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教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)該這樣寫
不知道教學(xué)設(shè)計理念怎么寫?無從下手?沒關(guān)系，小編已經(jīng)幫你收集整理好關(guān)于教學(xué)設(shè)計的基本理論與基本理念，歡迎參考。
教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)該這樣寫 篇1
一、教學(xué)設(shè)計的定義：
教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。”
(一)教學(xué)設(shè)計的主要特征
教學(xué)設(shè)計以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有：
1.教學(xué)的計劃、開發(fā)、傳播和評價建立在系統(tǒng)理論上;
2.教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上;
3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述;
4.對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;
5.研究的重點是教學(xué)策略的計劃和教學(xué)媒體的選擇;
6.評價是設(shè)計過程的組成部分;
7.測定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;
(二)教學(xué)設(shè)計的一般程序
教學(xué)設(shè)計的程序因設(shè)計任務(wù)及設(shè)計者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對整個教育系統(tǒng)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計均適用的是美國教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計程序。他們把教學(xué)設(shè)計程序分為14個步驟。
1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;
2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);
3.確定課程范圍和順序，設(shè)計傳遞系統(tǒng);
4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;
5.分析一門課的目標(biāo);
6.確定行為目標(biāo);
7.制定課堂教學(xué)計劃;
8.開發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;
9.評定學(xué)生行為;
10.教師方面的準(zhǔn)備;
11.形成性評價;
12.現(xiàn)場試驗及修改;
13.總結(jié)性評價;
14.系統(tǒng)的建立和推廣。
以上程序分別在系統(tǒng)級、課程級和課堂級的水平上進(jìn)行。
除此之外，還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計程序，如圖示：
上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計的三個基本要素：
1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會什么?)
2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)
3.教學(xué)評價(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信息?)
二、教學(xué)設(shè)計的模式及其理論基礎(chǔ)
我們可將教學(xué)設(shè)計模式分為三大類，即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計模式。
(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)
認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)。信息加工心理學(xué)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、奧蘇伯爾的認(rèn)知同化說等都屬于認(rèn)知心理學(xué)的范疇，它們有一個共同的主張：致力于研究人的智能或認(rèn)知活動的性質(zhì)及其過程。因此，盡管認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式風(fēng)格各不相同，但它們有一個共同特征：教學(xué)設(shè)計以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和水平為目的。認(rèn)知取向的`教學(xué)設(shè)計模式包括布魯納的教學(xué)設(shè)計模式、以瓦根舍固為代表的范例教學(xué)設(shè)計模式、贊科夫的發(fā)展性教學(xué)設(shè)計模式、加涅的教學(xué)設(shè)計模式和奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計模式等
(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)
行為取向的教學(xué)設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中，對教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)，以完善人的行為為根本宗旨。
在行為指向的教學(xué)設(shè)計模式中，最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強化原理為理論基礎(chǔ)的，適用于個別化教學(xué)的自動教學(xué)模式，常被稱為“機器教學(xué)”。
小結(jié)：
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計要強調(diào)發(fā)揮評價的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵、強化等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識自己，找到進(jìn)步的方向。同時，要通過深入有效的評價，及時強化和矯正課程與教學(xué)的信息，更好地實現(xiàn)課程目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話，以評價促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)該這樣寫 篇2
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計特點
�。ㄒ唬┲匾暬A(chǔ)性
在初中的物理教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師需要從實際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補充和教學(xué)開展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
�。ㄈ┛茖W(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的`說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱�。在教學(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生探究和感受
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實驗的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄎ澹┓e極展開教學(xué)評價
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
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