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《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 1
【教學目標】
1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時安排】
一課時。
【課前預習】
1、閱讀有關資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設計有價值的問題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設情境，導入課文
(下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的'開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
1、出示自學要求：
(出示幻燈片3。)
�、� 自讀課文，掃除生字詞;
�、� 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
�、� 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?
⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。
2、組內討論，教師巡視點撥。
3、班級交流后，教師明確：
�、� 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;
�、� 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;
�、� 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;
�、� 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
(出示幻燈片4。)
1、“信賴”的內涵上什么?
(自由、寬容、關愛、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。)
4、組內設計有價值的問題。
(至少一個。)
(此題較靈活，但應注意深入引導。)
四、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5。)
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產生新疑
(出示幻燈片6。)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結
七、布置作業(yè)
(出示幻燈片7。)
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
【板書設計】
珍珠鳥
怕人──膽大──放心──信賴
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 2
一、設計理念
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，淺顯易懂。
根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
二、教學目標
1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學習，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物完全能和諧相處的道理。
三、教學重點、難點
重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，學習作者的表達方法。
難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學流程
（一）初讀課文，感受“情意”。
1.激趣導入：同學們，今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請同學們快速閱讀課文。讀了課文后談談，你對珍珠鳥有了哪些了解。
�。ò鍟号氯�-----親近）
對照板書，生成問題：此時，你腦海中產生了哪些疑問？
�。ㄊ崂韺W習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛”。
1.再讀課文，自主探究，學生與文本對話。
動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。
2.學習小組交流后匯報，師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛。
�。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上）
假如你現在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的.情景。
探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂誦讀，品位體會。
（四）在讀課文，評價“信賴”。
1.回顧課文，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
（五）閱讀拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當時的感受）
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 3
教學目標:
1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學會本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴，從而產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點:理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間: 2課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內容。
教學過程:
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的`鳴叫。)鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目，簡介珍珠鳥。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，出示自學要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子，讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內容。
2、檢查自學情況:
A、檢查并強調一些字詞的讀音。
B、結合課文相關語句，理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文，相機正音。
3、整體感知
默讀課文，想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學生簡單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導寫字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個難寫的字，學生描紅、臨寫。
3、小結寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 4
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學具準備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動：啄筆尖啄手指
飛到扭動擠開鉆進
落到趴睡咂嘴
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
（2）重點理解下列詞語
撥開雛兒細膩淘氣扭動
不由自主信賴索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導學生體會：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
�。�4）根據學生交流，板書：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀
傍晚
�。�2）板書：飛到扭動擠開鉆進
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。
第三課時
教學要求：
1、學習第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用居然、不由自主造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
一、聽說訓練
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽說
4、齊說（RGB出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、復習朗讀。
上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬⒅v讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的.喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學一定會發(fā)現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
3、自由練說
4、指名說
5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
（1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 5
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
教學重難點：
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學準備：
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
教學過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的.文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
【設計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊。】
二、初讀課文，感知內容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內容?
學生討論、填空。(課件出示)
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環(huán)節(jié)，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養(yǎng)學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學習1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情�！�
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
六、板書設計
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 6
一、教學目標
1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫小動物的方法；
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物是完全能和諧相處的。
二、教學重點
認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
三、教學難點
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
第一環(huán)節(jié)
設計這樣一個環(huán)節(jié)來導入新課：
1、安排幾個同學在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往后倒。
2、現場采訪站在板凳上的同學；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結游戲成功的經驗，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關系的過程。
1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務。
將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現”的語句。
2、兩大組的同學以“對答”的形式來匯報他們的成果。
第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現”的語句。
3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關系的變化過程。
�。ㄅ氯恕H近人——信賴人）
4、根據珍珠鳥與“我”關系的變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。
4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的'事例。
5、討論總結：和諧的關系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。
1、讓學生找出文中對小鳥神態(tài)、動作等描寫生動的語句。
2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎勵。
3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結。
結束語：
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 7
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文資料的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生帶給充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標：
1、知識與潛力：了解珍珠鳥的樣貌和特點，理解課文資料。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的.速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想明白你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：這天老師就和大家一齊來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們該怎樣學習？
評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎樣學的方法，也就應逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文資料。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你明白了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
（板書：怕人————親近）
評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分思考學生已有潛力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。
二、質疑問難，探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章資料等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、疏理學生質疑，布置學習活動：
請你探究：
�、賱庸P讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描述，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫務勀銓Α靶刨嚕鶆�(chuàng)造出完美的境界�！边@句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的？說說看。
3、學生自己獨立學習課文。
評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的資料，資料最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，那里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你能夠只就其中的某一方面來作交流。
�。▽W生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ò鍟盒刨嚕�
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一齊動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話能夠是讀者與作者，能夠是讀者與文中的人物、故事，也能夠是讀者與讀者。能夠是心靈的，能夠是口頭的，也能夠是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，此刻你又了解了什么？
評：那里學生通過學習必須會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
2、此刻，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎樣想就怎樣寫？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
�、坌▲B喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇薄�
�、荨半r鳥兒的夢”。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 8
教學目的：懂得善待生物，愛護生命，追求和諧世界。
教學重點：整體感知課文，理解作品主題思想。
教學方法：習題引導，討論。
一、 新課導入
利用《讓世界充滿愛》中的歌詞“如果人人都獻出你愛，這個世界就充滿美好的陽光！”
二、 作者資訊
三、 預習檢查
“讀一讀，寫一寫”欄詞匯掌握情況
四、 課文朗讀訓練
范讀課文——個人朗讀——集體朗讀（選讀）
五、 課文內容把握引導
�。ㄒ唬� 整體把握
�。ǘ� 人鳥親近的過程
1、人鳥親近的因果（討論）
原因（人為） 結果（鳥狀）
�、拧暗跆m長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙在鳥籠上” →“格外輕松自在”
�、啤昂苌侔情_葉蔓瞧它們” →“敢伸出小腦袋瞅瞅我”
⑶“我不去傷害它” →“蹦到我的`杯子上”
�、取皳釗崴毮伒慕q毛” →“友好地啄兩下我手指”
2、表象：“離我較遠”→“一點點挨近” →“淘氣地陪伴我” →“居然落在肩上”
3、心理：怕人→膽大→親近→信賴
�。ㄈ� 啟發(fā)（結論）：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界�！�
六、 主題把握引導（討論）
七、 課堂小結
八、 作業(yè)布置
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 9
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥一只。
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2、說說課文主要講了什么資料。
三、質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的.小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者十分信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢
（2）可愛的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學能夠挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》優(yōu)秀教師教學設計 10
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學會本課9個生字，認識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重難點
1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點、活動范圍。
2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
1、這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學生自由說
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經來到你的窗前了，你看到了嗎？
（1）說說你準備怎么接待它呢？—指名說。
�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。
�。�3）學生交流，板書：住處：舒適溫暖安全
（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
�。�5）小結： “我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
�。�1）學生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？
（2）學生交流
相機出示：
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：害怕、緊張。這是一只調皮、膽小的珍珠鳥。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）
�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個小家伙的外形特點。
�。�3）指導朗讀：
�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
3.學習第4自然段
�。�1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）學生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關詞語。
（3）根據學生交流，
�。�4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
�。�5）現在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在一步步膽子怎么變得這么大了？
�。�6）小結：是呀！只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學習第5自然段。
�。�1）出示：第五自然段
�。�2）指導朗讀：誰來讀出它的可愛？
�。�3）好一只聰明伶俐的.小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過渡：作者對它的關愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當成了可以信賴的好朋友了！瞧：
5.學習第6自然段
（1）同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
�。�2）此情此景讓你體會到什么？
（3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？
�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？
�。�5）齊讀： 噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。板書：美好的境界
（6）輕聲朗讀第六自然段
6.學習第7自然段。
（1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?
�。�4）信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個角落也有這樣美好的境界
�。�5）齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結
是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥 我
信賴 關愛
美好的境界
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