2016《花鐘》優(yōu)秀教學設計
《花鐘》這篇課文的教學要讓學生們理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。以下是百分網小編精心為大家整理的2016《花鐘》優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
教學預設目標
1 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。
2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3 理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。
4 初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學預設過程
課前：看花猜花名(板書：花)
荷花 牽牛花(喇叭花) 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹
一 猜謎揭題
1 喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粋�謎語：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。謎底是?教師寫下“鐘”字。(真聰明，猜對了)
2 花，鐘，今天，我們要一起來學習一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預習過沒有?
如果沒有：看了課題，你最想問的一個問題是什么?
預習過了：課前預習，是個學習的好習慣�，F在，請你再讀讀課文，想一想：花怎么會變成鐘呢?讀完課文的同學可以站起來說給自己聽一聽。(把讀書要求打在大屏幕上)
二 初讀課文 認識花鐘
1 誰來說給大家聽?
2 你們說的這些內容，在課文的第幾段?
3 一起讀讀第三段，這兒有兩個新詞，要注意讀正確。
4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒有指針，也沒有數字。那么看花鐘，怎么知道時間呢? 陸續(xù)開放是什么意思?
6 花兒是怎么陸續(xù)開放的呢?讓我們一起去讀讀第一段吧。
三 細讀課文 感知寫法的精妙
(一)識花名
1 讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花?把花的名字劃下來。(動作快的同學輕輕讀讀。)
2 請一個同學讀，正音。
3 這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧!輕輕讀一讀描寫花兒的句子。
欣然怒放(這個詞語不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是(開放)。欣然就是高興的意思，高興地答應就叫欣然同意。怒在這兒是什么意思呢?我們可以查字典。怒：選擇字義)
暮色 大概是什么時候的天色?你是怎么知道的?(聯系上下文是理解詞語意思的好辦法。)
曇笑一現——開花的時間很短 15——30分鐘。
(二)賞花開
1 這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。
2 你最喜歡哪一句?有像他一樣喜歡這句話的嗎?一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子?
在作者眼里，牽�；ň拖裎覀內艘粯�，他是會吹(喇叭的)。凌晨四點，牽�；ㄔ诖凳裁茨�?牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽�；ㄒ黄饋泶狄换匦±劝�!
3 還有喜歡其他句子的嗎?這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡?
薔薇：我仿佛已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢?
綻開笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句(笑得陽光)，女同學讀讀寫曇花的這一句。(有點含羞)
4 花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢!你找到這樣的句子了嗎?
學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。)睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀?(學生讀描寫煙草花的句子)
請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧!這美麗的月光花多像在跳舞呀!男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢?是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀!
同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。
(三)品花時
其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里?好的地方可不止一個。
按一定的順序寫。(按時間順序來寫的。)
提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)
提示：我們來做一個搶答游戲：艷麗的薔薇綻開笑臉—五點左右。(有區(qū)別嗎?)曇花含笑一現——九點左右。
為什么要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的。
同學們真了不起，留心觀察，就發(fā)現了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動作。
(四)詞語盤點
接下來，讓我們一起來盤點一下這段話中用得好的詞語。我把這些詞語分成了兩類，這樣分有道理嗎? 讀一讀
爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現 綻開 蘇醒
左右 大致
用詞不僅豐富，還要準確，課文作了一個很好的例子。
四 拓展寫話
1 根據課文的介紹，我做成了一只有趣的花鐘，讓我們一起來欣賞。
2 有趣的花鐘也留給我們一點遺憾，花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，怎么辦呢?陸老師找來了兩種花：
(出示圖片 蒲公英花早上六點 茉莉花 傍晚五點左右)
請你選一種花，也來寫一寫，什么時間，什么花是怎么開的?要是你能用上這些詞語來寫，很了不起。如果你想用自己的話來說，那也很好。趕快下筆吧!
2 為什么不同的花開花的時間不一樣?課文是怎么把這個原因寫清楚的呢?下節(jié)課，就請帶著大家繼續(xù)研究。
品味語言特色 探究語言規(guī)律 實現語言遷移
《花鐘》是人教社課標實驗教材第五冊的一篇課文。課文的第一自然段，主要寫九種不同的花不同的開放時間。在這段話中，語言的多樣性和準確性表現得非常鮮明。語言極富變化，節(jié)奏極富變化。那么，如何讓學生在課堂學習中品味語言文字之美，感受語言的規(guī)律，并實現這些語言特色和規(guī)律的遷移運用呢?我作了以下的教學設計。
一、賞讀花形
教學實錄
師：花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
(學生自讀。)
師：誰把自己最喜歡的句子讀給大家聽。
生：我喜歡這一句：凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：跟他一樣，喜歡這一句的同學請起立，一起讀讀這一句。
(喜歡這個句子的同學齊讀。)
師：誰能說說，你為什么喜歡這句話?
生:我喜歡牽�；�，因為牽牛花很可愛。
生：牽牛花很有意思，它會吹小喇叭。
師：是啊，在作者眼里，牽�；ň拖裎覀內艘粯�，會吹喇叭。凌晨四點，牽�；ㄔ诖敌┦裁茨�?
生：天快亮了，大家快起床吧!
生：哈哈，太陽快快升起吧!美好的一天又開始了。
師：牽�；敲纯蓯�，就讓我們帶著快樂的心情和牽�；ㄒ黄鸫狄换匦±劝�!
(生齊讀這一句。)
師：還有喜歡其他句子的嗎?
生：我喜歡這一句：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：喜歡這一句的同學一起來讀，邊讀邊想：你為什么喜歡這個句子?
(喜歡這個句子的同學齊讀。)
生：我覺得這句話中的薔薇特別漂亮，所以我喜歡這個句子。
生：薔薇真像個小姑娘，笑得那么開心。
師：說得好，那就請你們也向自己的同桌綻開自己的笑臉吧!(學生笑)
師：薔薇幸福的笑臉感染了我們每一個人，讓我們一起讀好這個句子。
(學生讀這一句。)
師：薔薇在笑，還有什么花也在笑呢?趕快找到句子讀一讀。
生：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
生：曇花在九點左右含笑一現。
師：這些花真有意思，它們不僅會吹喇叭，會笑，還會睡覺會醒來，會跳舞呢!
你還喜歡哪個句子，接著讀。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：睡蓮昨晚一定做了個好夢。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：一定是飯菜的香味把它喚醒了。
生：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。
師：哦，月光花在跳芭蕾舞呢!
師：都是寫開花，可是寫法都不一樣。在作者筆下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了個懶腰，才剛剛起床。這些花就像我們小朋友一樣可愛。這樣的寫法是不是很有趣呢?
設計思考 這段話中，同樣是描寫花開，可是寫法卻各不相同，淋漓盡致地表現了語言的豐富性。課文后編者也提出了這樣一個問題：課文用不同的說法來表現鮮花的開放，讓我們體會體會。通過這樣的問題提示，引起學生的思考。在教學設計中，我力求解決兩個問題。
問題一：怎樣設計教學，能符合中年級學生的年齡特點，饒有趣味地讓學生感受語言的豐富?基于這樣的問題，我向學生提出了這樣一個要求：讀好自己最喜歡的句子，并說說自己為什么喜歡。通過學生自己的感悟，教師的點撥，讓學生感受到在作者筆下，各種花開花的情態(tài)各不相同，有的在跳舞、有的剛從夢中醒來，有的在笑，有的在調皮地吹小喇叭�；▋撼錆M生命的動感，師生的交流和朗讀流淌著濃濃的語文情味。
問題二：這一段話中，對花開的描寫生動而豐富的共有七種花。如果逐一讓學生朗讀和感悟，課堂時間的利用率就不夠經濟。該怎么處理才能達到省時高效的目的?為了解決這個問題，我在教學中將這七種花進行了歸類：牽�；ㄔ诖敌±龋鹿饣骠嫫鹞�，睡蓮和煙草花都是剛剛從夢中醒來，薔薇、萬壽菊、曇花都在笑。歸類之后，教學的環(huán)節(jié)就更加清晰。
二、品析花時
教學實錄
師：(課件上時間顯紅)仔細看看，這些紅色的詞語寫的是什么?
生：時間。
師：請四人小組討論：這一段中，時間寫得好在哪里?
(四人小組討論)
生：我覺得這些詞語是按照從早到晚順序來寫的。
師：對，這個發(fā)現很重要。怪不得課文的最后寫到：這些花在二十四小時內(陸續(xù))開放。這些花就是按照從早到晚的順序陸續(xù)開放的。這是一個發(fā)現，誰繼續(xù)說?
生：我覺得“左右”這個詞語用得好!
師：“左右”是什么意思?
生：大概。
生：差不多。
師：課文中為什么要用上“左右”這個詞語呢?
生：因為花開的時間不是剛好整點的，可能早一點，可能晚一點。所以，要用上“左右”這個詞語。
師：說得好。課文最后一段有這樣一句話：你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”與這句話中的哪個詞語用法是差不多的呢?一起說吧
生：大致。
師：用上了這些詞語，表達的意思就更加準確了!還有其他好的地方嗎?
生：我覺得“凌晨、中午、傍晚”這些詞語用得很好。
師：是的，用上這些詞語，開花的時間就更加明確了。你們發(fā)現了嗎。這些詞語也是按照從早到晚的順序來寫的。讓我們一起讀讀。
(學生讀：凌晨、中午、下午、傍晚、晚上。)
師：你們說了那么多好的地方，老師也有一個發(fā)現和大家分享。仔細讀這段話，時間在句子中的位置有變化嗎?
生：有變化。前面六種花的開花時間是放在句子的最前面的，后面三種花的開花時間是放在句子的中間的。
師：對，時間可以放在句子前面寫，也可以放在句子中間寫，課文給我們做了一個很好的例子。你們知道作者為什么要把最后三種花開花時間放到句子中間寫嗎?如果都放在前面寫，讀起來有什么感覺?
生：如果全部放在前面寫，九種花讀下來，會覺得很單調。
師：你很會思考。寫文章的時候，在適當的地方作一點變化，這就是一種美。
設計思考 用豐富的、富有變化語言描寫花開是這段文字的語言特色。仔細品讀，我們會發(fā)現，這段文字中還有值得挖掘的語言特色和規(guī)律，而這些語言的特色和規(guī)律就集中體現在這段文字的時間描寫中。怎么讓學生發(fā)現這一語言的特色和規(guī)律呢?思考再三，我決定讓學生通過小組討論，自己去體會、去發(fā)現。事實證明，三年級的學生，已經具備一定的發(fā)現和感受的能力。學生提出了很多重要的發(fā)現：比如時間按照一定的順序來寫，比如“左右”這樣的詞語用得好。通過老師的追問，讓學生感受到這段文字不僅用詞豐富，還相當準確。同時，老師也作為學習者提出自己的發(fā)現(這一發(fā)現正是學生不容易發(fā)現之處)——時間在句子中的位置是有變化的。引導學生關注這一常用的語言現象。
三、仿寫花開
教學實錄
師：這節(jié)課的學習中，哪些詞語給你留下了深刻的印象。
生：欣然怒放。
生：含笑一現。
師：看來，能給我們留下深刻印象的詞語還不少，讓我們一起來進行詞語盤點吧!
(學生齊讀課件出示的詞語：欣然怒放、艷麗、含笑一現、綻開、蘇醒、左右。)
師：老師還找到了三種花的開花時間。請你選擇其中的一種花，寫一寫它是怎么開的。在寫的時候可以用上剛才盤點的詞語。比一比，誰能把花兒開放的樣子寫得最有趣。
(課件出示荷花、茉莉、蒲公英花的圖片以及它們的開花時間。學生寫話練習。)
師：誰來讀自己寫的句子?
生：荷花在上午八點左右欣然怒放。
師：他用到了剛才盤點過的哪些詞語?
生：“左右”和“欣然怒放”。
生：上午八點左右，婀娜多姿的荷花欣然怒放，向人們展示美麗的笑臉。
師：哪個詞語用得美?
生：婀娜多姿。
師：發(fā)現了嗎?他們兩人寫的句子，時間是放在不同的位置的。
生：一個是放在句子的最前面，一個放在句子的中間。我覺得還可以把時間放在句子的最后呢!
師：這個想法不錯，你是怎么寫的?
生：荷花展開白色的紗裙是在上午八點。
師(鼓掌)：寫得好，時間可以放在句子的不同位置，這樣的寫法你們已經學會了。還有誰想讀自己寫的句子?
生：早上六點左右，蒲公英花打開了自己金色的手掌。
師：這句話有創(chuàng)意。他把蒲公英花比作?
生：金色的手掌。
設計思考 品味語言特色，探究語言規(guī)律，還要進行語言的遷移運用。課文語言真正可以內化為學生自己的語言，才是有效的語文教學。我在教學中設計了詞語盤點環(huán)節(jié)，目的是為后續(xù)寫話鋪墊。學生在交流自己寫的句子時，我著意引導學生發(fā)現他們自己作品中的語言特色與規(guī)律，并與之前教學內容進行自然的勾連。在語言實踐的過程中再次讓學生對課文的語言特色和規(guī)律留下深深的烙印。
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