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初一年級《在山的那邊》教學設計
初中語文七年級上冊第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，《在山的那邊》是第一單元的第一篇文章，這是一首抒情詩。詩人王家新抒寫了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，不停地翻過無數(shù)座山，才能達到理想的境界。詩人用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，再現(xiàn)了在現(xiàn)實的磨難與理想的苦苦堅持之間的精神歷程。
教學目標：
1、了解朗讀詩歌基本要求：讀音準確、停頓恰當、語氣合適。
2、整體感知詩歌內容，把握全詩結構。
3、賞析重點詞句的含義，領會詩中的人生哲理。
4、培養(yǎng)學生樹立遠大理想，并為之不懈追求。
重點難點：
重點：
1、有感情地朗誦詩歌。
2、賞析重點詞句的深刻含義。
3、領會詩歌闡述的人生哲理。
難點：
1、理解“山”、“海”的象征意義。
2、探討詩中的人生哲理。
教學準備：
學生：熟讀全詩，查生字詞，了解作者。
教師：熟讀全詩，課文朗讀帶及音樂磁帶(大海)
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
總體流程設計：創(chuàng)設情境，激趣導入→檢查預習，明確目標→指導朗讀，自由發(fā)問→交流討論，布置作業(yè)
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放歌曲《大�！罚磳⒔咏猜晻r，教師娓娓道來：童年，雖一曲交響樂，美妙動聽;童年，是一幅風景畫，色彩斑斕;童年，是一個多彩夢，晶瑩剔透!同學們，你們在童年里一定有自己的夢想吧?當我們?yōu)閴粝攵鴬^斗時，總會遇到這樣那樣的困難。今天，讓我們共同領略大山里孩子熾熱的文字吧，傾聽他的心聲，看看他心中的大海發(fā)生怎樣的變化?(板書)《在山的那邊》，王家新。
二、檢查預習，明確目標。
1、相信同學們已在課前充分預習過這首詩了。你們有沒有遇到困難?比如，難寫、難理解的字詞。等待學生舉手，并邀請學生板書在黑板上。重點詞語摘錄如下：癡想：隱秘：鐵青：幻想：凝成：誘惑：喧騰：枯干：一瞬間：
2、哪位學生愿意幫老師介紹詩人王家新。
教師補充：王家新，(1957-)湖北丹江口市人，1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業(yè)后任教。1985年調北京《詩刊》從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國后，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版詩集有《紀念》(1985)、《流動懸崖》(1997)
3、同學們認為這一課學習目標有哪幾點?不妨讓學生發(fā)表看法后，師再作要求�？蓞⒄丈衔闹械慕虒W目標。
三、指導朗讀，自由發(fā)問。
1、學生先自由讀，作老師抽讀前的準備。
2、抽兩名學生讀1、2節(jié)，讓學生比較后作評價。
3、教師示范讀，或放課文朗讀帶。
(聽前，提示學生要邊聽邊作記錄，如重音勾畫，節(jié)奏劃分，并體會語氣語調。)
4、學生再讀，師巡視。
5、生試著齊讀。
6、教師具體指導朗讀：A、重音一般落在強調、修飾語上，名詞、動詞、形容詞。B、節(jié)奏也就是停頓，一般按意義去劃分。C、語氣語調方面，記敘的句子，用陳述調，緩慢讀;抒情的句子，用感嘆調，聲音高揚;議論或疑問的句子，要讀出問句的類型。
7、學生再齊讀。
8、再找1、2名學生上臺誦讀。
9、學生質疑，看哪組提出的問題多，給以鼓勵。
10、學生答疑，師巡回并適當點撥。
四、交流討論，布置作業(yè)。
1、在山的那邊是什么?
2、詩人寫了幾個人生階段的尋海?
3、小時候，詩人尋“海”失望的語句有哪些?
4、你認為哪些句子充滿哲理?
5、“海”與“山”有什么象征意義?
6、布置作業(yè)。A、課外背誦全詩。B、積累詩中的生詞。
第二課時
總體流程設計：學生誦讀，明確要點→檢查作業(yè)，背誦、字詞→探究文本，提問詞句→把握主題，理想教育。
一、同學們在上節(jié)課后又讀了這首詩，相信一定收獲很多，特別是這首詩適合朗誦，讓我再一次聽你們快樂地、美美朗讀，好嗎?(齊讀后，充分鼓勵。)
二、檢查作業(yè)。
1、請3-4名學生背誦(以自愿舉手者為主。)
2、找五位同學到黑板前聽寫生詞。(其他同學在座位上書寫)
3、核對，訂正。
4、就檢查情況作點評價。并要求學生今后一定按時完成作業(yè)。
三、探究文本，提出問題。
1、“小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢?”一句中“癡想”，表達了我當時怎樣的心態(tài)?
2、“哦，山那邊是海嗎?”此句中的“山”“海”指什么?本詩中還指什么?
3、為什么說，“山那邊的海，是用信念凝成的”?
4、“一次又一次”表現(xiàn)了什么?
5、失望后，你又是怎樣的態(tài)度?6、“那個全新的世界”究竟指什么?以上問題可以由小組分工完成。
四、把握主題，拓展延伸。
1、這首詩，作者告訴我們怎樣的道理?(在學生充分發(fā)言后，教師再做總結)——這首詩表達了一種信念，蘊含著一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗。從而告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓、堅持到底，理想終將會實現(xiàn)。
2、古今中外，那些翻山越嶺，執(zhí)著尋“海”的人，比比皆是，你能舉出典型的人物嗎?舉例說說你從他們的身上，學到了什么?
3、周恩來在少年時代就立下了“為中華崛起而讀書”的誓言，但他在青少年時期體弱多病，卻戰(zhàn)勝了許多困難。你認為戰(zhàn)勝困難有哪些須要素?
4、你一定見到過獨特的風景，不妨發(fā)揮想象，用生動的語言描述出來。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、讓學生總結。
2、布置作業(yè)：
A、熟練地誦讀全詩。B、完成同步作業(yè)。C、預習《走一步，再走一步》
附：板書設計。
小時候——爬山，看海，失望(不理解媽媽的話)。
長大后。——生活，信念，自信(懂得媽媽的人生啟蒙)。
現(xiàn)在——生活，勇敢面對困難，開創(chuàng)全新生活。
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