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《一棵小桃樹(shù)》賞析
《一棵小桃樹(shù)》賞析1
本篇文章的作者是賈平凹，他是陜西人，當(dāng)代作家，代表作有《秦腔》等。
我們寫(xiě)作文時(shí)，開(kāi)頭都喜歡用排比句，也喜歡用華麗的句子，覺(jué)得這樣會(huì)引人注目。但是賈平凹的這篇文章開(kāi)頭卻是這么質(zhì)樸簡(jiǎn)單，通過(guò)比較我發(fā)現(xiàn)，什么樣的句子不重要，情感真切最重要。有時(shí)候排比句用不好，會(huì)讓人覺(jué)得空洞乏味，似乎與人隔著一層距離。文中的這句話：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)……”通過(guò)閱讀，從中我感到了作者的愧疚和對(duì)小桃樹(shù)的真情。
我們學(xué)過(guò)的課文通常只有一條線索，如《盼》中的線索只有雨衣一條，而這篇文章卻有兩條線索，一條明線（小桃樹(shù)的經(jīng)歷），一條暗線（我的經(jīng)歷）。本文明線和暗線交織發(fā)展。小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核埋在角落里，桃核發(fā)芽了，小桃樹(shù)長(zhǎng)到二尺來(lái)高，因樣子猥瑣，被人忘卻，小桃樹(shù)在風(fēng)雨中飄搖，它因?yàn)槿跣。淮笥甏档艋ǘ浼娂婏h落，高高的花朵仍保留著一個(gè)花苞。本文用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)歷，其中是為了表現(xiàn)我的人生經(jīng)歷。如這一句“因?yàn)樗L(zhǎng)的太不是地方，誰(shuí)也不再理會(huì)，惹人費(fèi)神的倒是那些盆景兒……”這句話對(duì)應(yīng)的.事：“但是我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的天書(shū)，我卻連第一行還讀不懂呢�！边@句話把我和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
《一棵小桃樹(shù)》還運(yùn)用了托物言志的手法，用小桃樹(shù)的“高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”來(lái)書(shū)寫(xiě)自己對(duì)美好未來(lái)以及人生理想的執(zhí)著追求。
黃老師課堂上曾說(shuō)：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，這句話我牢牢記住了，也越來(lái)越理解到這句話的魅力。生動(dòng)有特點(diǎn)的語(yǔ)言就像是一個(gè)人，會(huì)給人留下深刻的印象。本文多處使用修辭手法，例如這一句“幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈。”這句話把枝上僅留的一支花苞比作航道上的指示燈，更好的突出了花苞頑強(qiáng)的生命力。
通過(guò)本次鑒賞分析，我發(fā)現(xiàn)了文中許多精彩的藝術(shù)形式，在以后的寫(xiě)作中，我也會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些藝術(shù)形式去寫(xiě)作，來(lái)表現(xiàn)我的內(nèi)容。
《一棵小桃樹(shù)》賞析2
本文在1990年代曾經(jīng)入選過(guò)人教版教材，當(dāng)時(shí)選入課本時(shí)用的題目是編者改動(dòng)的《我的小桃樹(shù)》，這次選入時(shí)恢復(fù)原題。細(xì)心的老師在閱讀課文時(shí) ，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)本文寫(xiě)小桃樹(shù)時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)“我的小桃樹(shù)”這樣的表述。這種帶有強(qiáng)烈主觀情感的表述，表明作者筆下這株“野”的、“沒(méi)出息 ”的、不美的小桃樹(shù)，與自己有著特殊的情感聯(lián)系。小桃樹(shù)是奶奶給的桃核種出來(lái)的，蓄著童年的夢(mèng)，作者對(duì)小桃樹(shù)發(fā)芽、長(zhǎng)大、 開(kāi)花以及橫遭風(fēng)雨的敘述，都包含著感慨和寄托。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生理解本文在使用托物言志寫(xiě)法時(shí)，如何通過(guò)所寫(xiě)之物表達(dá)所言之志的'(明寫(xiě)小桃樹(shù)， 暗寫(xiě)自己)。
本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點(diǎn)和作者的感情變化，注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些批注加深對(duì)課文的理解。本文描寫(xiě)比較細(xì)膩， 學(xué)生自讀時(shí)可以自己做批注，圈點(diǎn)描寫(xiě)精彩、令人感動(dòng)的語(yǔ)句。在教學(xué)本課時(shí)，還要落實(shí)比較閱讀的要求。本文與《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的文章 ，本文以敘述為主帶有描寫(xiě)，后者以描寫(xiě)為主，閱讀提示最后的提問(wèn)就是基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
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