質(zhì)。
3.積極進行課堂教學實踐，提高科研實踐能力
利用這個學期恰好帶畢業(yè)班的機會，積極將課題研究和課堂教學實踐緊密結(jié)合。一方面，在每一節(jié)課前都進行認真的準備，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗進行精心的教學設計，努力挖掘?qū)W生在復習中的興趣點，實現(xiàn)調(diào)動學生學習積極性的目的。另一方面，通過調(diào)查了解學生在學習上的疑惑和希望得到的幫助，將其融合在教學過程中，提高課堂教學的效率。同時，邀請本學科組的教師前來聽課，在評課議課中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中的不足。經(jīng)過一段時間的教學實踐，課題研究取得了一定的成果。
1.探索了提高復習課教學有效性的一些基本策略。
（1）課前準備要精心，目的明確。教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生反饋所得進行認真的教學準備，要有明確的教學目的。
（2）積極發(fā)揮好學生的主體作用。復習課不同于常規(guī)課，學生不是在學習新知識，只有讓學生積極參與進來，才能提高復習教學的有效性。
2.師生關(guān)系得到了明顯改善。通過有效的復習教學，建立了和諧、民主的師生關(guān)系，學生參與課堂教學的時間和空間得到了較大的拓展，學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量得到了較大的提高。
盡管取得了一些成果，但還是有一些問題需要在接下來的課題研究和實踐中加以解決，如復習課教學有效性的診斷問題、學生學習疑惑調(diào)查的及時和有效與否的問題等。
個人課題階段性小結(jié)2
由我申報的桂林市“十二五”規(guī)劃教育科研D類個人課題“字理識字法在小學語文低中年級識字教學中應用的研究”課題于20xx年7月獲得了立項，20xx年9月進行了開題。
課題開題以后，我在自己任教的班級中根據(jù)研究計劃和步驟積極實施研究�，F(xiàn)向大家匯報一年來研究所做的工作和點滴成績。
一、課題研究的出發(fā)點
1.所任教學科、班級的特點
我所任的班級是我從一年級開始接任語文老師，至今已是四年級了。從低年級到現(xiàn)在的中年級的語文教學中，識字教學都是主要的教學任務。從一年級的識字教學開始，我發(fā)現(xiàn)學生對于生字的讀音比較容易掌握，而對于一些漢字的字形常常容易淡忘、混淆，以至于學生在漢字的運用時出現(xiàn)許多錯別字、同音字用錯的現(xiàn)象。
2、教師在識字教學中運用字理識字法教學時遇到的困惑。
傳統(tǒng)的識字教學在字形教學時較注重漢字的結(jié)構(gòu)及書寫筆畫指導，我們常常教學生書空漢字，每一筆每一畫都詳細指導學生反復描紅、抄寫。這樣，一節(jié)課下來，課堂教學的容量有限，學生識記一些形近字的效果很不明顯。由此，我們的識字教學任務就會十分繁重，學生學習也會感覺枯燥�，F(xiàn)在，我國小學語文識字教學倡導利用漢字的字理幫助識字。即利用字理識字的方法進行生字的教學激發(fā)學生學習生字的興趣，運用漢字構(gòu)字原理幫助學生理解字義以輔助識記字形，從而加深學生的記憶，準確識記漢字。在我校，部分教師認為凡是不好記的生字都用字理識字法來教學，一節(jié)課的生字大量地運用字理識字法進行教學;而有一些老師則認為漢字原理太復雜，學生不易理解和掌握，干脆用自己死記硬背的方法進行教學。我想，在一課的生字教學中如何有度的使用字理識字法幫助教學?又怎樣才能使字理識字法在低中年級的識字教學做到既有趣又有效呢?因此，我選擇了“字理識字法在低中年級的應用”作為研究的課題。
二、具體做法：
1、加強理論學習，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐。所以我認真閱讀了“字理識字法教學”創(chuàng)始人賈國均的教育專著《漢字教育科學書系》，并充分利用網(wǎng)絡，搜索相關(guān)的文章，閱讀別人研究字理識字教學法的體會和論文。如：《走出“字理識字”教學的范圍框架策略》及黃亢美老師的優(yōu)秀課例等。在《新課程對識字教學的新要求》中第四點要求運用字理識字法加強識字教學。在學習了理論書籍之后，我明白了漢字的顯著特點之一是它的有理性。將字理教授給學生，不但能豐富學習的內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)他們的識字興趣，提高識字效率，還能有效地提高學生的識字能力、觀察能力、分析綜合能力、想象聯(lián)想能力、創(chuàng)造思維能力等。字理識字法就是：依據(jù)字理，析形索義，因義記形。在小學階段，運用字理要注意以下幾類字的教學：象形字、會意字、形聲字。
而在《小學教學參考》20xx年第一期的文章《字理識字法在小學語文教學中的運用》一文中也提到這種中國傳統(tǒng)的識字法 ,只要運用恰當 ,其效果是其他各種識字、析詞法所不能代替的。因而 ,在識字教學中 ,充分發(fā)揮字理識字法的優(yōu)勢 ,對提高識字教學的質(zhì)量有著十分重要的意義。
2、走訪調(diào)查，為課題研究收集數(shù)據(jù)，為實驗的開展打下基礎。
實驗前期，我對本班學生開展了走訪調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容圍繞兩個問題進行：第一是：在平時學習的生字當中，那一類的生字比較容易記牢，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對于難理解、難記的漢字，你通常會怎么辦?通過前期的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生對于漢字中的形聲字識記最快，他們覺得一些獨體字的識記困難較大，而這類字很少有參照的漢字，字義又難以理解，而老師在這樣的生字教學時總是讓學生以寫代替理解，所以使用時常常弄錯和混淆。
3、以課堂教學為研究載體，開展實驗研究。
課題研究離不開課堂教學，因此，實驗中期，我以識字課堂教學為研究載體，仔細研究每一課教材，找出生字進行歸類，抓住生字的特點和結(jié)構(gòu)難易程度，利用字理識字的教學資源幫助教學，及時反思每節(jié)識字課中字理識字法的運用數(shù)量和比重是多少，以及這樣的教學效果如何，學生識字能力是否有提高。在半個學期的教學結(jié)束后進行一次收集匯總，以便及時調(diào)整下本學期的研究步驟和策略。
三、課題研究的收獲：
1、 學生識字興趣濃厚。學生由最開始的陌生，逐漸喜歡上字理識字。剛開始我出示漢字的象形文字讓學生猜猜這個符號像什么，然后再讓學生了解它的演變過程，變成今天的這個漢字。這樣充分調(diào)動了學生的感官和興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的想象能力。而對順利完成的學生在班級中大力表揚。有時，我利用網(wǎng)絡和多媒體的資源，讓學生觀看一些有關(guān)漢字演變的故事。這樣實施一段時間后，學生興趣大增，有時在課余時間，有許多學生詢問;有的'自己則在課外資料中收集漢字的字源進行學習交流。
2、培養(yǎng)了學生自主識字的習慣。通過字理識字教學，學生對于一些難讀易錯的漢字字義有了很好的理解，幫助培養(yǎng)了他們在課外閱讀書籍的時候自主識字的習慣和提高自主識字的能力。漸漸地，學生喜愛課外閱讀，也逐漸喜歡愛上這樣的識字課。
3、促進學生想象能力的提升。由于在運用字理識字的過程中，需要學生有較強注意力、觀察力，大膽地猜想，所以也間接地使學生在這方面的能力增強了。同時，通過觀察和思考，學生的邏輯思維能力得到了強有力的推進，從而也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時也滲透了中華文化的教育，使得學生的思想得到熏陶。再則，由于在認識漢字字源故事的同時，也會不斷減少漢字運用的差錯，增強了學生的語文運用能力。
在實驗的過程中，我的教學也積累了很多識字教學的經(jīng)驗。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中，我指導的青年教師周學美執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》識字課獲得一等獎。
四、存在的不足
課題研究開展以來，我感覺在課堂教學研究中仍然存在許多不足：
1、研究的科學性不強，研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，特別是如何收集研究中字理識字法在一節(jié)識字課中的數(shù)量和比重最為適當這個方面，需要找到更合適的理論支撐，也需要更多的實踐來證明。
2、資料的積累有一定的難度。由于現(xiàn)階段的課堂實驗，對一些科學數(shù)據(jù)的采集還有一定的困難，需要進一步設計研究方法。
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