中學化學習題課教學不足與優(yōu)化措施論文
摘 要： 習題課在中學化學教學中有著舉足輕重的地位。但是, 習題課教學也暴露出了許多問題, 這就需要研究習題課的教學現(xiàn)狀, 發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因, 探索應(yīng)對措施, 使習題課教學發(fā)揮出最大的效果。
關(guān)鍵詞： 化學習題課; 鞏固延伸; 啟發(fā)示范; 階梯性;
新授課結(jié)束后, 學生們掌握了一定的化學概念、反應(yīng)原理、實驗方法, 為了使這些化學知識能夠真正地轉(zhuǎn)化為學生們解決問題的能力, 習題課應(yīng)運而生。習題課是幫助學生深化理解基礎(chǔ)知識, 熟練運用和鞏固知識及培養(yǎng)技能的過程。這說明習題課在中學化學教學中有著舉足輕重的地位。
一、習題課的重要性和作用
1. 習題課教學有鞏固和深化的作用。
習題課教學對于實現(xiàn)化學教學的中心任務(wù)有輔助作用。學生在學習了一個新的化學知識后, 許多概念、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象使學生不能很好地認識化學變化的內(nèi)涵, 頭腦中還存在著許多容易混淆的問題, 這時候就要通過習題課的教學來讓學生完善對于化學知識的認識。通過習題課教學和變式練習, 學生可以進一步鞏固新學的化學知識, 深化對化學概念和方法的理解和掌握, 從而提高運用知識, 分析問題和解決問題的能力。
2. 習題課有示范和啟發(fā)的作用。
當獲得化學新知識后, 就需要教師通過講解一些例題習題給學生示范如何運用它們解決問題, 指導(dǎo)學生如何審題、思考、解答, 在解題方法、書寫格式以及解答策略方面給予學生示范, 并通過各種變式訓(xùn)練使學生慢慢掌握化學知識和思想方法。
3. 習題課有補充和延伸的作用。
通過新授課對于教材上的知識方法有了一定的研究和了解后, 教師在習題課上為學生補充和介紹一些新的學習方法和知識。對課本知識的進行補充和延伸, 使學生們形成系統(tǒng)的知識體系和學習方法。
二、中學化學習題課教學存在的問題
1. 題量過多, 使學生們難以在短時間內(nèi)消化和吸收。
有的教師在準備習題課的題目時, 忽略了學生們的實際情況, 題目的疊加重復(fù)不僅沒能使學生們對于這類題目有更深刻了解反而使學生們疲于做題, 就不能達到預(yù)期的效果。
2. 不能解決學生們的實際問題。
在習題課堂上老師講解問題時, 學生不懂的問題會向老師提問, 有的時候老師不能立即給予答案, 又為了按時完成教學任務(wù), 只是向?qū)W生解釋課后討論或含糊其辭地解釋。這不僅使學生對于習題的理解和應(yīng)用產(chǎn)生了障礙, 也表現(xiàn)出教師的一種不負責任的態(tài)度。
3. 個人承包, 學生參與討論的機會少。
教師一言堂, 學生享受不到參與探索的樂趣, 對于化學學習的興趣也會減少。學生不能自主的參與到學習和討論中, 師生之間缺乏交流與合作, 從而使習題課的教學成果大打折扣。
4. 習題難度較大, 學生很難一步到位的'掌握。
隨著知識學習的增多, 學生們學習的化學知識也更有難度, 學生很難做對題目, 同時又掌握做題方法, 這就容易使學生對于自己的能力產(chǎn)生懷疑, 喪失學習化學的自信心, 這樣就使得習題課的目的使得其反了。
三、應(yīng)對措施
1. 在教學內(nèi)容和習題設(shè)計選取中要注意“貴精”, “不貴多”。
這就需要教師要認真研究教材, 深刻理解新課標, 分析考查知識點的變化, 做到科學地選擇習題, 題目的題型、難易度、題量等符合學生的實際。一般應(yīng)選擇課本中的重點知識, 學生容易出錯、與生活聯(lián)系緊密、對本節(jié)知識應(yīng)用起到鞏固作用的題目。
2. 動手操作化學實驗, 豐富學生的學習體驗。
“在學生心靈深處有一種根深蒂固、強烈的需要, 那就是探究的需要”。教師在設(shè)計習題課的時候可以設(shè)計上一些可以讓學生動手的實驗或者家庭實驗, 提高學生的學習興趣。比如, 在講解水分子時, 可以讓男女同學合作擺出水分子額模型, 從而能夠更深刻的理解分子的概念。
3. 在解題中培養(yǎng)學生交流、合作能力, 增進學生、師生間的情感。
教師要在設(shè)計教學活動時, 認識到學生的主體地位, 多多設(shè)置學生自主探究的環(huán)節(jié), 在問題的發(fā)現(xiàn)、探索, 方法的研究等方面讓學生們交流合作�？梢远嘣O(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié), 使學生們能夠相互啟發(fā)、共同探索。學生在解題之后只有進行充分討論交流, 才能夠相互交流借鑒, 進行反思, 學習效果才會更好。教師也要加強與學生們的交流互動, 及時解答學生們的提問。
4. 注意選題的階梯性。
同一個班級的學生在知識掌握、學習能力等方面是存在一定差異的, 所以科學地選擇習題就是要照顧到所有的學生, 可以針對學生的實際需求進行分層設(shè)計。既要給予尖子生發(fā)揮自己能力的空間, 又要使差等生參與到其中, 使大家都能在習題課中感受到樂趣, 收獲到喜悅。例題的安排要由易到難, 成階梯形, 這樣有利于學生的逐步提高, 對于練習的習題也要根據(jù)不同階段的需要進行合理選擇, 使學生們增強解題的自信心。
總而言之, 對于習題課來說, 教師不應(yīng)該一味地只傳授知識, 只按照傳統(tǒng)的方式一味地灌輸, 而學生也不能只以解題為目標而忽略了掌握知識和提高自己的解題能力, 所以要想使習題課有一個好的教學效果, 就要以習題為平臺, 使師生之間教與學能夠更加和諧, 也能為學生提供展示自己的平臺, 使學生們對化學的學習更有興趣。
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