小學(xué)綜合實(shí)踐活動《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》評課稿
本周三聽了張翠萍老師的綜合實(shí)踐活動公開課《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》，我覺得這節(jié)課有這么兩個(gè)出彩的地方：
一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。
在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。為什么我會如此關(guān)注課堂中教師的話語呢？這要起源于一年前的一節(jié)公開課。當(dāng)時(shí)我上的是四年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，自我感覺還不錯(cuò)。聽課的老師也給予較高的評價(jià)。課后有位老師找到我，真誠地說：“你的課上的挺不錯(cuò)。只是可能你對學(xué)生不放心，所以整堂課覺得老師講的太多了。”一語驚醒夢中人啊，教師講的多意味著什么？意味著教師的話語霸權(quán)，意味著學(xué)生的話少，意味著老師教的主動，學(xué)生學(xué)的被動。這樣的課即使上得情趣盎然、生動活潑卻仍是教師的天下，學(xué)生的主動性，主體性又體現(xiàn)在何處呢？從此我進(jìn)入課堂，觀察課堂，傾聽課堂。首當(dāng)其中的是觀察教師的話語，聆聽學(xué)生的話語。我聽過很多高級別的課，總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳��！但是，今天我欣喜地聽到整節(jié)課張老師話語不多，她把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個(gè)意義上說，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？
二、整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。
“調(diào)查校外生和校內(nèi)生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設(shè)計(jì)活動方案”等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使整堂課的'教學(xué)節(jié)奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。
其次，要關(guān)注少數(shù)“惰性”較強(qiáng)學(xué)生的成長，有的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，依舊遵循“撥一撥，動一動”的慣性，習(xí)慣于“奉命行事”。同時(shí)，活動中還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的主動參與性有所欠缺。怎樣培養(yǎng)這些同學(xué)的興趣，讓他們自覺地參與各項(xiàng)活動，還有待進(jìn)一步的探討。
綜合實(shí)踐活動是課改的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對教師來說富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的開放性使教師的知識結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的教材，因此教師只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的完成綜合實(shí)踐活動。。
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