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初中英文教學設計模板（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的初中英文教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英文教學設計 篇1
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀、會拼寫詞匯look for, join, study
2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型Classes are over. Perhaps they are. I’ll go and join them. Where are you going? I’m going to …
3、培養(yǎng)學生樂于助人的良好思想品質(zhì)。
重點難點：
1、四會掌握詞匯和句型。
2、能正確理解掌握并運用日常交際用語。
教學過程：
首先是準備環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，老師與學生交談彼此的愛好，在輕松愉快的氛圍中，拉近老師與學生之間的距離，為新授課的學習打下良好的'鋪墊。
其次是復習兼新授(單詞與句型的學習)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括兩個步驟，一通過看動畫圖片來復習“現(xiàn)在進行時”的特殊疑問句，幫助學生進入這一時態(tài)的學習而做好準備。二以“猜猜看”的游戲來幫助學生重溫了“現(xiàn)在進行時”的一般疑問句，在這個過程中引出新單詞和句型的學習并進行相應的操練，提前把課文中的難點解決掉，為下面的課文學習掃除障礙。
接著是課文學習環(huán)節(jié)。通過觀看課文動畫片，讓學生做相應的練習來理解和學習朗讀課文。
然后是鞏固環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)分三步，第一步是以不同的方式來讓學生熟讀課文。第二步是訓練培養(yǎng)學生聽的能力，完成練習“Listen and match”。第三步是訓練培養(yǎng)學生寫的能力，完成練習“Look, read and complete”。
初中英文教學設計 篇2
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下單詞： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,message, take a message, could, back, problem
能掌握以下句型：
�、� —How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
�、� —Can I take a message for him?
—Yes. Could you just tell him to call me back?
—Sure, no problem.
2) 能用所學的知識描述天氣情況。
3)描述正在發(fā)生的動作。
2. 情感態(tài)度價值觀目標：
教育學生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒;了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的.力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) The vocabulary and useful expressions.
2) —How’s the weather?
—It's raining/ windy.
3) —What are you doing?
—I'm playing basketball.
2. 教學難點：
運用目標語言來對天氣進行問答，并且會問答其他人正在進行的活動。
三、教學過程
�、�. Warming-up and Lead in
1. Greet the Ss and check the homework.
2. Watch a video program about the weather.
Ⅱ. Presentation
1. (Show some pictures of the weather)
Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is.
Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures.
2. Look at the pictures in 1a. Then read the new words on the right. Ask the Ss to match the words with pictures.
3. Check the answers.
�、�. Game (How's the weather?)
1. (Showing some pictures on the big screen.) Ask Ss "How's the weather?"
2. Ss guess and answer the question.
�、�. Listening
1. Now let's look at the city names in the box in 1b. Please read after me.
Ss read the cities after the teacher.
2. Now, We’ll hear four conversations. Listen carefully, point out each city in the picture as it comes upon the tape. Play the recording a second time. Ask Ss to write the name of the city in the picture of its weather.
3. Check the answers.
Ⅴ. Pair work
1. Tell the Ss: If you are in one of the places in the picture above. Talk about the weather
with your friends in another city on the phone.
2. Make a model with a student like this:
T: Hi! How's the weather in Beijing?
S1: It's sunny.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the weather in the cities.
�、�. Listening
1. Work on 2a.
Let's see what Joe's families are doing. Point to the 4 pictures.
2. Ask Ss tell each person is doing in each picture. More attentions should be paid
to the correct use of the Present Progressive Tense.
3. Play the recording for the Ss to listen and number the pictures [1-4].
4. Play the tape for Ss to check the answers.
5. With the whole picture, get some Ss to tell the story of it.
6. Brainstorming
Play the tape for another time. Then do a memory test.
Ask Ss: What's Uncle Joe/Jeff/Mary/Aunt Sarah doing?
What're Scott and Lucy doing?
Is Jeff watching TV? etc.
7. Let Ss match the names with the activities in 2b.
Play the recording for the Ss to check the answers.
�、�. Pair work
1. Look at the pictures and talk about the people in 2a with a partner.
2. Ask a student the questions as a model:
T: What's Uncle Joe doing?
S1: He's playing basketball.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the pictures.
�、�. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation and answer the questions:
�、� What's Steve doing?
② What's Rick's brother doing?
Ss read the conversations and answer the questions. Then check the answers together.
2. Let Ss role-play the conversation in pairs.
IX. Language points.
X. Exercises
Homework:
一、總結(jié)有關(guān)天氣的詞匯。
二、編寫三個有關(guān)天氣問答的對話。
初中英文教學設計 篇3
教材分析：
本單元的核心內(nèi)容是萬圣節(jié)晚會的準備工作，重點學習萬圣節(jié)所需要的一些物品、動物類單詞以及Do you like…?Yes, I do./No, I don’t. I like…等句子。
學情分析：
四年級學生的年齡，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經(jīng)有一年的時間，已具有初步的聽說能力。在學習單詞的時候，應提醒學生注意名詞的復數(shù)形式在詞形和讀音上的變化。句子的教學教師可以采用以舊帶新的方法，用已經(jīng)學過的句型引出新句型。本單元所出現(xiàn)的動物類單詞，緊密結(jié)合的是商店里的購物用語，在教學中教師要注意創(chuàng)設購物情景，讓學生熟練自如地運用這些購物的交際用語。我相信必能很好的調(diào)動學生學習積極性。
教學目標：
1、認知目標：能夠聽懂會說本單元的新單詞today、Halloween 、Come in、of course.并能靈活運用。
2、能力目標：通過模仿、操練、表演等活動，學生能夠運用所學的語言知識進行對話，提高英語口語交際能力。
3、情感目標：了解萬圣節(jié)的.文化背景，感受異國文化，促進中西方文化的交流。
教學重點：
句型 Can I have some…? 及其回答Yes, I can. / No, I can’t.的運用。
教學難點：
能熟練運用本課的句型進行交際。
教學過程：
一、Warming up and revision
1、Greetings
2、Chant
3、Sing “Happy New Year”
二、Presentation
When the Ss are practicing the sentences , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and act the dialogue with the Teacher.
Say the sentences “Can I come in ? Of course !” slowly . Help the Ss understand the news .
1.Tell the Ss some details about “Halloween”
2. When the Ss look at the pictures , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and acts the dialogue with the teacher. Say the sentences“Can I come in ? Of course” Help the Ss understand the meaning of Halloween..
三、Practice
1、Show the word cards to the Ss and get them to say the words together.
soup 、sweets、bread、biscuits、fruit、rice…
2、Review the sentence:
T: Can I have some…?
If you have, you should say “Yes , please.” If you don’t have, you should say “ Sorry, you can’t”。
Listen to the tape , then repeat . Say the chant together . lastly get the Ss to say in their groups —— which group is the best ?
四、Consolidation
1、Say the chant .
聽錄音，模仿學說，熟練朗讀并會表演本單元會話內(nèi)容。
2、Show the copy.
收集有關(guān)Halloween的知識，了解西方國家的其它節(jié)日。
五、Homework.
布置學生課后收集有關(guān)Halloween的知識，并了解西方國家的其他節(jié)日。不僅培養(yǎng)了學生跨文化意識的培養(yǎng)，同時也為學生提供了一個課后學習的情境，一舉兩得。
初中英文教學設計 篇4
教學目標：
1、能聽、說、讀、寫Rr、Ss、Tt、Uu。
2、通過唱歌、仿寫、做游戲、練習等各種體驗，愉快地鞏固21個英文字母。
教學重點：
聽、說、讀、寫英文字母Rr、Ss、Tt、Uu。
教學難點：
Rr與Ll的發(fā)音區(qū)別，Tt的小寫書寫，Uu的大小寫書寫。
教學準備：
教學課件，字母卡片。
教學過程：
一、熱身
1、聽唱英文字母歌，繼續(xù)認讀26個英文字母。
2、開火車按順序說字母。
二、課前檢測
1、聽寫前面學過的五個字母。
2、同桌互換、互批。
三、明確學習目標
我能認讀并正確書寫字母Rr、Ss、Tt、Uu。
四、自主學習
（一）自學互動
1、生先自讀，師再訂正并教讀字母Rr、Ss、Tt、Uu。
2、小組內(nèi)互讀字母，找一個好伙伴任意指讀。
3、成果展示：大聲讀出字母Rr、Ss、Tt、Uu。
�。ǘ┳詫W互讀
1、生開始自學，討論練習書寫字母Rr、Ss、Tt、Uu。
2、師出示Rr、Ss、Tt、Uu。的`書寫形式，生練寫。
3、成果展示：師點名上黑板書寫，考察學生的掌握情況。
五、課堂小結(jié)
六、課堂練習
初中英文教學設計 篇5
一、教材內(nèi)容分析
本課時中通過字母辨認，圖片排序等活動，復習鞏固本單元的核心詞匯ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告別，自我介紹用語。教學目標是能夠辨認相似字母的形以及核心詞，并能理解并在場景中應用句型I have … 和Me too.
學生剛剛接觸到英文的26個字母，對相似字母的辨識還存在著一定的誤差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨識的環(huán)節(jié)，例如b和d, Q和D等，目的在于檢測和鞏固學生對于字母的認識。本節(jié)課的另外一個主要目標是復習和鞏固之前所學的一些文具的單詞以及打招呼，告別，自我介紹用語等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match這三個環(huán)節(jié)都以此為練習的主要內(nèi)容，學生通過練習可以有效的鞏固和復習本單元所學的核心詞與句型。
二、學生情況分析
本課教學對象為小學三年級學生。他們初步接觸到英語，對英語的聽說感興趣。經(jīng)過前幾個課時的學習，學生已經(jīng)學習了26個英文字母和常見的幾種文具，以上是學生學習本課內(nèi)容的基礎。
三、教學目標
1. 能夠辨認字母的形。
2. 能夠認讀本單元的核心詞：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3. 檢測部分要求學生能夠聽懂、會說本單元的打招呼、告別及自我介紹用語。
4. 能夠?qū)W會唱歌曲Hello。
四、教學重難點
教學重點：
聽說、認讀ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名稱。
教學難點：
在真實的場景中應用句型I have … 和Me too.
五、教學步驟
1. 熱身
(1)教師與學生進行自由對話：What’s your name? My name is … 既可以鞏固本單元句型，同時為下一步歌曲的呈現(xiàn)鋪墊。
(2)教師播放歌曲Hello，和學生一起演唱，并讓學生從歌曲找出三個人物的`姓名。
(3)請孩子們回答他們的姓名，同時教師呈現(xiàn)Mike, John, Sarah和三個一模一樣的書包。請學生根據(jù)人物對于自己書包內(nèi)文具的描述來確定是誰的書包。
設計意圖：通過自由對話來復習已學句型，同時拓展與鋪墊歌曲內(nèi)容，通過聽輕松愉快的歌曲，帶著找出人物姓名的任務，再通過猜謎小游戲既復習已學單詞，同時感知重點句型。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr. Dong.
T: Nice to meet you again, what’s your name?
Ss: My name is Angela.
T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!
S: Thank you!
T: What about you?
S: My name is James.
T: Wow, cool! I like your name too.
S: Thank you.
T: Ok! Everyone has a nice name. Let’s listen to a song and find some nice names, ok?
Ss: Ok.
T: (教師播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song?
T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is?
文本：Mike: I have a pencil box and two books.
John: I have a ruler and two erasers.
Sarah: I have a pen and a crayon.
2. 呈現(xiàn)
(1)聽指今做動作
�、俳處煱l(fā)出指令：show me your … 孩子們根據(jù)不同的指令拿出相對應的文具。
(已經(jīng)給三個人物找到了各自的書包)
T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok?
Ss: Ok.
T: Show me your pen!
學生拿出筆。
�、诮處煆淖约簻蕚涞臅心贸鲆槐緯�，并指著自己說：I have a book. 并以此形式展開幾種文具。
�、壅埡⒆觽冇米约旱奈木邅碚f：I have a … 當孩子說到I have a book. 時，教師則舉起自己的書說Me too! 告訴學生如果你有與別人東西相同時，可說Me too!
T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons.
T: Who can have a try, tell us what do you have?
S: I have four pens, I have one eraser.
T:(教師舉起一塊橡皮)Me too.
設計意圖：通過指今與實物相對應的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)并復習上節(jié)課所學的單詞。通過教師的演示與學生的示范，幫助學生理解并應用句型I have a…, Me too。
(2)Let's chant(看圖唱韻律詩)
T: Look at the picture, let’s chant together!
(3)Let's make a new chant(編出新韻律詩)
T: Look at me, let’s make a new chant!
T: (教師手中拿出相對應的文具，同時在黑板上板書)I have a crayon, me too。
3. 操練
(1)Read and count (讀一讀，數(shù)一數(shù))
教師先引導學生讀出樹干上的文具單詞，再請學生數(shù)一數(shù)每種文具單詞的數(shù)量，并標示出來。
T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go!
S: I see two pens …
(老師請學生代表回答)
(2)Circle the same letters
教師請學生圈出一行中相同的字母，并要求學生數(shù)出字母的個數(shù)。
(已經(jīng)完成Read and count的活動)
T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try!
T: Count them! How many letter “a” are there?
設計意圖：通過課本中的練習進一步鞏固重點單詞，并滲透名詞單復數(shù)用法。通過圈出相同字母的環(huán)節(jié)，讓學生能夠辨認字母的形。
(3)let’s check
教師先請學生觀察4幅圖片，教師播放錄音，然后再請一兩個同學說出答案。
(已經(jīng)完成circle the same letters的活動)
T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let’s go!
T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1.
(老師請學生代表回答)
設計意圖：通課本中的對應練習，檢測并鞏固學生對于打招呼，告別等行為的用語。
(4)Look at match
(已經(jīng)完成Let’s chek的活動)
T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let’s go!
(老師請學生代表回答)
設計意圖：通過課本的對應練習，鞏固學生對于單詞形和意的認知。
六、板書設計
簡單的板書設計描述，說明板書的書寫過程。后附板書設計圖。見例：
整個板書以書包為背景，并且展示書包內(nèi)的各種文具。在操練環(huán)節(jié)，學生表達I have …教師在黑板上貼出相對應的文具并回答Me too. 最后以此來進行整節(jié)課的小結(jié)。
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