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我的情緒我做主教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的我的情緒我做主教學設計，希望能夠幫助到大家。

我的情緒我做主教學設計

我的情緒我做主教學設計1

　　活動目標：

　　1.通過辨別幾種常見的面部表情，感知幾種基本情緒。

　　2.能對自己的情緒做出確切的表達。

　　3.引導、分類、進而控制自我情緒。

　　活動準備：

　　教師教具材料：地墊5塊；PPT課件；盒子1個，內(nèi)裝5種表情圖片；五張黑色卡紙，各種表情照片。

　　幼兒操作材料：簡筆畫“小怪獸”人手一張，彩筆。

　　活動過程：

　　一、游戲?qū)耄惺芸鞓非榫w。

　　你們的王老師教你們玩了一個好玩的游戲，叫《鱷魚島》，今天在上課之前，你們想不想來玩一下？

　　第一次：5塊墊子。引導語：小朋友們，請圍著墊子站好，注意哦，在走圓圈的時候你的小腳不要踩到小島上，準備好了嗎？好，預備——開始！師搖鈴鼓，“�！钡臅r候拍擊鈴鼓停止。

　　第二次：4塊墊子。引導語：原來5塊墊子的時候是非常充足的，現(xiàn)在要再考驗你們一下�，F(xiàn)在墊子減少了，請注意哦，準備好了嗎？

　　提問：在剛才玩游戲的時候，你心里有什么樣的感覺？

　　教師小結(jié)：其實老師也發(fā)現(xiàn)了，你們很高興、很興奮，還有一點緊張和刺激，你們猜猜我是怎么知道的？

　　小結(jié)：哦，看你們的表情就知道了。對！原來啊，從一個人臉上的表情是可以猜測這個人的心情是怎么樣的，對不對？

　　二、欣賞表情，感知基本情緒。

　　1.提問：我這里有一些各種表情的照片，請你們?nèi)ミx一個你感興趣的照片，猜測一下，他的心情是什么樣的？

　　2.幼兒個別發(fā)言，說一說照片里人物的表情和心情。（“不高興”是個很大的范圍，究竟是哪一種情緒呢？）

　　3.生活遷移：

　�、賱偛盼覀冋J識了快樂、傷心、生氣、害怕這四種情緒，在平時的`生活中，你有過這些情緒嗎？（幼幼互動交流，個別發(fā)言）

　�、谀男┣榫w你比較喜歡，而哪些情緒是你不太喜歡的？

　�、廴绻覀冇辛诉@些不太喜歡的情緒的時候，我們該怎么辦呢？

　　三、借助繪本，學習管理情緒的方法。

　　1.下面我要給大家介紹一位朋友——情緒小怪獸（圖1）。

　　提問：你覺得它今天心情怎么樣？

　　小結(jié)：小怪獸今天的感覺很糟糕，也很混亂，因為它把所有的情緒都混在了一起。請你們仔細觀察一下，它身上的每一種顏色都代表著一種情緒，先說一說，它身上有哪些顏色？（根據(jù)顏色線條的順序，依次出現(xiàn)紅、黃、綠、藍、黑色塊）

　　你來猜一猜，這五種顏色分別代表我們剛才認識的哪一種情緒？（根據(jù)幼兒的回答順序依次出現(xiàn)）

　　①圖2黃色——快樂：因為快樂像太陽一樣發(fā)光，像星星一樣閃亮；

　�、趫D3藍色——傷心：傷心是藍色的，像霧蒙蒙的下雨天；

　　③圖4紅色——生氣：生氣是紅色的，像燃燒的火焰；

　�、軋D5黑色——害怕：害怕讓你感覺像被黑暗包圍，非常無助；

　　2.理解平靜的情緒。

　　提問：還有一種綠色，這是代表什么情緒呢？（幼兒討論后出示圖6）

　　綠色——平靜：綠色是平靜的，它能讓我的呼吸變得緩慢，覺得安心。

　　提問：你在什么時候有過平靜的情緒？

　　2.圖7：我們來幫這樣的小怪獸想想辦法。

　　3.圖8：把這些情緒分開就行了，怎么分開呢？ 4.圖9：小怪獸把快樂裝進黃色的瓶子，把傷心裝進藍色的瓶子，把生氣裝進紅色的瓶子，把害怕裝進黑色瓶子，把平靜裝進綠色的瓶子，所有的情緒都回到了各自的瓶子里，當它們不再混亂時，你是不是覺得好多了。

　　四、自我情緒管理。

　　1.我們每個人心里也都住著一個情緒小怪獸，你的小怪獸最近發(fā)生了哪些情緒變化呢？老師這里給每人準備了一個小怪獸，請你把最近印象最深的情緒用相應的顏色表示出來，并且說一說，為什么會有這樣的情緒。

　　2.（出示情緒瓶）引導語：老師這里有五個情緒瓶，我們把自己的情緒小怪獸放到相應的情緒瓶里，這樣我們就能慢慢地平靜下來了。（幼兒送小怪獸）

　　小結(jié)：我們每個人都有高興、憂傷、憤怒、害怕、平靜等情緒，當這些情緒出現(xiàn)的時候，就代表著我們遇到了一些事情或者發(fā)生了一些問題，我們要勇敢面對自己的情緒，并想辦法管理好自己的情緒，可以做到嗎？

　　活動延伸：

　　圖10：看！小怪獸在我們的幫助下，變成什么樣子啦？粉色又是代表什么情緒呢？這是一個秘密，留給你們?nèi)ハ胂蟀桑?/p>

我的情緒我做主教學設計2

　　【設計思路】

　　《調(diào)節(jié)你的情緒》是魯教版初中健康教育之心理健康的內(nèi)容。在研讀課程內(nèi)容標準：一1.4 理解情緒的多樣性，復雜性，學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)的基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的知識目標：讓學生知道情緒的四個基本類型，理解情緒產(chǎn)生和變化的原因，體會情緒對我們生活的影響；能力目標：能辨別和分析不同情緒可能帶來的不同后果，保持積極健康的情緒；情感態(tài)度價值觀目標：熱愛生活，自信開朗，以積極的態(tài)度對待學習和生活。其中教學重點是體會情緒對我們生活的影響，從而積極調(diào)控自己情緒，做一個快樂健康的人。難點是情緒產(chǎn)生和變化的原因。

　　針對需要學生掌握的基礎(chǔ)知識，我做了如下編排：第一板塊：“體會情緒，發(fā)現(xiàn)情緒”，學生觀看視頻《不差錢》和《汶川地震視頻》。同學們從中發(fā)現(xiàn)情緒的人的基本情緒。第二板塊：“嘗試體驗情緒”，運用兩次小組討論、合作探究情緒產(chǎn)生和變化的兩個原因。第三板塊：“故事感悟，掌握運用情緒”，通過對比的呈現(xiàn)方式，讓學生感受到不同情緒的不同影響，從而正確認識情緒的作用，提高自我調(diào)控情緒的欲望，為后面的學習做好鋪墊。

　　【設計理念】

　　1. 避免課堂的虛假繁榮，即不能為了活動而活動�；顒拥脑O計必須服務于教學內(nèi)容，必須能夠幫助學生準確、順暢地完成知識點的預設和生成。比如：本節(jié)課搶答題和默契小游戲的設計目的是為了讓學生認識到情緒的基本類型和表現(xiàn)形式，在活動的引領(lǐng)下，學生自覺、自愿地將感性認識上升到理性認識，既注重學生思維訓練，又在輕松愉悅的氛圍中完成教學任務。

　　2. 教學重難點的突破要遵循學生的認知規(guī)律，既不能一蹴而就，也不能放任自流。要充分利用合作學習，自主學習等形式，給學生更多交流和思考的時間、空間，讓學生在集體智慧的啟發(fā)下，在對材料有效信息精煉的`概括下，自主得出準確結(jié)論。比如：在突破本節(jié)課教學難點——情緒產(chǎn)生和變化的原因時，我讓學生帶著問題觀看前后連貫的兩個視頻，學生結(jié)合情境初步思考情緒產(chǎn)生和變化的原因，再通過小組討論，合作探究概括出準確的結(jié)論。

　　3. 教學資源的選擇必須遵循以下原則：首先，必須源于學生的生活實際，使課程活動和學生熟悉的人或事相關(guān)，只有這樣才能調(diào)動學習學習思品課的積極性，體現(xiàn)思品課的實效性。例如：觀看視頻后的的不同情緒反應；《不差錢》的視頻節(jié)選讓學生快樂情緒產(chǎn)生，《汶川地震視頻》實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀提升、能力拓展和知識鞏固的有機統(tǒng)一。再次，教學資源的選取要體現(xiàn)教師智慧，科學加工，合理編排。

　　重點突出。本節(jié)課主要介紹了三個調(diào)節(jié)情緒的方法，分別是：呼吸法、自我暗示法和合理宣泄發(fā)。通過多種聯(lián)系方法讓同學們?nèi)ゾ毩�，達到了鞏固提升的目的。

　　【教學過程】

　　新課導入

　　師：首先請同學們欣賞視頻小品《不差錢》，《不差錢》這個小品我想同學們都不陌生，本山大叔和小沈陽的表演讓我們贊不絕口，那么我們在觀看小品的時候，表情發(fā)生了什么變化呢？

　　生：高興，變得很興奮

　　師：接下來我們看第二段視頻，這是08年汶川地震的視頻片段，當同學們看到這幾幅畫面的時候笑聲戛然而止，都表示出了對當時地震時的震撼，你們的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　生：沉重、難過

　　學生思考“自己的表情為什么會發(fā)生變化”老師引導學生找出情緒的定義：情緒是指人對客觀事物的態(tài)度體驗。繼而引出本課的主題：調(diào)節(jié)你的情緒-----向快樂出發(fā)

　　二、小試身手搶答問題

　�。ㄒ唬�、首先告訴同學們每回答對一個問題給一張撲克牌，最后看誰的撲克牌最多，誰將獲得終極大獎。

　�。ǘ尨痤}：猜猜我是誰，讓同學們根據(jù)圖片選擇情緒表情。

　�。ㄈ�、討論哪些是積極表情，哪些是消極表情。