詩兩首優(yōu)秀的教學設計
【教學目的】
１、學習和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解《未選擇的路》中路的象征意義。
２、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。
【重難點】
�。薄⒅攸c：
因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的道路。
２、難點：
《未選擇的路》的象征意義，蘊含的人生哲理。
【教學設想】
�。�、熟讀、有感情地朗讀，在此基礎上讓學生說感受，老師最后總結點撥。
�。病⒆寣W生積累精彩的語句，充實語言倉庫。
【計劃課時】
兩課時。
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
《假如生活欺騙了你》
一、導入
師：在我們成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？
生自由抒發(fā)。
師要親切地傾聽生的抱怨。
二、誦讀
�。薄煼蹲x，讀出節(jié)奏來。
２、生練讀。
�。场⑸懈星樽x。
�。础⒄f題目：欺騙──理想與現實的一種距離。
�。�、生齊讀。
三、賞析
�。�、語言：通俗易懂，勸說的口吻，又富有哲理。
（插入朗讀）
�。�、這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？
強調熱愛、積極樂觀。
�。�、生讀自己喜歡的語句。師提及句子相信吧而那過去了的，就會成為親切的懷念。
四、小結
假如生活欺騙了你／不要悲傷，不要心急／憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜／相信吧，快樂的日子將會來臨
�。ó斕帽痴b）
五、作業(yè)
仿寫詩《假如》
第二課時
《未選擇的路》
一、生讀自寫的詩《假如》
師多肯定。
二、誦讀
三、賞析
�。薄⒄芾碓�，象征手法。
�。病⒂懻撀芬约跋笳�。
�。�、未選擇的理解。
４、蘊含的人生哲理：
引導──人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進取。
�。怠⒃娋涮嵝眩�
久久佇立荒草萋萋，顯得更誘刃，更美麗。
四、小結
弗羅斯特，象征。
五、課外拓展
�。薄⒙犈錁吩娎收b《致凱恩》、《海濤》。
�。�、抄寫汪國真的《生活》（生活、遺憾）：
你接受了幸福／也就接受了痛苦／你選擇了清醒／也就選擇了糊涂／你征服了別人／也就被別人征服／你贏得了一步／也就失去了一步
你擁抱了晨鐘／怎么可能拒絕暮鼓
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