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鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《鳥(niǎo)的天堂》是當(dāng)代文學(xué)大家巴金的作品，寫(xiě)的是作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。我捧起課本輕輕地讀，做到正確、流利、有感情。幾遍下來(lái)，那靜靜流淌的小河，枝繁葉茂的榕樹(shù)，歡悅歌唱的群鳥(niǎo)在我眼前越來(lái)越清晰，小河是那樣靜謐，榕樹(shù)是那樣的勃勃生機(jī)，鳥(niǎo)兒是那樣的自由快樂(lè)。河——樹(shù)——鳥(niǎo)，我深深地被這處世外桃源、人間仙境吸引，也深深地被作者流淌著的樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言陶醉。

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　2、正確體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開(kāi)資料展示會(huì)。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　我國(guó)文學(xué)巨匠巴金曾說(shuō)：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。”這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)南國(guó)一個(gè)夢(mèng)境般的地方，好不好?

　　一、情境導(dǎo)入，感知全文

　　師：(出示課件1，師激情解說(shuō)：在廣東省新會(huì)縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹(shù)，上面棲息著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的鳥(niǎo)兒，每當(dāng)晨曦初露時(shí)，這里群鳥(niǎo)飛翔，百鳥(niǎo)齊鳴，構(gòu)成極為壯觀的奇景，被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫(xiě)下了一篇潔麗可人的散文，這就是——(生齊說(shuō)，師板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》)。

　　二、初讀

　　(一)自由讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　1、“天堂”，你是怎樣理解的?

　　2、“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

　　4、課文五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有呢?(理解較難可課下體會(huì)一下)

　　(二)熟讀字、詞

　　出示課件，著重強(qiáng)調(diào)一下詞語(yǔ)：一簇簇、不計(jì)其數(shù)、做巢、應(yīng)接不暇、興奮、榕樹(shù)、縫隙、船槳、照耀、樹(shù)梢、規(guī)律、燦爛、靜寂、白茫茫，讀準(zhǔn)字音。

　　三、學(xué)文

　　(一)學(xué)習(xí)“樹(shù)”的部分

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)吧。

　　1、自由讀第一次去鳥(niǎo)的天堂部分(1---9)自然段，把寫(xiě)樹(shù)的段落多讀讀。

　　2、默讀作者描寫(xiě)樹(shù)的部分，看有什么特點(diǎn)?是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。(畫(huà)-——標(biāo)——記 -----讀)

　　3、匯報(bào)交流。(以讀為主，讀出特點(diǎn)，讀出感情)課件出示段落。

　　(如：第7段)

　　(1)學(xué)生匯報(bào)“大”特點(diǎn)，文中哪里具體寫(xiě)出了“大”的特點(diǎn)——讀出大，怎么讀?(指導(dǎo)理解 “臥”字用的生動(dòng)巧妙，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。生齊讀。)

　　(2)師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了…)繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)?(茂盛)從哪些文字中可體會(huì)出?(那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。)指名讀—輕輕自讀—指名讀。

　　出示課件葉子，重點(diǎn)比較句子：

　　a.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”生讀并說(shuō)一說(shuō)兩句的區(qū)別，及讀了的感受。

　　師總結(jié)：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)!把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。

　　生感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　師：讀這句話(huà)，大家有沒(méi)有疑問(wèn)?(生可能會(huì)問(wèn)“新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這種感受呢?)生自由地讀、體會(huì)、交流。

　　師總結(jié)：這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

　　師：這也是我們的心在贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

　　師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!

　　出示課件，生齊讀第八自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的部分

　　導(dǎo)入：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，只看見(jiàn)一棵大而美麗、茂盛的榕樹(shù)。第二天，又去了“鳥(niǎo)”，看到這兒的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?用以上學(xué)習(xí)“樹(shù)”的方法自己學(xué)習(xí)。

　　1、歸納方法：畫(huà)——標(biāo)——記——讀出情來(lái)。

　　2、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

　　3、形式：各小組展開(kāi)競(jìng)賽：賽讀——賽評(píng)議

　　(主要：讀出鳥(niǎo)的“多、活潑可愛(ài))(教會(huì)學(xué)生怎么欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))(三)自我介紹(自我表現(xiàn))

　　1、喜歡“樹(shù)”(鳥(niǎo))的，把自己的特點(diǎn)作自我介紹，把各自的優(yōu)點(diǎn)顯示出來(lái)，讓大家都想來(lái)觀賞你。

　　2、課文中，樹(shù)和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?(依賴(lài)、朋友)用打比方的形式說(shuō)得具體一些。

　　四、結(jié)束語(yǔ)：大自然賦予了大榕樹(shù)旺盛的生命力，為鳥(niǎo)們創(chuàng)建了幸福的家園。我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)與我們一同生存的動(dòng)物、植物。讓我們的家園、整個(gè)世界、整個(gè)地球村成為一個(gè)美麗、快樂(lè)、幸福的大家園，成為可愛(ài)的天堂。

　　六、作業(yè)：

　　1、師留出質(zhì)疑，生解決：

　　a.課文幾次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有呢?

　　b.理解課文最后一句話(huà)。

　　1、我當(dāng)小導(dǎo)游——“鳥(niǎo)的天堂”已經(jīng)成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)材料，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

　　2、巴金是語(yǔ)言大師，有感情的朗讀課文，感受語(yǔ)言美，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)的天堂

　　樹(shù)的貼畫(huà)：大茂盛

　　鳥(niǎo)的畫(huà)像：多快樂(lè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥(niǎo)的天堂”，四次加引號(hào)的是作者引用別人的話(huà)，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，表示一種特定的稱(chēng)謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話(huà)中不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么?

　　二、引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

　　1、演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文)，讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài)，主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。(動(dòng)態(tài))

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;

　　3、小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))

　　4、交流感受：你想到了什么?

　　二、學(xué)習(xí)“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)

　　1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分，畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(這些句子有什么特點(diǎn)?)

　　2、交流：(體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的好處)：抓特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。

　　三、自選練習(xí)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。