小組討論情況匯報

　　在日常學習和工作生活中，我們接觸到匯報的場景越來越多，匯報時，要熟悉掌握匯報內容，做到條理清晰，主次分明，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？以下是小編精心整理的小組討論情況匯報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、操作程序

　　“互動”教學模式基本教學過程為：教師引導——學生自學——小組討論——匯報評價。

　　1．教師引導

　　在“互動”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在教學活動開始之前對學生作適當?shù)囊龑В�提出具體的教學要求，必要時，先向學生介紹一下有關背景知識并且掃清學習新知識的障礙，為學生的理解打下良好的基礎。教師向學生提出本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習目標。這樣，使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的 學習興趣。

　　2．學生各自學習

　　學生在教師的指導下自學教學內容，理解教學內容，準備好問題的答案，為小組討論做好準備。

　　3．小組討論

　　學生自學后，對教學內容有了初步的了解，在此基礎上，開始小組討論。小組多為4～6人組成。在課堂上，各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，然后，相互交流、討論，最后小組代表匯總學習結果。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其指導作用，通過巡視、指導和參與，及時掌握學生討論進展情況。掌握好時間，及時調控。

　　4．匯報評價

　　在小組討論后，小組代表向全班匯報學習結果，學生評價，教師點評，并進行歸納總結。

　　二、互動教學中教師要注意的問題

　　1．教師擔任的角色(The role of　the teacher)

　　在互動教學活動教師不再只是知識的傳授者，還擔任著更多的角色。在引導階段，教師是教學活動的設計者和組織者，教師的職責是組織課堂教學活動，在學生活動開始前，教師要提出具體的要求，以便學生明確做什么，怎樣做；必要時，教師給學生做示范。在學生小組活動階段，教師是指導者和參與者，教師應該在教室巡視，負責幫助和指導學生參與活動，關注學生在談什么，注意提醒學生不要談論無關話題。同時，教師應參與幾個組的討論活動，但不要成為小組討論的主角，盡量扮演普通的角色。在學生匯報評價活動階段，教師是評價者，而學生不但是成果的呈現(xiàn)者和報告者，也是活動的評價者。學生要逐漸養(yǎng)成自主學習、互動學習、評價他人和自我評價的習慣。教師應以學生評價為主，自己做適當?shù)募m正，并對學生的評價做適當?shù)目偨Y和點評。

　　2．學生參與(student participation)

　　在互動教學中，學生參與的數(shù)量和質量是影響師生互動成效的重要因素。

　　學生參與的數(shù)量與學生的英語水平、性格和表達能力等因素有關，英語水平較高、性格外向、語言表達能力強的學生，在小組活動中表現(xiàn)很活躍，而英語水平差、表達能力差、性格內向的學生，在小組活動中往往表現(xiàn)不積極。為了讓每個學生積極參與，教師應根據(jù)班級實際情況及教學內容將學生分組，小組最好是由不同層次的學生組成，以便語言能力強的學生帶動語言能力較差的學生。為了避免只有個別學生唱主角，教師要求各小組推薦一個組長，由組長組織本組活動，分配任務，組織成員輪流呈現(xiàn)自己的學習結果。討論最后環(huán)節(jié)要匯總學習結果，由小組成員推薦匯報代表，向全班匯報學習結果。這樣，可保證絕大多數(shù)學生參與。

　　影響學生參與質量的重要因素主要有學生英語水平、學生學習興趣、教師對學生學習活動的干預程度。因此，教師應根據(jù)學生語言水平選擇教學內容、設計教學活動；教學活動形式應具有趣味性；對學生的學習活動應盡量少干預。在學生互動合作過程中，教師要強調合作不僅是學習方式，而且是學習要達到的一個重要目標。學生在討論中要學會相互尊重，學會傾聽，培養(yǎng)交際能力。通過教師的引導讓學生在互相尊重中學習、合作、交流，使學習在平等、融洽的氛圍中進行。

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