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《分馬》教學設計
教學過程 ：
一、復習檢查生字詞（玻璃板）
二、課授新課。
1．分析分馬過程中所寫人物的詳略，點，面。簡析趙大嫂子、郭全海、老初等人的特點。
2．小說是以刻畫人物形象為主要手段來反映生活的。本文共寫了哪些人物，從思想覺悟方面能給他們歸類嗎？
討論歸納：
可分三類：
（1）先進人物：郭全海
�。�2）進步群眾：趙大嫂子、白大嫂子、老孫頭、老初和張景瑞后娘。
�。�3）比較落后的：老孫頭、老王太太、老田太太
3．看理解、分析一。
讀了這課文，你覺得寫得最生動最有趣的人物是誰？摘錄五六條最能表現(xiàn)其性格特點的人物語言和行動描寫。
老孫頭。分馬時，他嘴上雖說還沒定弦其實心里早已相中，所以叫到他名字，他就大步流星邁過去牽上。
他翻身騎在馬上，想炫耀一下自己的馬最好，誰知被馬扔了下來，他口稱非揍它不可，可是棒子落到半空卻舍不得打。
這些表現(xiàn)了老孫頭心口不一，流露出他的自私性格和熱愛牲口的本質。
換馬時，他對換馬的意義有所認識，在大家都愿意換的情況下，也言不由衷地慷慨地說：樂意換�？墒钱斃贤跆娴南騼厚R走來時，他卻嚷道小心它踢你，樣子不好看。
這些描寫，把一個既要表現(xiàn)積極又擺脫不了自私觀念，正在轉變之中的農民形象刻畫出來了。
從這里我們可以看出：小說是通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物的思想性格的。
4．分角色朗讀，加深對人物的理解。
三、布置作業(yè) ：
編寫提綱。
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