答謝中書書教學設計
同學們，今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》。
一、整體感知。
1、首先，聽老師把課文朗讀一遍，注意老師的停頓。（老師范讀課文）
2、請同學們按照自己的節(jié)奏把《謝中書書》自由的朗讀三遍。（學生自由讀課文）
3、請兩位學生讀課文。（讀錯的地方大家一起糾正）
4、全班齊讀課文。
二、解題：
《答謝中書書》是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。謝中書即謝征，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。后一個書的意思是“書信”，古人的書信也叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
陶弘景：南朝梁人，因看透渾濁的人世，隱居山林，但國家每有吉兇征討大事，都前往咨詢，被時人稱為“山中宰相”。
三、翻譯。（重點字詞落實）
1、山川之美：山與河流。
2、古來共談：皆，都。
3、高峰入云：聳入云霄。
4、五色交輝：交相輝映。
5、青林翠竹：用于竹林，指深綠色。
6、四時俱備：四時：四季。俱備：都齊全。
7、曉霧將歇：曉：早晨。歇：消散。
8、猿鳥亂鳴：此起彼伏的叫。
9、夕日欲頹：夕：傍晚。頹：墮落。
10、沉鱗競躍：鱗：魚。競：爭相。
11、實是欲界之仙都：人間。
12、未復有能與其奇者：未復：不再。與：欣賞。其：它的，指山川。奇：奇麗之處。
一詞多義：
欲：夕日欲頹：（將要）
實是欲界之仙都：（欲界指名詞，指人間。）
與：念無與為樂者：（一起）
相與步于中庭：（一起）
未復有能與其奇者：（欣賞）
選賢與能（通“舉”）
四、全班齊讀課文。
五、結構分析：
1、全文可分為三部分。
第一部分：以“山川之美，古來共談�！笨傤I全文。
第二部分：寫景。先寫四季常景色，寫四季常景又分為幾個角度，仰視（高峰入云），俯視（清流見底），平視（兩岸石壁，青林翠竹）。最后分“曉”和“夕”兩層來寫。
第三部分：以感嘆總結全文（欲界之仙都）。（板書略）
2、分析好結構，全班同學看著板書齊背課文，并想象文中的畫面。
五、體會意境美。
明確：
山水相映之美：“高峰入云，清流見底”巍峨的高峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒映給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
色彩美：“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的主叢，四季長存。
晨昏變化之美：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
六、體會作者的思想感情。
1、沉醉山水的愉悅之情(仙都：飄飄欲仙的自得之態(tài))和
2、與古今知音共賞美景的得意之感。（自康樂以來，未復有能與其奇者，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。）
七：寫作目的：（為什么在給朋友的信里大量的寫景呢？）
南北朝時，政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這一點與《記承天寺夜游》是一樣的，陶文是欣賞美景，蘇文是欣賞月景。
【答謝中書書教學設計】相關文章：
《答謝中書書》教學設計10-12
《答謝中書書》教學設計07-10
答謝中書書教案07-02
《答謝中書書》教案（精選9篇）08-19
《答謝中書書》課后練習題及答案07-12
《魚書》教學設計10-19
《最大的“書”》教學設計08-17
《最大的“書”》經典教學設計10-29
《石頭書》教學設計08-08